18《鐵杵成針》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版

18《鐵杵成針》說課稿-2023-2024學(xué)年四年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《鐵杵成針》一文，選自四年級下冊語文統(tǒng)編版教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解，學(xué)習(xí)寓言故事，理解“鐵杵成針”這一成語的含義，同時，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的寓言故事，幫助學(xué)生更好地理解寓言故事的特點。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運用能力，通過閱讀《鐵杵成針》故事，提高學(xué)生理解和運用成語的能力。

2.增強學(xué)生的思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析故事中的矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。

3.提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生體會故事中的美好品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解，讓學(xué)生了解成語背后的文化內(nèi)涵，增強對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。重點難點及解決辦法1.重點：理解《鐵杵成針》故事的寓意，掌握“鐵杵成針”這一成語的含義。

解決辦法：通過教師引導(dǎo)和學(xué)生討論，結(jié)合故事中的情節(jié)和人物心理活動，讓學(xué)生深入理解故事背后的道理。同時，通過成語解釋和實際應(yīng)用，幫助學(xué)生記憶并運用成語。

2.難點：分析故事中的矛盾沖突，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

解決辦法：設(shè)計問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同角度分析故事中的矛盾，如鐵杵與石磨的矛盾、毅力與困難的關(guān)系等。通過小組討論和全班分享，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成自己的觀點，并學(xué)會用邏輯思維進(jìn)行論證。

3.重點：提升學(xué)生的閱讀理解能力。

解決辦法：通過閱讀指導(dǎo)，教授學(xué)生如何抓住故事主線，分析人物性格，理解故事情節(jié)的發(fā)展。同時，通過課后閱讀拓展，讓學(xué)生在課外閱讀中提高閱讀理解能力。

4.難點：將成語與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

解決辦法：設(shè)計情境練習(xí)，讓學(xué)生在具體語境中使用“鐵杵成針”這一成語，通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生將成語融入日常生活，提高語言表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師講解故事背景和成語含義，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗人物心理變化，加深對故事情節(jié)的理解。

3.利用多媒體展示故事插圖，幫助學(xué)生直觀感受故事場景，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.開展成語接龍游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固成語知識，提高語言運用能力。

5.設(shè)置小組合作探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組討論故事寓意，培養(yǎng)團隊合作和表達(dá)交流能力。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們知道哪些關(guān)于毅力和堅持的故事？”來激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生分享自己了解的故事。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的成語，如“堅持不懈”，引導(dǎo)學(xué)生思考這些成語與今天的課程內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《鐵杵成針》的故事背景、主要情節(jié)和人物形象，幫助學(xué)生理解故事的寓意。

-舉例說明：教師通過展示圖片或?qū)嵨?，如一根鐵杵和一根針，讓學(xué)生直觀感受鐵杵成針的過程，進(jìn)而理解“鐵杵成針”這一成語的含義。

-互動探究：教師提出問題，如“如果你們遇到困難，會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己的觀點。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗故事中角色的心理變化。

-小組討論：教師組織學(xué)生討論故事中的矛盾沖突，如鐵杵與石磨的矛盾、毅力與困難的關(guān)系等，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。

4.鞏固練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動：教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，包括成語填空、故事續(xù)寫等，加深對故事和成語的理解。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，及時解答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生克服困難。

5.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)“鐵杵成針”的寓意，鼓勵學(xué)生在生活中堅持不懈，克服困難。

-學(xué)生分享：教師邀請學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，增強學(xué)生對知識的認(rèn)同感和應(yīng)用意識。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)寓言故事，思考并記錄自己的感悟，以及嘗試用“鐵杵成針”這一成語造句。

-教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量和時間安排，確保作業(yè)能夠有效鞏固課堂所學(xué)知識。

7.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師在課后進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的掌握情況，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。

（注：以上教學(xué)過程為示例，具體時間分配和活動設(shè)計可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。）教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《李白與鐵杵成針》的詩歌創(chuàng)作背景：介紹唐代詩人李白創(chuàng)作《鐵杵成針》詩歌的背景，讓學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-中國古代寓言故事集：《莊子》、《韓非子》等古代文獻(xiàn)中的寓言故事，這些故事同樣蘊含著豐富的哲理，可以拓展學(xué)生對寓言故事的理解。

-鐵匠技藝的歷史：介紹古代鐵匠技藝的歷史，讓學(xué)生了解鐵匠如何將鐵杵打造成針，以及這一過程所體現(xiàn)的工匠精神。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀與《鐵杵成針》相關(guān)的寓言故事集，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，通過對比不同文化背景下的寓言故事，加深對故事寓意的理解。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作與《鐵杵成針》相關(guān)的詩歌，通過詩歌的形式表達(dá)對故事寓意的理解和感悟。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《鐵杵成針》故事的戲劇化改編，通過角色扮演活動，讓學(xué)生更深入地體驗故事中人物的情感和經(jīng)歷。

-工匠精神研究：引導(dǎo)學(xué)生研究古代鐵匠技藝，了解工匠精神在現(xiàn)代社會中的意義，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀鐵匠鋪或相關(guān)工藝博物館，實地觀察鐵匠的工作過程，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)技藝的魅力，同時培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識。

-成語應(yīng)用：讓學(xué)生在日常生活中尋找使用“鐵杵成針”這一成語的情境，通過實際應(yīng)用加深對成語的理解和記憶。

-親子活動：鼓勵家長與學(xué)生一起閱讀《鐵杵成針》故事，討論故事中的道理，增進(jìn)親子關(guān)系的同時，提高學(xué)生的家庭閱讀氛圍。教學(xué)反思親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對這節(jié)課的反思。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《鐵杵成針》這個故事，我想談?wù)勎业母惺芎腕w會。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。我們希望通過這個故事，讓學(xué)生了解堅持不懈、持之以恒的精神。課堂上，孩子們積極參與，通過討論、分享，他們對這個故事的寓意有了更深的理解。特別是當(dāng)我看到他們用“鐵杵成針”這個成語造句時，我知道他們真的掌握了這個成語。

但是，反思起來，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了較多時間來提問和激發(fā)學(xué)生的興趣，但可能忽略了時間控制，導(dǎo)致新課呈現(xiàn)的時間不夠充足。在講解故事時，我可能過于注重情節(jié)的描述，而忽略了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)故事中的道理。這可能是因為我對課堂節(jié)奏的把握不夠精準(zhǔn)。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分學(xué)生對于故事中的一些成語和詩句的理解不夠深入。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重成語和詩句的教學(xué)，通過多種方式幫助學(xué)生理解和記憶，比如結(jié)合具體情境進(jìn)行講解，或者設(shè)計一些游戲活動，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。

此外，我也注意到，在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。他們對于總結(jié)環(huán)節(jié)的反應(yīng)似乎不是很熱烈。這可能是因為總結(jié)環(huán)節(jié)的設(shè)計不夠吸引人，或者我沒有找到合適