1《小蝌蚪找媽媽》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊

1《小蝌蚪找媽媽》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課《小蝌蚪找媽媽》旨在通過童話故事，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生對自然生物的觀察力和想象力。結(jié)合二年級學生的認知特點，通過生動有趣的故事，引導(dǎo)學生理解親情、關(guān)愛等價值觀，同時鍛煉學生的語言表達能力和思維拓展能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化自信，通過故事傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生對民族文化的認同感；2）審美創(chuàng)造，引導(dǎo)學生感受童話故事中的美，提升審美情趣；3）語言建構(gòu)與運用，通過朗讀、復(fù)述等活動，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)；4）思維發(fā)展與提升，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；5）學習習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學生對動物有一定的了解，能夠識別一些常見的水生動物。在之前的學習中，學生已經(jīng)接觸過一些童話故事，具備一定的閱讀理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對童話故事尤其感興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對文字的理解和記憶上。學習風格方面，部分學生可能更喜歡通過圖畫和聲音來學習，而另一部分學生則更傾向于通過文字和朗讀來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對故事中的生字詞理解有困難，需要教師引導(dǎo)和幫助。此外，學生在理解和表達故事內(nèi)容時，可能會遇到邏輯思維和語言表達的障礙。因此，教師需要通過多樣化的教學方法和互動環(huán)節(jié)，幫助學生克服這些困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小蝌蚪找媽媽》的課文教材。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小蝌蚪、青蛙等動物圖片，以及相關(guān)的動畫視頻，以增強學生的直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示故事情節(jié)和生字詞。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準備一些與課文相關(guān)的手工材料，如彩紙、畫筆等，供學生在課后進行創(chuàng)意活動。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師播放一段青蛙叫聲的錄音，引導(dǎo)學生模仿并說出青蛙的叫聲。

（2）教師提問：“同學們，你們知道青蛙是從哪里來的嗎？”

（3）學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“今天，我們就來學習一篇關(guān)于小蝌蚪找媽媽的故事，看看它們是如何變成青蛙的?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文《小蝌蚪找媽媽》，學生跟讀。

（2）教師提問：“小蝌蚪是怎么找到媽媽的？”

（3）學生回答，教師總結(jié)：“小蝌蚪通過觀察、思考和努力，最終找到了媽媽。”

（4）教師講解生字詞，如“蝌蚪”、“尾巴”、“荷葉”等，并引導(dǎo)學生書寫。

（5）教師展示小蝌蚪變成青蛙的圖片，引導(dǎo)學生觀察并描述變化過程。

（6）教師提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？”

（7）學生回答，教師總結(jié)：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了很多困難，但它們沒有放棄，最終成功找到了媽媽?！?/p>

（8）教師引導(dǎo)學生思考：“這個故事告訴我們什么道理？”

（9）學生分享自己的理解，教師總結(jié)：“這個故事告訴我們，只要有毅力和勇氣，就能克服困難，實現(xiàn)目標。”

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）教師出示小蝌蚪、青蛙等動物圖片，讓學生進行連線匹配。

（2）教師提問：“小蝌蚪變成青蛙后，它們的生活有什么變化？”

（3）學生回答，教師總結(jié)：“小蝌蚪變成青蛙后，它們可以游泳、跳躍，生活更加豐富多彩。”

（4）教師播放小蝌蚪變成青蛙的視頻，讓學生觀察并描述變化過程。

（5）教師組織學生進行角色扮演，模擬小蝌蚪找媽媽的過程。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)小蝌蚪找媽媽的故事寓意。

（2）教師提問：“同學們，你們認為在生活中，我們應(yīng)該怎樣面對困難？”

（3）學生分享自己的看法，教師總結(jié)：“面對困難，我們要有勇氣和毅力，相信自己，努力克服?！?/p>

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)：閱讀《小蝌蚪找媽媽》故事，思考故事中的道理，并寫一篇讀后感。

（2）教師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成作業(yè)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《青蛙與蟾蜍》系列童話故事，通過青蛙與蟾蜍的友誼故事，引導(dǎo)學生思考友誼和合作的重要性。

-《自然界的奇跡》科普書籍，介紹青蛙的生命周期和生態(tài)角色，拓展學生對生物知識的了解。

-《青蛙的家園》繪本，以圖文并茂的形式，展示青蛙的生活環(huán)境和保護青蛙的知識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以觀察家中或公園中的青蛙，記錄它們的特征和生活習性。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，查找青蛙的生態(tài)習性和保護現(xiàn)狀。

-設(shè)計一個關(guān)于青蛙的科普展覽，利用收集到的資料和圖片，向同學展示青蛙的世界。

-制作青蛙的觀察日記，記錄青蛙的生長變化和日常生活。

-開展小組討論，探討如何保護青蛙和它們的棲息地。

-創(chuàng)作青蛙主題的詩歌或故事，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)計實踐活動：

-組織學生參觀動物園或水族館，實地觀察青蛙等兩棲動物。

-舉辦青蛙知識競賽，檢驗學生對青蛙相關(guān)知識的掌握。

-進行青蛙生態(tài)攝影比賽，培養(yǎng)學生的觀察能力和藝術(shù)審美。

-通過角色扮演，讓學生體驗小蝌蚪找媽媽的過程，增強學生的同理心和責任感。

4.跨學科整合：

-與科學課程結(jié)合，學習青蛙的生物學知識，如繁殖、生長和變異。

-與美術(shù)課程結(jié)合，讓學生繪制青蛙的圖畫，培養(yǎng)藝術(shù)技能。

-與音樂課程結(jié)合，創(chuàng)作與青蛙相關(guān)的歌曲或樂曲，豐富學生的音樂體驗。

5.家庭作業(yè)建議：

-家長可以協(xié)助孩子收集青蛙的圖片和視頻，增進親子互動。

-家長鼓勵孩子閱讀關(guān)于青蛙的書籍，提高閱讀興趣。

-家長與孩子一起討論青蛙在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，增強環(huán)保意識。教學反思與總結(jié)今天上了《小蝌蚪找媽媽》這一課，總的來說，我覺得效果還不錯。首先，我在導(dǎo)入新課的時候，通過播放青蛙叫聲的錄音，激發(fā)了學生的興趣，他們都很積極地模仿青蛙的叫聲，這讓我感到很欣慰。我提問：“同學們，你們知道青蛙是從哪里來的嗎？”這個問題讓學生們有了思考的空間，他們紛紛舉手發(fā)言，這讓我看到了他們對動物知識的興趣。

在講授新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對生字詞的理解和記憶有了一定的基礎(chǔ)，但是在朗讀和復(fù)述故事內(nèi)容時，有些學生還是存在一定的困難。于是，我采用了多種教學方法，比如通過圖片、視頻等直觀手段來幫助學生理解故事情節(jié)，同時也鼓勵學生自己朗讀，通過反復(fù)練習來提高他們的語言表達能力。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了連線匹配和角色扮演等活動，這些活動不僅讓學生鞏固了課堂上學到的知識，還激發(fā)了他們的學習興趣。我注意到，學生們在觀察圖片和視頻時，能夠很準確地描述小蝌蚪變成青蛙的過程，這說明他們對故事的理解已經(jīng)比較深刻。

課堂小結(jié)時，我引導(dǎo)學生思考故事中的道理，學生們都有自己的見解。有的說要有毅力，有的說要有勇氣，還有的說要團結(jié)合作。這些回答讓我感到很欣慰，因為這說明學生們不僅學會了知識，還學會了如何從故事中汲取生活的智慧。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，部分學生對于故事中的生字詞掌握得不夠牢固，這需要我在今后的教學中加強生字詞的教學。另外，課堂討論時，有些學生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言，這也是我需要改進的地方。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.加強生字詞的教學，可以通過游戲、比賽等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字詞。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，可以通過小組合作、角色扮演等方式，讓學生在互動中提高表達能力和自信心。

3.課后可以布置一些與故事相關(guān)的作業(yè)，如繪畫、寫作等，讓學生在課后繼續(xù)鞏固所學知識。

4.對于內(nèi)向的學生，可以給予更多的關(guān)注和鼓勵，讓他們在課堂上敢于發(fā)言，敢于展示自己。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-小蝌蚪的外形特點：長尾巴、黑眼睛、白肚皮

-小蝌蚪的變化