Unit 1 Lesson 1 Hello!（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit1Lesson1Hello!（說課稿）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自冀教版三年級上冊英語教材“Unit1Lesson1Hello!”。本節(jié)課主要圍繞問候語展開，包括基本的問候用語、介紹自己和他人。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握基本的問候用語，并能運用所學知識進行簡單的自我介紹。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言表達能力，使他們能夠自信地用英語進行簡單的問候和自我介紹。

2.增強學生的跨文化交際意識，理解不同文化中問候語的差異。

3.提升學生的聽力理解能力，通過聽力和模仿練習，提高對英語語音的感知和模仿能力。三、學情分析三年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一些特點需要教師關注。首先，學生的英語基礎參差不齊，部分學生可能已經接觸過一些簡單的英語詞匯和句子，而另一些學生則是從零開始。這要求教師在教學過程中要兼顧不同層次的學生，設計分層教學活動。

在知識方面，學生對英語字母的認識和簡單的單詞記憶能力有限，但對問候語這樣的日常用語有一定的接觸和認知。在能力方面，學生的口語表達能力較弱，但模仿和聽力理解能力相對較好。在素質方面，學生的自主學習能力和合作意識正在逐步形成，但獨立解決問題的能力還有待提高。

學生的行為習慣方面，他們通常活潑好動，注意力容易分散，因此在教學過程中需要教師通過多種教學手段和方法來吸引他們的注意力，保持課堂的活躍度。此外，學生的合作意識和團隊精神需要通過小組活動來培養(yǎng)。

對課程學習的影響體現(xiàn)在，學生的英語學習興趣和參與度將直接影響他們對問候語這一單元的學習效果。因此，教師需要創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，同時通過互動和實踐活動，提高學生的實際運用能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有冀教版三年級上冊英語教材“Unit1Lesson1Hello!”。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物問候場景，以及簡單的動畫或視頻，幫助學生理解問候語的運用。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作單詞卡片和游戲卡片，增強學生的互動和記憶效果。

4.教室布置：設置互動區(qū)域，如小組討論區(qū)，以及懸掛相關主題的圖片，營造英語學習氛圍。五、教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師播放一段簡單的英語問候場景視頻，引導學生觀察并思考視頻中人物的對話和動作。

2.提出問題：引導學生回答視頻中人物的問候方式，如“Canyousayhello?”

3.引導學生模仿：教師示范正確的問候方式，并邀請幾名學生上臺模仿，以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.教學目標：學習基本的問候用語，如“Hello!”,“Goodmorning/afternoon/evening!”,“Howareyou?”等。

2.教學重點：正確發(fā)音和句子結構。

3.教學步驟：

a.教師用PPT展示問候用語的圖片和句子，同時播放標準發(fā)音的音頻。

b.學生跟讀，教師糾正發(fā)音。

c.學生分組練習，教師巡回指導。

d.教師展示句子結構，如主語+謂語+賓語。

e.學生模仿句子結構，用所學問候語進行對話。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.練習方式：小組活動，角色扮演。

2.練習內容：

a.學生分組，每組準備一個問候場景。

b.每組學生根據(jù)場景設計對話，并表演出來。

c.教師評選最佳小組，給予鼓勵和表揚。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問內容：關于問候用語的正確使用和發(fā)音。

2.提問方式：個別提問、小組討論。

3.學生回答后，教師進行點評和糾正。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：如何用英語問候別人？

2.學生回答，教師點評并糾正。

3.教師展示一些日常生活中的問候場景，引導學生用所學知識進行對話。

4.學生自愿上臺，進行實際對話練習。

（六）核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.教學內容：培養(yǎng)學生的跨文化交際意識。

2.教學步驟：

a.教師展示不同國家的問候方式，如日本、韓國等。

b.學生討論并分享自己了解的問候禮儀。

c.教師總結，強調尊重不同文化的重要性。

（七）總結與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.教學總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調問候用語的重要性。

2.作業(yè)布置：

a.學生回家后，用所學問候用語與家人進行交流。

b.家長簽字確認，教師收集反饋。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確地發(fā)音和書寫基本的問候用語，如“Hello!”,“Goodmorning/afternoon/evening!”,“Howareyou?”等。他們能夠理解并運用這些詞匯進行簡單的日常交流。

2.語音感知能力：學生在課堂上通過模仿和跟讀，提高了對英語語音的感知能力。他們能夠辨別不同的音素，并在實際對話中正確地發(fā)出相應的音節(jié)。

3.交際能力提升：通過角色扮演和小組活動，學生能夠在實際情境中運用所學知識進行問候和自我介紹。他們的交際能力得到了鍛煉和提升。

4.文化意識增強：學生在學習不同國家的問候方式時，對跨文化交際有了更深入的理解。他們認識到尊重不同文化的重要性，并在日常生活中表現(xiàn)出更加開放和包容的態(tài)度。

5.自主學習能力：學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的完成情況表明，他們的自主學習能力得到了提高。他們能夠主動復習所學內容，并在日常生活中嘗試運用英語進行交流。

6.團隊合作能力：通過小組活動和角色扮演，學生學會了與他人合作，共同完成任務。他們在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同解決問題，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

7.學習興趣激發(fā)：通過多樣化的教學活動和互動環(huán)節(jié)，學生的學習興趣得到了激發(fā)。他們對英語學習的熱情更加高漲，愿意主動參與課堂活動。

8.課堂參與度提高：學生在課堂上的提問、回答和互動環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，課堂參與度明顯提高。他們能夠主動思考，提出問題，并在解決問題的過程中不斷進步。

9.評價與反思能力：學生在完成作業(yè)和參與課堂活動后，能夠對自己的表現(xiàn)進行評價和反思。他們能夠認識到自己的不足，并努力改進。

10.情感態(tài)度價值觀：通過學習問候用語和跨文化交際，學生能夠培養(yǎng)良好的情感態(tài)度價值觀。他們學會了尊重他人，關心他人，并在日常生活中展現(xiàn)出積極向上的精神風貌。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我覺得整體來說還是蠻順利的。孩子們對于新學期的英語課程充滿了期待，他們的學習熱情很高，這讓我感到很欣慰。

在教學方法上，我嘗試了一些新的互動環(huán)節(jié)，比如小組角色扮演，這個活動挺受孩子們歡迎的。他們能在實踐中運用所學，不僅增加了趣味性，也提高了他們的口語表達能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生參與度不高，可能在小組活動中不夠活躍。這說明我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，設計更具包容性的活動。

策略方面，我用了PPT和視頻來輔助教學，這些多媒體資源確實幫助學生們更好地理解了問候語的用法。但是，我發(fā)現(xiàn)有的學生還是更喜歡傳統(tǒng)的板書，所以我可能需要在不同的教學活動中找到一個平衡點，既利用現(xiàn)代教學工具，又不忽視傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)點。

管理上，課堂紀律總體還好，但有個別學生注意力不夠集中。我意識到，我需要更加關注學生的個體差異，針對不同學生的學習狀態(tài)，采取不同的管理策略。比如，對于容易分心的學生，我可以適當減少課堂上的互動環(huán)節(jié)，給予他們更多獨立學習的時間。

教學效果方面，我覺得學生們在知識掌握上有了明顯的進步。他們能夠熟練地使用“Hello!”,“Goodmorning/afternoon/evening!”等問候語，并且在自我介紹時也能夠用到一些基本的句型。在技能上，他們的口語表達能力和聽力理解能力也有所提高。

情感態(tài)度方面，孩子們對英語學習的興趣明顯增強了，他們在課堂上更加積極主動，愿意嘗試新事物。這讓我感到非常高興，因為這是我們教學目標之一。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在課堂活動中的參與度不高，這可能是因為他們對自己的英語水平不夠自信。為了解決這個問題，我打算在下節(jié)課前組織一個簡單的英語水平測試，了解學生的實際水平，然后根據(jù)測試結果調整教學難度和內容。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-基本的問候用語：Hello,Goodmorning/afternoon/evening,Howareyou?

-介紹自己的句子：Mynameis...,Iam...,Iama...,IaminGrade...,Iam...,etc.

-提問和回答：Howareyou?/I'mfine,thankyou.Andyou?

②本文重點詞：

-Hello

-Goodmorning/afternoon/ev