語言品析類試題標準答案解讀講義教材

語言品析類試題標準答案解讀

晉中市教研室王文麗所謂“語言品析”，在考試中主要有如下含義：理解字、詞、句在一定語言環(huán)境中的基本意思；理解字、詞、句在特別語言環(huán)境中的含義；理解字、詞、句在特別語言環(huán)境中的深層含義品味字、詞、句的表達手法，感受其感情色彩；分析字、詞、句的準確運用；品味欣賞字、詞運用的美感；分析字、詞、句的表達作用及表達效果等。第二，語言品析題的出題角度細膩，大多著眼于一字、一詞、一句、一種手法、一種情感、一種表達作用等。答題的內(nèi)容要求非常明確，答題的要求非常具體。從這個角度來看，它既容易得分又容易失分，原因是它太具體了，是錯是對，涇渭分明，因此對考生答題提出了很高的要求。第三，從題型看，絕大多數(shù)的語言品析題都是“主觀題”，都需要考生用書寫答案的方式答題，這不僅對考生審讀題干、明確答題指向提出了要求，也對考生的準確表達、簡潔表達與清晰表達提出了要求。而這種答題要求歸結(jié)到一點就是：一定要根據(jù)具體的語言環(huán)境來答題。一、試題及答案舉例2009年上海市中考《在可可西里回頭》閱讀題：“思賢忽然淚如泉涌”這句話運用了_________修辭手法，其表達效果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿參考答案：比喻把思賢內(nèi)心的感動和震憾，更具體、更形象地展現(xiàn)在讀者面前，給人以鮮明的印象。2009年河北省中考《曇花終于怒放》閱讀題：簡要分析選文第④段畫線句子（只見嫩綠的花苞低首含羞，微啟小口）的表達效果。參考答案：運用了擬人的修辭手法，生動形象地描寫了曇花含苞待放的情態(tài)，將曇花人格化，表達出對曇花的喜愛之情。

2009年山西省中考第15題⑵說說畫線句子“在杜瓊的心里，她那理想并未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心里閃爍，只要有機會，這些火星就會燃燒成燦爛的火花……”的句子妙在哪里？參考答案：運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出盲姑娘對理想的執(zhí)著追求。二、標準答案要素解析從上面的例子可以看出，盡管語言品析類試題的表述形式略有不同，但答案中的要素是一樣的。它們都由三個要素構(gòu)成：一、語言特點。二、表達效果。三、深層含義。1．語言特點。一看是否運用了修辭手法。修辭手法用得最多也最常見，因此要掌握常用的八種修辭手法，并了解其表達效果。二看是否運用了其他手法，如表達方式、描寫手法等。三看用詞有什么特色，如動詞的運用、形容詞的運用、副詞的運用等。以上三個例題所涉及的句子，在語言特點上，分別運用了比喻修辭手法和擬人修辭手法。2．表達效果。即所用手法（或所用特色詞）產(chǎn)生的表達效果。需要注意的是：表達效果一定要包含兩個方面的內(nèi)容，一是句子的表面意思或特點，二是手法運用的表達效果，并要將這兩個方面結(jié)合在一起表述。如上面的例子“生動形象地描寫了曇花含苞特放的情態(tài)”，“把思賢內(nèi)心的感動和震撼，更具體、形象地展現(xiàn)在讀者面前”，“生動形象地寫出盲姑娘對理想的執(zhí)著追求”。這三個答案中，黃色的部分就是運用手法產(chǎn)生的表達效果，加橫線的部分就是句子的表面意思或特點，它們在句子中的位置不同，但都是必備要素。

3．深層含義。即句子的內(nèi)涵。需要聯(lián)系全文或上下文或主題或作者的意圖等，有時要說出其蘊涵什么道理、思想、感情。如上例“將曇花人格化，表達出對曇花的喜愛之情”是作者的感情；“給人以鮮明的印象”是讀者的感受。常用的表述有：突出了/肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了/批判了/諷刺了/不定了/反駁了……（或者：給了我們……的印象/感受/啟迪/道理等）三、不丟分的學(xué)問在答題與評卷過程中，語言品析類試題大約只有一半的考生可以拿全分，30%的考生可以拿一半以上的分，其余的考生拿一半以下的分或者不得分。如2009年河南省中考《前方遭遇塌方》閱讀題：第⑨段中畫橫線的句子（整條岷江就在我們的左側(cè)晃悠著，肆無忌憚地呼嘯著，隨時都有可能把我們連人帶車一起攬進它的懷中）使用了什么修辭手法？在表達上有什么好處？請結(jié)合文意加以分析。（3分）參考答案：用擬人手法生動形象地寫出了岷江江水的兇猛，突出行車的危險。評分標準：答出修辭手法，1分；結(jié)合文意分析，2分。共3分。學(xué)生在組織答案時多在兩個方面出錯：一是不知道用了什么修辭手法，有答夸張的，還有答排比的，這當然不能得分；二是未能結(jié)合文意分析，有答使文章生動形象的，也有答使文章語言生動形象的，這屬于空洞的機械式的答題，不能得分。此題題干指向十分明確，要求“結(jié)合文意”。即使沒有此要求，如“請分析××句子的表達效果”，也應(yīng)該結(jié)合文意進行分析。要做到不失分，請記住下面的答題思路：用比喻（或其他手法）生動形象（根據(jù)不同手法變換）地寫了……（文意中的對象）的……（對象的特點）。突出了/贊美了/歌頌了/批判了/……（或者：給了我們……的印象/感受、啟迪）四、其他題型及解答題型一：加點詞能否刪去？為什么？題型二：加點詞能否換與一個同義詞？為什么？題型三：加點詞運用得非常好，請說出它的妙處。如果詞語所在語句是記敘、描寫或抒情，就從形象、生動等方面解答。如果詞語所在語句用的是說明的表達方式，就從準確、真實（符合實際情況）方面解答。如果要推敲的詞語是副詞，就從語言的強化或分寸方面解答，如果是形容詞，就從情感的褒貶（喜愛贊揚或厭惡貶斥）、強弱等方面解答。答題思路：不能換（刪）。因為該詞生動具體（形象、準確）地出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更符合對象的特征）。十種有效的課堂教學(xué)行為：1．教師語言幽默、有趣、生動，富有意境；體態(tài)語言美。2．關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，保護與張揚學(xué)生的個性，課堂氣氛和諧。3．公平客觀對待每一位學(xué)生，不偏愛，不袒護。4．學(xué)會自我控制，不在課堂上發(fā)脾氣，學(xué)會忍耐。5．提煉備課內(nèi)容，立足教材備課又能脫離教材執(zhí)教，在大腦中形成清晰教學(xué)框架，能抓住目標與要點。6．教學(xué)方法有效、多變、新穎，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。7．講究評