2《我們的班規(guī)我們訂》第1課時 說課稿-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版

2《我們的班規(guī)我們訂》第1課時說課稿-2024-2025學年道德與法治四年級上冊統(tǒng)編版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：《我們的班規(guī)我們訂》第1課時，主要內(nèi)容包括班級規(guī)則的制定原則、制定過程和班級規(guī)則的重要性。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在生活中形成的道德觀念、班級活動參與等方面有關聯(lián)。教材內(nèi)容《道德與法治》四年級上冊，涉及班級規(guī)則制定的相關知識。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生法治意識、規(guī)則意識和集體責任感。通過學習班級規(guī)則的制定，學生能夠理解規(guī)則的重要性，提高參與班級管理的積極性，培養(yǎng)合作意識和解決問題的能力，為構建和諧班級環(huán)境奠定基礎。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：四年級學生已經(jīng)具備一定的道德認知和社會交往能力，對班級規(guī)則有一定的認識，能夠理解遵守規(guī)則的重要性。他們可能已經(jīng)參與過班級規(guī)則的討論和制定，對集體榮譽感和責任感有所體會。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對班級活動和集體榮譽有較高的關注度。他們的學習能力強，能夠通過觀察、討論和實踐活動來吸收新知識。學習風格上，學生既有獨立思考的個體，也有喜歡團隊合作的學習者。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對班級規(guī)則的制定過程感到困惑，不清楚如何提出合理的建議和意見。此外，學生在表達自己觀點時可能會遇到表達不清晰、缺乏邏輯性等問題。同時，學生在團隊合作中可能會遇到溝通不暢、意見分歧等挑戰(zhàn)。為了克服這些困難，教師需要引導學生積極參與討論，鼓勵他們提出建設性意見，并通過角色扮演、小組合作等方式提高學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有《道德與法治》四年級上冊教材，以便于閱讀本節(jié)課的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與班級規(guī)則制定相關的圖片、圖表，以及反映規(guī)則重要性的視頻，以豐富教學內(nèi)容，增強學生的直觀感受。

3.教室布置：設置分組討論區(qū)，為學生提供便利的討論空間，同時確保教室環(huán)境整潔，為教學活動提供良好的氛圍。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《我們的班規(guī)我們訂》的預習資料，包括PPT展示班級規(guī)則的重要性，以及規(guī)則制定的基本原則。

設計預習問題：圍繞“如何制定有效的班級規(guī)則”，設計問題如“你認為一個好的班級規(guī)則應該具備哪些特點？”和“你曾經(jīng)參與過班級規(guī)則的制定嗎？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保學生能夠按時完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解班級規(guī)則的基本概念和重要性。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，準備在課堂上分享自己的觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個班級因缺乏規(guī)則而出現(xiàn)問題的故事，引出班級規(guī)則的重要性。

講解知識點：講解班級規(guī)則制定的步驟，如討論、投票、執(zhí)行等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論并制定班級規(guī)則。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考班級規(guī)則制定的實際操作。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，提出自己的規(guī)則建議。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解班級規(guī)則制定的理論知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習制定班級規(guī)則。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生課后思考并記錄自己班級中需要改進的規(guī)則，為下一節(jié)課做準備。

提供拓展資源：推薦相關書籍或網(wǎng)站，供學生了解更多的班級管理知識。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成課后作業(yè)，反思自己班級的規(guī)則現(xiàn)狀。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解班級管理的最佳實踐。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過課后作業(yè)和拓展學習，鞏固學生的知識并拓展視野。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程，提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于讓學生理解班級規(guī)則的重要性，并能夠參與制定班級規(guī)則。通過課前預習、課中討論和課后反思，幫助學生掌握班級規(guī)則制定的基本流程，培養(yǎng)他們的法治意識和集體責任感。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）班級規(guī)則案例集：收集不同學校、不同年級班級制定的規(guī)則案例，包括規(guī)則內(nèi)容、制定過程和實施效果，幫助學生了解班級規(guī)則的實際應用。

（2）班級管理書籍：推薦《班級管理手冊》、《班級文化建設》等書籍，讓學生了解班級管理的理論和實踐經(jīng)驗。

（3）班級活動策劃案例：分享一些成功的班級活動策劃案例，如班級文化節(jié)、運動會、志愿者活動等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和策劃能力。

（4）班級規(guī)則制定工具：介紹一些班級規(guī)則制定的工具，如規(guī)則制定模板、投票軟件等，幫助學生更高效地完成規(guī)則制定工作。

2.拓展建議：

（1）引導學生關注班級規(guī)則的實際效果，思考如何制定出既合理又實用的班級規(guī)則?？梢越M織學生進行小組討論，分享各自班級的規(guī)則制定經(jīng)驗。

（2）鼓勵學生參與班級規(guī)則的修改和完善，提高他們的參與感和責任感。在班級規(guī)則制定過程中，讓學生提出建議，共同討論，形成共識。

（3）結合班級實際情況，開展班級規(guī)則知識競賽，讓學生在游戲中學習班級規(guī)則，提高他們的法治意識和集體責任感。

（4）邀請有經(jīng)驗的班主任或學校領導，為學生舉辦講座，分享班級管理的經(jīng)驗和心得，幫助學生更好地理解班級規(guī)則的重要性。

（5）組織學生參觀其他學校的班級，了解他們的班級規(guī)則和管理模式，拓寬學生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

（6）開展班級規(guī)則主題班會，讓學生在班會中分享自己的班級規(guī)則制定經(jīng)驗，交流心得體會，共同提高班級管理水平。

（7）鼓勵學生參與班級文化建設，通過舉辦主題班會、文藝活動等形式，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和責任感。

（8）引導學生關注班級規(guī)則與學校規(guī)章制度的銜接，讓學生了解學校規(guī)章制度對班級管理的影響，提高他們的法治意識。

（9）組織學生開展班級規(guī)則制定實踐活動，如制定班級公約、班級紀律等，讓學生在實踐中掌握班級規(guī)則制定的方法和技巧。

（10）關注班級規(guī)則的變化和發(fā)展，引導學生關注社會熱點問題，提高他們的社會責任感和使命感。七、教學反思

教學反思

今天上了《我們的班規(guī)我們訂》這一課，讓我有很多的感想和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導入非常重要。我選擇了班級中發(fā)生的一個真實案例，通過講述這個案例，學生們很快就被吸引進來了。他們對于班級規(guī)則的重要性有了直觀的認識，這為接下來的學習打下了良好的基礎。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于班級規(guī)則的理解和認識是多樣的。有的學生能夠從規(guī)則的角度出發(fā)，提出一些合理的建議；而有的學生則更多地從個人的利益出發(fā)，提出了一些不太符合規(guī)則的建議。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的規(guī)則意識和集體責任感。

在組織學生討論班級規(guī)則制定的過程中，我注意到學生們在表達自己的觀點時，有的比較積極，有的則比較沉默。我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，鼓勵那些沉默的學生積極參與進來。我發(fā)現(xiàn)，通過這些方法，學生們逐漸變得敢于表達自己的觀點，課堂氛圍也變得更加活躍。

在講解班級規(guī)則制定的步驟時，我使用了實例來幫助學生理解。例如，我以學校規(guī)定的作息時間為例，讓學生們討論如何在班級中制定一個合理的作息時間表。這樣的教學方法讓學生們更容易理解抽象的概念。

然而，在教學過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，有些學生在討論時過于偏激，只考慮自己的利益，而忽視了班級的整體利益。面對這種情況，我及時進行了引導，讓他們意識到班級規(guī)則的重要性，以及每個人都是班級大家庭中的一員。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生在制定規(guī)則時，缺乏創(chuàng)新思維。他們往往只是簡單地重復學校的規(guī)定，沒有考慮到班級的實際情況。為了解決這個問題，我在課后布置了拓展作業(yè)，