25 憶讀書 說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版

25憶讀書說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）25憶讀書說課稿-2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版教學內容本節(jié)課教學內容選自2024-2025學年語文五年級上冊統(tǒng)編版《語文》第25課《憶讀書》。主要內容圍繞讀書的意義和作用展開，引導學生認識到讀書可以增長知識、陶冶情操，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。通過學習，使學生了解讀書的重要性，激發(fā)學生熱愛閱讀的情感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)、文化自信和審美鑒賞能力。通過學習《憶讀書》，學生能夠體會作者對讀書的熱愛，激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀理解能力；同時，通過品味經典語句，感受語言魅力，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。此外，引導學生思考讀書對個人成長的重要性，培養(yǎng)終身學習的意識。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

五年級學生已經具備一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的生字詞，理解簡單句子的意思。他們在低年級階段已經接觸過一些經典文學作品，對閱讀有一定的興趣和基礎。然而，對于本節(jié)課所涉及的《憶讀書》這篇文章，學生在閱讀理解和情感體驗方面可能存在一定的局限性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對閱讀普遍感興趣，尤其是在有趣的故事和生動的人物描寫面前。他們的學習能力強，能夠通過觀察、討論和模仿等方式吸收新知識。學習風格方面，部分學生可能更傾向于獨立閱讀，而另一部分學生則可能更喜歡在小組中合作學習，通過互動交流提升閱讀體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對于文章中的一些古詞古語，學生可能難以理解其含義，影響閱讀體驗。

（2）在分析作者情感和文章主旨時，學生可能缺乏深入思考，難以準確把握。

（3）由于文章內容涉及作者的個人經歷和感悟，學生可能難以與自己的生活實際相結合，影響情感共鳴。

（4）在閱讀過程中，學生可能對閱讀速度和專注力有一定要求，需要教師引導和監(jiān)督。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《憶讀書》課文，以便學生能夠跟隨教材內容進行閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與課文內容相關的圖片，如作者魯迅的畫像，以及與文章中提到的書籍相關的圖片，以幫助學生更好地理解文章背景。

3.教學課件：制作多媒體課件，包括文章的朗讀音頻、重點段落的分析視頻，以及讀書相關的名言警句，以豐富教學內容。

4.分組討論材料：準備討論卡片，上面寫有關于讀書的思考題，以便學生在小組討論時使用。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“你們平時喜歡閱讀嗎？為什么？”來引導學生思考閱讀的意義，從而激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課所學的閱讀方法，如默讀、朗讀、精讀等，幫助學生回顧已有的閱讀經驗。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《憶讀書》課文，包括作者魯迅的生平簡介、文章的創(chuàng)作背景以及文章的主題思想。

2.舉例說明：教師選取文章中的經典語句，如“書籍是智慧的鑰匙”，引導學生體會作者對讀書的熱愛。

3.互動探究：教師引導學生分組討論，討論以下問題：

（1）文章中提到的“讀書”給你帶來了哪些收獲？

（2）如何培養(yǎng)自己的閱讀興趣？

（3）在現實生活中，你有哪些讀書的經歷？

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生根據討論內容，以小組為單位，用簡短的語言總結自己的讀書經驗，分享給其他同學。

2.教師指導：教師巡回指導，幫助學生解決在總結過程中遇到的問題，確保每位學生都能積極參與。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調閱讀的重要性，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

2.學生分享自己的學習心得，表達對閱讀的熱愛。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生回家后，選擇一本自己喜歡的書籍，閱讀并寫下自己的閱讀感受。

2.請家長協(xié)助監(jiān)督學生的閱讀情況，并給予適當的指導。

3.下節(jié)課，教師將選取幾篇學生的讀書感受進行展示和點評。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《魯迅全集》：收錄了魯迅先生的多篇短篇小說、散文和雜文，學生可以通過閱讀魯迅的其他作品，進一步了解魯迅的文學風格和思想內涵。

2.《朝花夕拾》：這是魯迅的散文集，其中收錄了多篇關于童年生活的回憶，有助于學生理解魯迅的童年經歷及其對讀書的熱愛。

3.《三味書屋》：魯迅的散文，描述了他在三味書屋的學習生活，通過這篇文章，學生可以了解到當時的教育環(huán)境和閱讀氛圍。

4.《少年閏土》：魯迅的小說，通過主人公閏土的視角，展現了農村生活的真實面貌，同時也體現了讀書對個人成長的影響。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，了解魯迅的文學成就和思想貢獻。

2.查閱關于魯迅的生平資料，了解他的成長經歷和創(chuàng)作背景，以及他如何通過讀書來豐富自己的知識和情感。

3.選擇一本與《憶讀書》主題相近的書籍，如《蘇菲的世界》、《追風箏的人》等，比較不同作者對閱讀的看法和體驗。

4.通過網絡或圖書館資源，查找關于讀書方法和技巧的文章，如《如何高效閱讀》、《讀書的藝術》等，提升自己的閱讀能力。

5.組織讀書分享會，邀請同學分享自己閱讀的書籍和心得，促進交流，拓寬視野。

6.創(chuàng)作一篇關于自己讀書經歷的文章，可以是讀后感、讀書筆記或讀書故事，通過寫作來深化對閱讀的理解和感悟。

7.參與學校或社區(qū)組織的讀書活動，如讀書俱樂部、讀書節(jié)等，積極參與，提升閱讀興趣和閱讀能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我?guī)ьI同學們一起走進了魯迅先生的《憶讀書》，感受了讀書的魅力?；仡櫿麄€教學過程，我想分享一下自己的心得體會。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，在導入環(huán)節(jié)，我通過提問“你們平時喜歡閱讀嗎？”這樣的問題，讓學生們思考閱讀的意義，激發(fā)了他們的興趣。同時，我也注意到，通過小組討論的方式，學生們能夠更加積極地參與到課堂中來，他們的思維在交流中得到了碰撞和激發(fā)。

在教學策略上，我注重了學生對文章的理解和感悟。在講解課文時，我并沒有簡單地灌輸知識，而是引導學生通過分析文章中的關鍵詞句，去體會作者的情感和思想。比如，在講解“書籍是智慧的鑰匙”這句話時，我讓學生們討論這句話的含義，以及它對他們的啟示。

當然，在教學管理上，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有的學生參與度不高，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

至于教學效果，我覺得是不錯的。從學生的課堂表現來看，他們對讀書有了更深的認識，閱讀興趣也有所提升。在情感態(tài)度方面，學生們對魯迅先生的敬仰和對讀書的熱愛更加明顯。

當然，也存在一些不足。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，有的學生因為緊張或者害羞，不敢發(fā)言。這說明我在今后的教學中，需要更多地鼓勵學生，讓他們敢于表達自己的觀點。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重學生的個體差異，針對不同學生的學習風格和興趣，采取不同的教學方法。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會設計一些互動性強的活動，讓學生在輕松愉快的氛圍中表達自己的觀點。

3.我會嘗試更多的教學方法，如角色扮演、情景模擬等，以激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

4.我會加強對學生的閱讀指導，幫助他們養(yǎng)