12 在天晴了的時候 說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊

12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12在天晴了的時候說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊設計意圖本課《在天晴了的時候》選自統(tǒng)編版語文四年級下冊，通過描繪雨后景色，讓學生感受自然之美，培養(yǎng)學生觀察力和想象力。設計意圖在于通過引導學生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解課文所表達的情感，從而提升學生的審美能力和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信、審美創(chuàng)造和語言建構與運用能力。通過學習課文，學生能夠感受自然景色的美，提升對自然界的敬畏之心，增強文化自信；同時，通過描繪和想象雨后景象，激發(fā)學生的審美情趣和創(chuàng)造力；在閱讀和表達中，學生將練習準確、生動地運用語言，提高語言表達能力和文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：引導學生理解課文《在天晴了的時候》描繪的雨后景色和情感，讓學生通過閱讀體會作者的情感表達。

-語言積累與應用：指導學生積累優(yōu)美的語言表達，學會運用比喻、擬人等修辭手法描述景物。

2.教學難點

-情感體驗：學生如何準確把握課文中的情感變化，理解作者在雨后所感受到的喜悅和對生活的熱愛。

-想象與創(chuàng)造：指導學生發(fā)揮想象力，結合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出有自己特色的雨后景色描寫。

-修辭手法的運用：幫助學生理解并掌握比喻、擬人等修辭手法，能在寫作中靈活運用。例如，通過對比雨前雨后的不同，讓學生學會使用對比手法進行描寫。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解課文內(nèi)容，重點講解修辭手法和情感表達。

2.討論法：組織學生圍繞課文中的景物描寫和情感體驗進行討論，激發(fā)學生的思維和表達欲望。

3.情景教學法：利用圖片、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設雨后景色的情境，幫助學生更好地感受課文。

教學手段：

1.多媒體展示：運用PPT展示課文中的美景，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件：利用教學軟件進行互動練習，如在線填空、選擇題等，提高學生的參與度和學習效果。

3.實物教學：如果條件允許，可以引入雨傘、雨靴等實物，讓學生直觀感受雨后的變化。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師播放一段雨后景象的視頻，引導學生觀察畫面，感受雨后的清新和美麗。

-提問：同學們，你們喜歡這樣的景象嗎？為什么？

-引導學生分享自己雨后的感受和經(jīng)歷。

-總結：雨后的世界充滿了生機和希望，今天我們就來學習一篇描寫雨后景象的課文《在天晴了的時候》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導學生分段朗讀，注意停頓和語氣。

-分析課文結構，講解每一段的主題和情感。

-介紹比喻、擬人等修辭手法，并舉例說明其在課文中的應用。

-引導學生體會作者的情感，討論雨后景象給作者帶來的感受。

-分組討論：讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象力，描述自己心中的雨后景象。

3.鞏固練習（10分鐘）

-課堂小練筆：讓學生嘗試用比喻、擬人等修辭手法，描述一個生活中的場景。

-朗讀比賽：分組進行課文朗讀比賽，鼓勵學生用恰當?shù)恼Z氣和表情表現(xiàn)課文內(nèi)容。

-詞語接龍：以課文中的關鍵詞為起點，進行詞語接龍游戲，幫助學生鞏固詞匯。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

-鼓勵學生在生活中多觀察、多感受，提高自己的審美能力。

-提問：同學們，今天你們學到了什么？有沒有什么收獲？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-預習下一課，提前了解課文內(nèi)容。

-家長簽字：請家長監(jiān)督學生完成作業(yè)，并簽字確認。教學資源拓展1.拓展資源：

-雨后自然景觀攝影作品：收集雨后自然景觀的攝影作品，如雨后的花園、街道、山川等，讓學生通過視覺感受雨后的變化。

-雨后生活故事：搜集一些關于雨后生活的小故事，如雨后散步、雨后釣魚、雨后農(nóng)耕等，豐富學生的課外知識。

-雨后文學作品：介紹一些描寫雨后景象的文學作品，如詩歌、散文等，拓展學生的文學視野。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察雨后的變化，如植物生長、水坑蒸發(fā)等，并記錄下來。

-創(chuàng)作雨后詩歌：引導學生以雨后景象為題材，創(chuàng)作一首詩歌，表達自己的情感和想象。

-制作雨后景觀模型：利用廢舊材料，如塑料瓶、紙盒等，制作雨后景觀模型，如雨后的小溪、彩虹等。

-閱讀相關書籍：推薦一些關于自然、生活、文學的書籍，讓學生在課外閱讀中拓展知識面。

-參觀自然博物館：組織學生參觀自然博物館，了解雨后自然景觀的形成過程和相關知識。

-開展主題班會：以“雨后世界”為主題，開展班會活動，讓學生分享自己的觀察和感受。

-創(chuàng)辦班級小報：鼓勵學生創(chuàng)辦以“雨后世界”為主題的小報，展示自己的作品和創(chuàng)意。

-開展戶外實踐活動：組織學生進行戶外實踐活動，如雨后徒步、觀察動植物等，增強學生的實踐能力。教學反思與改進在教學《在天晴了的時候》這一課時，我深感教學是一個不斷探索和反思的過程。以下是我的一些教學反思與改進措施：

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在理解課文內(nèi)容方面存在一定困難。有些學生對雨后景象的描繪不夠生動，缺乏想象力。針對這一點，我計劃在未來的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。例如，在課前可以布置學生觀察雨后景色的任務，讓他們用日記或繪畫的形式記錄下來，這樣在課堂上就能有更多的素材和靈感去描繪。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂討論環(huán)節(jié)的參與度不高。有些學生雖然能夠理解課文，但在討論時卻顯得比較沉默。為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動方式，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中積極表達自己的看法。

此外，我還注意到，部分學生在運用修辭手法時存在混淆。比如，在描述雨后景象時，有的學生會錯誤地使用比喻和擬人。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加修辭手法的講解和練習，讓學生在實際操作中學會區(qū)分和運用。

在教學手段方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體的使用對學生有一定的吸引力，但同時也存在一些問題。例如，有時候過度依賴多媒體可能會分散學生的注意力。因此，我計劃在今后的教學中，更加合理地運用多媒體，避免過度依賴，同時注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。

在教學效果評估方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的考試方式并不能全面反映學生的學習成果。為了更全面地評估學生的表現(xiàn)，我計劃在課后增加一些多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等，從而更準確地了解學生的學習狀況。

最后，我認為在課堂管理上還有提升的空間。有時候課堂紀律比較松散，學生容易分心。為了改善這一點，我計劃在課前做好充分的準備，制定明確的課堂規(guī)則，并在課堂上及時給予學生正面的反饋和適當?shù)募o律提醒。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-雨后自然景象的描繪

-比喻、擬人等修辭手法的運用

-作者情感的表達

②重點詞句：

-“雨后的天空格外晴朗”

-“小草從土里探出頭來”

-“魚兒在水中歡快地游動”

③邏輯關系：

-課文首先描繪了雨