Module 4 Unit 2 He doesn't like these trousers（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊

Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers（說課稿）-2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊主備人備課成員教材分析Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers，選自2024-2025學年外研版（一起）英語二年級上冊。本單元圍繞“衣物”這一主題，通過對話和圖片引導學生學習詢問和表達對不同衣物的喜好。內容與學生的生活緊密相連，有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言感知能力，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學生在真實語境中理解并運用與衣物相關的詞匯和句型。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識，了解不同文化背景下對衣物的不同喜好和表達方式。

3.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組活動，讓學生在交流中提高英語口語表達能力，增強團隊協(xié)作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

二年級學生對英語學習還處于初步階段，他們已經掌握了基本的英語字母和簡單的單詞，如顏色、家庭成員等。在之前的課程中，學生已經接觸過一些日常用品的英語表達，如“pen”、“book”、“apple”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習的興趣較高。他們的學習能力強，能夠通過模仿和重復來掌握新知識。學習風格上，大部分學生喜歡通過游戲和互動來學習，對于有趣的活動和故事情節(jié)更容易投入。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語不是學生的母語，他們在發(fā)音和語調上可能存在困難。此外，學生可能對一些英語表達方式不夠熟悉，如否定句和疑問句的結構。在表達個人喜好時，學生可能難以找到合適的詞匯和句型。此外，部分學生可能在小組活動中缺乏自信，不敢開口說英語，需要教師給予更多的鼓勵和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟件資源：多媒體教學平臺、電子白板、英語學習軟件

-課程平臺：學校英語教學網絡平臺、班級學習群組

-信息化資源：英語教學視頻、音頻材料、在線詞典

-教學手段：實物教具（衣物模型、圖片卡片）、教學掛圖、故事書、互動游戲卡片教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對衣物選擇興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡穿什么風格的衣服？為什么？”

展示一些關于不同風格衣物的圖片或視頻片段，讓學生初步感受衣物多樣性和個人喜好的重要性。

簡短介紹衣物選擇的基本原則和風格特點，為接下來的學習打下基礎。

2.衣物選擇基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解衣物選擇的基本概念、原則和風格。

過程：

講解衣物選擇的基本概念，包括服裝搭配、顏色搭配和風格定位。

詳細介紹衣物選擇的幾個原則，如舒適度、實用性、場合適宜性等。

3.衣物選擇案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解衣物選擇的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的衣物選擇案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解衣物選擇的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對個人形象、場合適應等方面的影響，以及如何根據個人喜好和場合進行衣物選擇。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與衣物選擇相關的主題進行深入討論，如“如何根據個人體型選擇衣物”、“如何根據場合選擇合適的鞋子”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對衣物選擇的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調衣物選擇的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括衣物選擇的基本原則、案例分析等。

強調衣物選擇在個人形象塑造、場合適應等方面的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的實踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生根據所學知識，為自己設計一套適合某個場合的著裝搭配，并說明理由。

要求學生在下次課前提交作業(yè)，以便進行全班交流與評價。知識點梳理1.詞匯學習：

-衣物類詞匯：shirt、pant、skirt、jacket、sweater、trousers、dress、hat、shoes、socks等。

-顏色類詞匯：red、blue、green、yellow、black、white、purple、pink等。

-量詞：apairof、onepieceof、some等。

2.句型結構：

-詢問衣物喜好：Whatdoyoulike?/Ilike.../Idon'tlike...

-詢問衣物顏色：Whatcolorisit?/Itis.../It's...

-詢問衣物材質：Whatisitmadeof?/It'smadeof.../It'scotton/silk/nylon,etc.

3.基本語法：

-一般現(xiàn)在時：表示習慣性動作或一般事實。

-疑問句：用于詢問信息。

-否定句：表示否定，通常使用don't/doesn't等。

4.日常交際用語：

-介紹自己的衣物：Thisismyshirt./Thesearemypants.

-詢問對方的衣物：What'sthis?/Whatcolorisit?/Whatisitmadeof?

-表達喜好：Ilike.../Idon'tlike...

-詢問價格：Howmuchisit?/It's...

5.文化背景知識：

-了解不同國家和地區(qū)的服裝風格和習俗。

-了解不同場合的著裝要求，如學校、工作、聚會等。

6.圖片和視頻資源：

-衣物圖片：用于展示衣物種類、顏色、材質等。

-衣物選擇視頻：展示如何根據個人喜好和場合選擇衣物。

7.小組活動：

-小組討論：讓學生在小組內討論衣物選擇的相關話題，如個人喜好、場合適應等。

-角色扮演：模擬購物場景，讓學生練習詢問和表達衣物喜好。

8.課后作業(yè)：

-撰寫關于衣物選擇的短文或報告。

-設計一套適合某個場合的著裝搭配，并說明理由。板書設計①本文重點知識點：

-衣物類詞匯：shirt、pant、skirt、jacket、sweater、trousers、dress、hat、shoes、socks

-顏色類詞匯：red、blue、green、yellow、black、white、purple、pink

-量詞：apairof、onepieceof、some

②重點詞句：

-Whatdoyoulike?/Ilike.../Idon'tlike...

-Whatcolorisit?/Itis.../It's...

-Whatisitmadeof?/It'smadeof.../It'scotton/silk/nylon,etc.

-Thisismyshirt./Thesearemypants.

-What'sthis?/Whatcolorisit?/Whatisitmadeof?

-Ilike.../Idon'tlike...

-Howmuchisit?/It's...

③板書布局：

-頂部：標題“Module4Unit2Hedoesn'tlikethesetrousers”

-左側：衣物類詞匯列表

-中間：顏色類詞匯列表和量詞

-右側：重點句型結構

-底部：交際用語和語法點總結教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了Module4Unit2"Hedoesn'tlikethesetrousers"，圍繞衣物選擇這一主題，通過對話和圖片引導學生進行英語交流。下面，我想對這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在導入新課的時候，我通過提問和展示圖片的方式，成功地激發(fā)了學生的興趣。他們對于不同風格的衣物表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。我發(fā)現(xiàn)，通過結合生活實際，讓學生在熟悉的場景中學習英語，能夠更好地調動他們的積極性。

在教學過程中，我對衣物選擇的基礎知識進行了講解，包括衣物類詞匯、顏色類詞匯和量詞等。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于這些基礎知識的掌握程度參差不齊，有的學生能夠迅速記住，而有的學生則需要更多的重復和練習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重學生的個別差異，針對不同學生的學習能力，制定相應的教學策略。

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個典型的衣物選擇案例，讓學生們深入了解衣物選擇的特性和重要性。通過小組討論，我發(fā)現(xiàn)學生們對于這些案例的分析和討論非常熱烈，他們能夠從案例中提取出有用的信息，并能夠運用到實際生活中。這讓我覺得，小組討論是一種很好的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我注意到一些學生表現(xiàn)得比較內向，不太敢開口說英語。我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些學生，創(chuàng)造一個更加輕松和包容的學習氛圍，讓他們能夠更加自信地表達自己。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點。這讓我感到非常高興，因為這說明學生們已經掌握了本節(jié)課的主要內容。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生在表達時存在的一些問題，比如語法錯誤或者詞匯使用不當。在今后的