2《致云雀》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

2《致云雀》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《致云雀》一課，選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第四單元。該單元以“自然美”為主題，通過欣賞自然風(fēng)光、描寫自然景物的詩歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自然之美，感悟人與自然的和諧共生。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已接觸過描寫自然景物的詩歌，具備一定的審美鑒賞能力。本節(jié)課通過分析《致云雀》這首詩，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然美的內(nèi)涵，提高他們的審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過分析《致云雀》這首詩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從意象、意境、情感等方面欣賞自然之美，提升對(duì)詩歌的審美鑒賞水平。

2.增強(qiáng)學(xué)生文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神，感受中華詩詞的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛。

3.培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，通過仿寫、評(píng)價(jià)等方式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其能夠運(yùn)用詩歌的形式表達(dá)自己的情感和審美體驗(yàn)。

4.強(qiáng)化學(xué)生思維發(fā)展，通過詩歌的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中語文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、詩歌鑒賞等，具備一定的文學(xué)鑒賞能力和基本的詩歌分析方法。在《致云雀》這一課之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的詩歌，對(duì)詩歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)手法有一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然之美和文學(xué)作品的興趣普遍較高，他們喜歡通過文學(xué)作品來感受生活的美好和情感的表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們對(duì)詩歌的理解和欣賞能力已有一定的基礎(chǔ)，但在深入分析詩歌意象、意境和情感表達(dá)上可能存在一定的難度。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性欣賞，而部分學(xué)生則可能更注重理性分析和邏輯推理。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《致云雀》時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)詩歌中象征性意象的理解、對(duì)詩人情感的把握以及如何將個(gè)人的情感與詩歌內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行表達(dá)。此外，學(xué)生可能在分析詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)感到困惑，對(duì)于如何運(yùn)用已有的知識(shí)來解析詩歌的主題和風(fēng)格可能存在挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要提供有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過示范、討論和練習(xí)等方式幫助學(xué)生深入理解和欣賞詩歌。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)資料和進(jìn)行在線交流。

3.信息化資源：與《致云雀》相關(guān)的電子詩歌文本、詩人背景資料、詩歌鑒賞分析視頻。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、課堂提問、板書展示、詩歌仿寫練習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段自然風(fēng)光的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考自然與人類情感的關(guān)系，引出詩歌《致云雀》。

2.回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于詩歌的基本知識(shí)，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、意境等，幫助學(xué)生回顧已有知識(shí)。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細(xì)講解《致云雀》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)、意象運(yùn)用、情感表達(dá)等知識(shí)點(diǎn)。

2.舉例說明：選取詩歌中的典型意象，如“云雀”、“天空”、“陽光”等，分析其在詩歌中的作用和意義。

3.互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詩歌中云雀形象所象征的精神品質(zhì)，以及詩人通過云雀所表達(dá)的情感。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，仿寫一首以自然景物為主題的詩歌，要求運(yùn)用詩歌中的意象和表達(dá)手法。

2.教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提供修改建議。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

2.強(qiáng)調(diào)詩歌中所蘊(yùn)含的自然美和情感價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感悟生活。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生閱讀與《致云雀》相關(guān)的詩歌，如《春曉》、《靜夜思》等，比較不同詩歌中的自然意象和情感表達(dá)。

2.要求學(xué)生完成一份詩歌鑒賞報(bào)告，分析所選詩歌的主題、意象、情感等，并撰寫自己的感悟。

六、教學(xué)過程（續(xù)）

1.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合多媒體資源，展示詩人雪萊的生平事跡和作品風(fēng)格，幫助學(xué)生更好地理解詩歌背景。

2.在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置不同難度的仿寫任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

5.在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量，確保學(xué)生在課外能夠鞏固所學(xué)知識(shí)。

七、教學(xué)反思

1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中。

2.教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析詩歌，提高審美素養(yǎng)。

3.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感悟生活，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。

4.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩歌背景資料：介紹詩人雪萊的生平、創(chuàng)作背景以及《致云雀》的創(chuàng)作時(shí)期，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時(shí)代背景和作者心境。

-詩歌鑒賞解析：收集其他學(xué)者對(duì)《致云雀》的鑒賞文章，包括對(duì)詩歌意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面的深入分析，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。

-自然景物詩歌選集：推薦一些描寫自然景物的詩歌，如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同詩人對(duì)自然景物的不同表達(dá)。

-詩歌創(chuàng)作技巧：介紹詩歌創(chuàng)作的技巧，如意象的運(yùn)用、情感的表達(dá)、節(jié)奏的把握等，幫助學(xué)生提升詩歌創(chuàng)作能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀雪萊的其他詩歌，如《西風(fēng)頌》、《云雀》等，通過對(duì)比閱讀，深入理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界。

-組織學(xué)生參加詩歌朗誦活動(dòng)，通過朗誦《致云雀》，體會(huì)詩歌的韻律美和情感表達(dá)。

-建議學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩歌，模仿《致云雀》的寫作手法，鍛煉自己的詩歌創(chuàng)作能力。

-開展詩歌鑒賞小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)《致云雀》的解讀，通過集體智慧，提高詩歌鑒賞水平。

-鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注自然，記錄身邊的自然景物，用詩歌的形式表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)對(duì)自然的熱愛和敬畏之心。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的哲學(xué)思考，如生命、自由、愛情等主題，提升學(xué)生的思想深度和人文素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀自然博物館或戶外寫生，通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)自然美的理解和感悟。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《中國古典詩詞欣賞》、《西方詩歌鑒賞》等，拓寬文學(xué)視野，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或詩歌俱樂部，與其他文學(xué)愛好者交流學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詩歌主題：《致云雀》

-作者：珀西·比希·雪萊

-詩歌結(jié)構(gòu)：四節(jié)，每節(jié)四行

-意象運(yùn)用：云雀、天空、陽光、自由等

②關(guān)鍵詞匯：

-云雀：自由、快樂、飛翔

-天空：廣闊、無限、高遠(yuǎn)

-陽光：溫暖、明亮、希望

-自由：獨(dú)立、無拘無束、解放

③重點(diǎn)句子：

-“Oh!Blush,dapple,andlightening,herecomesthesun!”

-“Oh!Blush,dapple,andlightening,herecomesthesun!”

-“OforaPoet'sheartinayoungman'sbreast!”

-“OforaPoet'sheartinayoungman'sbreast!”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得總體來說還是蠻順利的。首先，我想說的是，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花了一些心思，通過播放自然風(fēng)光的片段，希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)《致云雀》這首詩產(chǎn)生好奇心。從學(xué)生的反應(yīng)來看，這個(gè)方法似乎挺有效的，他們開始對(duì)詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌中的意象和情感表達(dá)有了一定的理解，但在深入分析詩歌的結(jié)構(gòu)和詩人意圖時(shí)，有些學(xué)生顯得有些吃力。這讓我意識(shí)到，對(duì)于詩歌這種較為抽象的藝術(shù)形式，我們需要更加細(xì)致和耐心的引導(dǎo)。

在講解詩歌結(jié)構(gòu)時(shí)，我嘗試用一些簡(jiǎn)單的圖表來幫助學(xué)生理解，比如用線條來表示詩歌的節(jié)奏和韻律，用顏色來區(qū)分不同的意象和情感。這種方法似乎起到了一定的作用，因?yàn)槲以谡n堂上看到了學(xué)生們開始嘗試用這樣的方式來分析其他詩歌。

在教學(xué)策略上，我采用了小組討論和課堂提問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，發(fā)表自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲂碌幕鸹?。不過，我也注意到，在討論過程中，部分學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e(cuò)而不太愿意發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們勇于表達(dá)。

在課堂管理方面，我盡量保持課堂的活躍氛圍，但同時(shí)也注意到，有些學(xué)生在課堂上分心的現(xiàn)象。這讓我思考，如何更好地維持課堂紀(jì)律，讓學(xué)生在專注的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識(shí)方面有了新的收獲，他們對(duì)詩歌的鑒賞能力和對(duì)自然美的理解都有了提升。在技能方面，他們學(xué)會(huì)了如何從意象、意境和情感等方面分析詩歌，這對(duì)于他們未來的文學(xué)學(xué)習(xí)是有益的。在情感態(tài)度上，他們對(duì)詩歌產(chǎn)生了更深的興趣，對(duì)自然和生活的感悟也更加深刻。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在講解詩歌中的某些復(fù)雜意象時(shí)，可能沒有講得足夠清晰，導(dǎo)致部分學(xué)生理解起來有困難。此外，我在課堂上的時(shí)間管理上還有待提高，有