15 自相矛盾（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

15自相矛盾（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《自相矛盾》。該課文選自統(tǒng)編版語文五年級下冊，講述了古代著名成語“自相矛盾”的來歷，以及寓言故事中人物的形象和寓意。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時，將復(fù)習(xí)鞏固成語知識，理解寓言故事的結(jié)構(gòu)和寓意。同時，通過分析課文中的語言、修辭手法和表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的閱讀理解和表達能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升學(xué)生的文化理解，通過學(xué)習(xí)《自相矛盾》，讓學(xué)生理解成語背后的文化內(nèi)涵。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感受寓言故事中的語言美和形象美。

3.增強學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析寓言故事，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：學(xué)生在五年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過寓言故事和成語的相關(guān)知識，對故事的結(jié)構(gòu)和成語的意義有一定的理解。此外，學(xué)生在日常閱讀和語言學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對故事和成語有著濃厚的興趣，他們喜歡通過故事來學(xué)習(xí)新的知識和道理。在學(xué)習(xí)能力上，他們已經(jīng)具備了一定的分析能力和獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生可能更傾向于通過圖像和故事情節(jié)來理解知識，而有的學(xué)生則更注重邏輯推理和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解成語的深刻含義時遇到困難，特別是對于那些與實際生活距離較遠的成語。此外，學(xué)生在分析寓言故事中的矛盾點時，可能難以把握故事的主題和作者的意圖。此外，學(xué)生在表達自己的理解和觀點時，可能會遇到語言組織和邏輯思維上的障礙。教師需要關(guān)注這些潛在的困難，通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解成語的起源和寓言故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗故事情節(jié)，加深對故事主題的理解。

3.利用多媒體課件展示成語故事和寓言的背景資料，增強學(xué)生的直觀感受。

4.通過小組討論，讓學(xué)生分析故事中的矛盾點，培養(yǎng)批判性思維能力。

5.設(shè)計成語接龍游戲，鞏固學(xué)生對成語的理解和記憶。五、教學(xué)實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：在課前通過班級微信群發(fā)送《自相矛盾》故事的簡短視頻和文本資料，要求學(xué)生提前了解故事梗概和成語“自相矛盾”的含義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“成語‘自相矛盾’是如何形成的？它在故事中起到了什么作用？”設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考成語的來源和寓意。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的互動和課堂點名，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀故事和資料，初步了解成語和故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，嘗試分析成語在故事中的應(yīng)用和作用。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)時的筆記和思考提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前建立對故事和成語的認識，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述一個與“自相矛盾”相關(guān)的成語故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細講解成語“自相矛盾”的由來和寓言故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析故事中的人物行為和結(jié)果，探討“自相矛盾”的內(nèi)涵。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，跟隨老師的講解理解知識點。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中，分享自己的觀點，共同分析故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解成語和故事。

實踐活動法：通過小組討論，提高學(xué)生的合作能力和分析能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解成語的含義和寓言故事的寓意，掌握分析故事的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學(xué)生課后撰寫一篇短文，結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剬Α白韵嗝堋背烧Z的理解。

提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍或觀看紀(jì)錄片，以加深對成語和文化背景的了解。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源進行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生通過閱讀和觀看視頻進行課后拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對成語和故事的記憶，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的寫作能力。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解“自相矛盾”這一成語及其背后的文化內(nèi)涵，以下提供幾篇相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）閱讀《韓非子》中關(guān)于“自相矛盾”的原文段落，了解成語的出處和原始含義。

（2）選讀《戰(zhàn)國策》中涉及矛盾邏輯的寓言故事，如《矛與盾》，比較不同故事中對矛盾的描述和寓意。

（3）閱讀《論語》中孔子關(guān)于矛盾辯證思想的論述，探討矛盾在哲學(xué)中的地位。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，以下是一些建議：

（1）成語的演變：學(xué)生可以調(diào)查“自相矛盾”成語在歷史長河中的演變過程，包括不同時期的使用場景和意義變化。

（2）矛盾的哲學(xué)探討：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的哲學(xué)知識，探討矛盾在事物發(fā)展中的作用，如對立統(tǒng)一規(guī)律。

（3）生活中的矛盾：鼓勵學(xué)生觀察日常生活中存在的矛盾現(xiàn)象，如個人興趣與責(zé)任、工作與生活的平衡等，分析矛盾的成因和解決方法。

（4）寓言故事的分析：讓學(xué)生選取其他寓言故事，分析故事中的矛盾點和寓意，與《自相矛盾》進行比較。

（5）成語應(yīng)用實例：學(xué)生可以收集并整理一些現(xiàn)代生活中使用“自相矛盾”成語的例子，探討成語在現(xiàn)代社會中的運用。

（6）小組合作研究：學(xué)生分組合作，針對某個具體的話題，如“如何避免生活中的自相矛盾”，進行研究和討論，形成研究報告。

（1）拓展閱讀材料：

《韓非子》原文摘錄：

“楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：‘吾矛之利，無不陷也；吾盾之堅，無不陷也。’或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也?！?/p>

《戰(zhàn)國策》寓言故事《矛與盾》：

“楚人有鬻矛與盾者，譽之曰：‘吾矛之利，無不陷也；吾盾之堅，無不陷也?！蛟唬骸宰又葑又?，何如？’鬻矛者無以應(yīng)。”

《論語》孔子關(guān)于矛盾的論述：

“君子不器，器則各有所用，而不可兼用也?！?/p>

（2）課后學(xué)習(xí)建議：

-學(xué)生可以通過圖書館、書店或在線資源查找《韓非子》和《戰(zhàn)國策》的原文，對比閱讀，理解成語的出處和背景。

-在課堂上，教師可以組織學(xué)生討論“自相矛盾”成語在現(xiàn)代語境中的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生舉例說明。

-學(xué)生可以分組進行角色扮演，模擬古代商人鬻矛與盾的場景，加深對成語故事的理解。

-鼓勵學(xué)生進行小組研究，針對某一社會現(xiàn)象或個人問題，探討矛盾的產(chǎn)生和解決途徑。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-成語“自相矛盾”的含義和來源。

-寓言故事《自相矛盾》的基本情節(jié)。

-故事中人物的行為和他們的結(jié)果。

②關(guān)鍵詞：

-自相矛盾

-鬻矛與盾

-無人能應(yīng)

③重點句子：

-“吾矛之利，無不陷也；吾盾之堅，無不陷也。”

-“或曰：‘以子之矛陷子之盾，何如？’其人弗能應(yīng)也?！?/p>

-故事結(jié)尾處，賣矛和盾的人無法自圓其說，反映了矛盾存在的普遍性。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解成語“自相矛盾”時，我嘗試通過情境模擬的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受故事中的矛盾沖突，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強了他們對成語的理解。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示故事背景和相關(guān)文化知識，幫助學(xué)生更好地理解成語的歷史和文化內(nèi)涵，同時也使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組討論和角色扮演活動中，部分學(xué)生積極性較高，而部分學(xué)生則顯得較為被動，這可能導(dǎo)致課堂互動不夠均衡。

2.教學(xué)深度不足：在講解成語和故事時，可能過于注重表面的理解，而對成語背后的哲學(xué)思想和文化價值挖掘不夠深入。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評價手段，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進措施（三）

1.優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)：通過設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的小組任務(wù)，激發(fā)所有學(xué)生的參與熱情，確保每個學(xué)生都有機會參與到課堂互動中來。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：在講解成語和故事時，加入更多關(guān)于哲學(xué)思想和文化價值的討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升