Unit2 My schoolbag A let's learn （說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit2MyschoolbagAlet'slearn（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教PEP版英語四年級上冊Unit2MyschoolbagAlet'slearn部分，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校物品的單詞，如：book,ruler,pen,pencilbox等，并掌握相應(yīng)的句型“Thisismy...”。通過單詞和句型的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解學(xué)校物品的名稱和用途，提高學(xué)生的英語實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.提高學(xué)生英語語言實際運用能力，增強溝通技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，尊重不同文化背景。

4.增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性和合作精神，提高解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：1.學(xué)生能正確認(rèn)讀和書寫單詞：book,ruler,pen,pencilbox等。

2.學(xué)生能熟練運用句型“Thisismy...”進(jìn)行描述。

難點：1.學(xué)生對詞匯的記憶和應(yīng)用。

2.學(xué)生在描述物品時能夠正確使用句型。

解決辦法：

1.采用多種教學(xué)方法，如圖片展示、實物操作等，幫助學(xué)生直觀記憶單詞。

2.設(shè)計互動游戲和情境對話，讓學(xué)生在趣味活動中練習(xí)使用句型。

3.通過小組合作，鼓勵學(xué)生相互糾正和幫助，提高詞匯記憶和句型應(yīng)用能力。

4.設(shè)置分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每個學(xué)生都能有所收獲。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示學(xué)校物品的圖片和視頻片段。

3.實物教具：準(zhǔn)備一些學(xué)校常用物品的模型或圖片，如書本、尺子、鉛筆盒等，以輔助學(xué)生理解和記憶單詞。

4.教室布置：布置一個互動學(xué)習(xí)環(huán)境，包括分組討論區(qū)，并在黑板上繪制簡單的學(xué)校物品圖，以幫助學(xué)生視覺記憶。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片或?qū)嵨镎故?，如展示一個書包和里面的學(xué)習(xí)用品，引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己書包里的物品。

-提問：“What’sinyourschoolbag?”，讓學(xué)生用英語描述自己書包里的物品。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論學(xué)校里常見的物品，如書本、鉛筆、尺子等。

2.講授新知（20分鐘）

-展示單詞卡片，逐一教讀單詞：book,ruler,pen,pencilbox，并讓學(xué)生跟讀。

-通過圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生理解每個單詞的意義，并引導(dǎo)他們用英語描述這些物品。

-播放與學(xué)校物品相關(guān)的視頻或音頻，讓學(xué)生在真實的語境中感知和模仿單詞的發(fā)音。

-教授句型“Thisismy...”，通過示范和練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會描述自己的物品。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-分組活動：讓學(xué)生分成小組，互相詢問并描述對方的學(xué)校物品。

-角色扮演：設(shè)置一個簡單的情境，如去書店購物，讓學(xué)生用新學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對話。

-游戲環(huán)節(jié)：設(shè)計一個單詞接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)和鞏固單詞。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)單詞和句型，讓學(xué)生再次跟讀并嘗試運用。

-強調(diào)記憶單詞的方法，如聯(lián)想記憶、實物對照等。

-提醒學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)單詞和句型。

-預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容，提前熟悉新單詞和句型。

-家長簽字確認(rèn)，確保學(xué)生在家也能得到適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫單詞，如book,ruler,pen,pencilbox等，并能將這些單詞應(yīng)用于實際語境中。

2.句型運用：學(xué)生能夠熟練運用句型“Thisismy...”來描述自己的學(xué)校物品，如“Thisismybook.”，并能根據(jù)情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)木湫妥儞Q。

3.語音語調(diào)：學(xué)生在跟讀和模仿過程中，語音語調(diào)得到改善，發(fā)音更加準(zhǔn)確，語感增強。

4.交際能力：通過小組活動和角色扮演，學(xué)生的英語口語交際能力得到提升，能夠用英語進(jìn)行簡單的日常對話。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過生動有趣的教學(xué)活動，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，愿意主動參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)積極性。

6.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)和預(yù)習(xí)新內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠獨立思考和解決問題。

7.合作意識：在小組活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，尊重他人意見，共同完成任務(wù)，提高了團隊協(xié)作能力。

8.跨文化意識：通過學(xué)習(xí)學(xué)校物品的英語表達(dá)，學(xué)生了解到不同文化背景下對物品的稱呼和用法，增強了跨文化交際意識。

9.記憶能力：通過多種教學(xué)方法，如圖片展示、實物操作等，學(xué)生的記憶能力得到鍛煉，能夠更好地記憶單詞和句型。

10.評價能力：學(xué)生在課堂活動中，學(xué)會了如何評價自己的表現(xiàn)和同伴的表現(xiàn)，提高了自我評價和他人評價的能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-學(xué)校物品的英語單詞：book,ruler,pen,pencilbox

-描述物品的句型：Thisismy...

②詞：

-book：書本

-ruler：尺子

-pen：鋼筆

-pencilbox：鉛筆盒

③句：

-Thisismybook.

-Thisismyruler.

-Thisismypen.

-Thisismypencilbox.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，比如模擬去書店購物的場景，讓學(xué)生在實際語境中運用所學(xué)單詞和句型。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生更好地理解和記憶單詞。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則較為被動，這可能是因為學(xué)生的性格差異和英語基礎(chǔ)不同。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解新知時，我可能過于注重單詞和句型的講解，而忽視了學(xué)生的實際練習(xí)時間，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是口頭評價和課后作業(yè)，缺乏對學(xué)生課堂表現(xiàn)的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：針對參與度不均的問題，我將在課堂上更多地關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與，并為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的活動，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

2.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加注意課堂時間的合理分配，確保在講解新知的同時，給予學(xué)生足夠的練習(xí)時間，提高課堂效率。

3.豐富評價方式：為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)評價、小組合作評價、自我評價等，以更全