7《包身工》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）

7《包身工》（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年高二語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)同步備課系列（說(shuō)課稿+說(shuō)課稿）（統(tǒng)編版2019）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自統(tǒng)編版2019版語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)，是高二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的課文。教學(xué)內(nèi)容為《包身工》一文，主要圍繞包身工的生活狀況、勞動(dòng)條件以及他們所面臨的困境展開(kāi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解舊中國(guó)包身工的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者對(duì)底層人民的同情與關(guān)懷，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)閱讀《包身工》，學(xué)生能夠感知并理解勞動(dòng)者的苦難生活，培養(yǎng)同情心和社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞力，以及對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的思考深度，從而在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解《包身工》的寫(xiě)作背景和時(shí)代意義，把握作者魯迅對(duì)包身工的描寫(xiě)手法和情感表達(dá)。

-分析包身工的生存狀況，理解其背后的社會(huì)根源和歷史背景。

-通過(guò)對(duì)包身工生活的描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)底層人民的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解包身工制度的殘酷性，以及其與資本主義剝削的關(guān)系。

-把握魯迅作品中獨(dú)特的諷刺藝術(shù)，分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和揭露。

-將文學(xué)作品中的情感與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，理解作品的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版2019版語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)的教材，包括《包身工》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如包身工的生活場(chǎng)景，以及相關(guān)的歷史背景資料；視頻資料，如關(guān)于包身工生活的紀(jì)錄片片段。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備PPT或黑板，用于展示課文內(nèi)容、圖片和關(guān)鍵信息。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述關(guān)于包身工的歷史故事或相關(guān)新聞事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)包身工生活的好奇心和探究欲望。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧學(xué)生已知的關(guān)于勞動(dòng)、社會(huì)不公等概念，為學(xué)習(xí)新課文做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《包身工》的寫(xiě)作背景、魯迅的生平和作品風(fēng)格，以及本課文的中心思想和藝術(shù)特色。

-舉例說(shuō)明：教師通過(guò)摘錄課文中的關(guān)鍵段落，結(jié)合時(shí)代背景，分析包身工的悲慘命運(yùn)和作者的情感態(tài)度。

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生討論包身工制度的形成原因、社會(huì)影響以及作者的創(chuàng)作意圖，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、簡(jiǎn)答題等，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的答案給予及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)化正確答案。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)包身工生活的殘酷性、作者的情感態(tài)度以及作品的社會(huì)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生反思：教師提問(wèn)學(xué)生如何將所學(xué)內(nèi)容與自己的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感相結(jié)合。

5.作業(yè)布置（約10分鐘）

-閱讀作業(yè)：布置學(xué)生課后閱讀魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《吶喊》等，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和社會(huì)批判精神。

-寫(xiě)作作業(yè)：要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《包身工》的讀后感，結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，表達(dá)對(duì)包身工命運(yùn)的思考和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。

-思考作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生思考如何在自己的生活中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，關(guān)注弱勢(shì)群體，促進(jìn)社會(huì)和諧。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

-關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。

-創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。

-結(jié)合多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

-強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，確保教學(xué)秩序，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。知識(shí)點(diǎn)梳理《包身工》作為魯迅的一篇代表作，其知識(shí)點(diǎn)涵蓋了文學(xué)知識(shí)、歷史背景、人物形象、藝術(shù)手法等多個(gè)方面。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、文學(xué)知識(shí)與歷史背景

1.魯迅簡(jiǎn)介：了解魯迅的生平、文學(xué)成就和社會(huì)地位。

2.《包身工》的寫(xiě)作背景：20世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)的階級(jí)矛盾和民族危機(jī)。

3.文學(xué)體裁：短篇小說(shuō)，屬于現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。

二、人物形象

1.包身工：描寫(xiě)了包身工的悲慘生活，展現(xiàn)了他們的勤勞、堅(jiān)韌和無(wú)奈。

2.資本家：揭示了資本家對(duì)包身工的殘酷剝削和無(wú)情壓迫。

3.其他人物：如工人領(lǐng)袖、包身工的家屬等，豐富了作品的社會(huì)背景。

三、藝術(shù)手法

1.描寫(xiě)手法：運(yùn)用白描、對(duì)比、象征等手法，生動(dòng)地描繪了包身工的生活場(chǎng)景。

2.情感表達(dá)：通過(guò)細(xì)膩的情感描寫(xiě)，傳達(dá)了作者對(duì)包身工的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。

3.結(jié)構(gòu)安排：以包身工的生活為主線(xiàn)，穿插其他人物和事件，展現(xiàn)了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

四、主題思想

1.揭露資本主義剝削的本質(zhì)：通過(guò)包身工的生活，揭示了資本主義剝削的殘酷性。

2.對(duì)底層人民的同情：表達(dá)了作者對(duì)包身工的同情和對(duì)社會(huì)不公的批判。

3.對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注：反映了作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察和對(duì)民族命運(yùn)的擔(dān)憂(yōu)。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解《包身工》的文學(xué)價(jià)值和歷史地位。

2.理解包身工的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者的情感態(tài)度。

3.分析作品中的藝術(shù)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。

4.思考作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.理解包身工的悲慘生活，體會(huì)作者的情感態(tài)度。

2.分析作品中的藝術(shù)手法，如描寫(xiě)手法、情感表達(dá)等。

3.思考作品的時(shí)代背景和社會(huì)意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

1.深入理解包身工制度的殘酷性，以及其與資本主義剝削的關(guān)系。

2.把握魯迅作品中獨(dú)特的諷刺藝術(shù)，分析其對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的批判和揭露。

3.將文學(xué)作品中的情感與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，理解作品的時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《包身工》的背景與主題

①.1魯迅生平與文學(xué)成就

①.220世紀(jì)30年代中國(guó)社會(huì)背景

①.3包身工制度的起源與特點(diǎn)

②包身工的生活描寫(xiě)

②.1包身工的勞動(dòng)條件

②.2包身工的飲食與住宿

②.3包身工的疾病與死亡

③作者的情感態(tài)度與批判精神

③.1對(duì)包身工的同情與關(guān)懷

③.2對(duì)資本主義剝削的揭露