小學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)

小學(xué)生減負(fù)心得體會(huì)"減負(fù)'即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中學(xué)校生過(guò)重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。互信今日為大家細(xì)心預(yù)備了學(xué)校生減負(fù)心得體會(huì)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心!學(xué)校生減負(fù)心得體會(huì)

今年開(kāi)學(xué)，我校對(duì)上學(xué)期工作做了仔細(xì)調(diào)查，填寫(xiě)了調(diào)查問(wèn)卷，以切實(shí)減輕同學(xué)過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面推動(dòng)素養(yǎng)教育。現(xiàn)將20xx學(xué)年工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，轉(zhuǎn)變方法，從課程改革抓起，有效減輕同學(xué)過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)全面進(jìn)展。我們組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)市教育工作會(huì)議的精神，了解昆明教育改革與進(jìn)展的指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo)和主要任務(wù)，以在教學(xué)工作中自覺(jué)落實(shí)二期課改精神,減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)。我們要求老師，"以同學(xué)進(jìn)展為本'，改善師生關(guān)系，建立課堂教學(xué)的師生互動(dòng)，給同學(xué)多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓同學(xué)自主地、富有共性地進(jìn)展。要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必需從同學(xué)的角度動(dòng)身，建立與同學(xué)自身的經(jīng)受和閱歷的聯(lián)系，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。要求老師建立新的教育質(zhì)量觀，不再以同學(xué)把握多少學(xué)問(wèn)，取得怎樣的學(xué)科成果作為教育(質(zhì)量凹凸的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);而是以同學(xué)在學(xué)習(xí)中能不能綜合地運(yùn)用各學(xué)科學(xué)問(wèn)，發(fā)覺(jué)、探討和解決一些諸如學(xué)科、社會(huì)、學(xué)習(xí)中不斷產(chǎn)生的問(wèn)題，培育少年兒童的制造力和適應(yīng)社會(huì)的力量。

二、制定措施，落實(shí)到位，加強(qiáng)管理。

本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們特制定以下措施，以保證同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的減

輕。

1、一、二班級(jí)原則上不留書(shū)面回家作業(yè)，三、四、五班級(jí)作業(yè)總量掌握在30分鐘，不得以增加作業(yè)量的形式懲處同學(xué)，否則按違紀(jì)一次處理。

2、各班一律擔(dān)心排早自習(xí)，確保同學(xué)早晨的睡眠時(shí)間。課外活動(dòng)、晚托班時(shí)間，任何學(xué)科老師不得隨便占用講課，否則按違紀(jì)一次處理。

3、各科老師要仔細(xì)鉆研教材、教法按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率，上課不得拖堂。拖堂一次按違紀(jì)一次處理。

4、各班級(jí)取消百分制，實(shí)行等級(jí)制。任何學(xué)科不得給同學(xué)排名次。同學(xué)考試成果應(yīng)作為同學(xué)隱私不得在家長(zhǎng)會(huì)和其他集體場(chǎng)合公布等等。?發(fā)覺(jué)一次按違紀(jì)一次處理。

5、音、體、美學(xué)科老師的課時(shí)不得自行轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科的老師，否則按空堂處理。

6、各科老師要喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，愛(ài)護(hù)同學(xué)的身心健康。

7、嚴(yán)格掌握考試次數(shù)，取消期中考試。不得擅自提前復(fù)習(xí)迎考和延長(zhǎng)同學(xué)上課時(shí)間。

8、教育處不定期地對(duì)同學(xué)減負(fù)狀況進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)時(shí)把握同學(xué)負(fù)擔(dān)狀況，反饋于老師，以便改進(jìn)。

三、全面調(diào)查，了解全校課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，準(zhǔn)時(shí)反饋于老師。20xx年x月x日，我們向全校同學(xué)家長(zhǎng)分發(fā)同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)

狀況調(diào)查表。調(diào)查結(jié)果如下：

一班級(jí)：有49%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，41.8%家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。7%的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。

二班級(jí)：有54.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，45.4%家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。6.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，3.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。三班級(jí)：有51.25%的家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，33.1%家長(zhǎng)認(rèn)為三門(mén)學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)都輕與較輕。10.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為語(yǔ)文作業(yè)負(fù)擔(dān)重與較重，2.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)重與較重。四班級(jí)：語(yǔ)文學(xué)科：有74.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，25%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，2.8%的家長(zhǎng)作業(yè)負(fù)擔(dān)重。數(shù)學(xué)學(xué)科：有34.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，43.2%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，17.4%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

五班級(jí)：有59.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)都適量，31.3%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，10%家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

六班級(jí)：有61.2%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)適量，32.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為作業(yè)負(fù)擔(dān)比較輕，7%的家長(zhǎng)人為作業(yè)負(fù)擔(dān)重。

經(jīng)上述調(diào)查，我們認(rèn)為我校老師布置的作業(yè)量能夠根據(jù)減負(fù)精神落實(shí)，消失的部分班級(jí)，部分學(xué)科作業(yè)量試重的問(wèn)題有以下幾方面：

(1)課任老師屬新老師，要求過(guò)高。

(2)部分同學(xué)基礎(chǔ)差，導(dǎo)致作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，不能完成。

(3)部分老師的課堂40分鐘效率不高。

四、今后努力方向。

今后學(xué)校教務(wù)處將堅(jiān)決不移的貫徹減負(fù)工作，深化課堂，深化同學(xué)，加強(qiáng)管理，督促老師向40分鐘要質(zhì)量。切實(shí)減輕同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)不減質(zhì)的目標(biāo)。

學(xué)校生減負(fù)心得體會(huì)

"課堂作業(yè)'顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學(xué)的重要組成部分。然而，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂，作業(yè)不能做到當(dāng)堂完成當(dāng)場(chǎng)反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少老師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了同學(xué)活動(dòng)時(shí)間的同時(shí)，也增加了老師的負(fù)擔(dān)，事倍功半直接影響教學(xué)效率的提高。

存在這一現(xiàn)象的主要緣由在于老師。有些老師認(rèn)為，老師課堂講授時(shí)間與教學(xué)效果成正比，認(rèn)為老師課堂講，同學(xué)課外練，既充分利用了課堂時(shí)間，又充分利用了同學(xué)的課外時(shí)間。因此不惜擠掉同學(xué)獨(dú)立作業(yè)與反饋的時(shí)間，用于講授，認(rèn)為這樣就能提高教學(xué)效果，就能取得好成果。殊不知學(xué)

生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鞏固學(xué)問(wèn)，形成技能均離不開(kāi)自身的獨(dú)立活動(dòng)，單*老師講授和師生共同活動(dòng)，充其量只能使同學(xué)"懂'，而達(dá)不到"會(huì)'。

更有些老師認(rèn)為盡早把書(shū)本教完，盡早開(kāi)頭總復(fù)習(xí)效果較好，因此，他們砍掉同學(xué)課堂作業(yè)與反饋的時(shí)間用于敢進(jìn)度。應(yīng)試教育觀念指導(dǎo)下，強(qiáng)抓分?jǐn)?shù)的教學(xué)嚴(yán)峻違反了信息接受原理與同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果適得其反，不利于同學(xué)學(xué)問(wèn)的獵取，技能的形成和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

課堂獨(dú)立作業(yè)是同學(xué)課堂獨(dú)立作業(yè)的一項(xiàng)重要活動(dòng)，它一方面能促使同學(xué)將剛剛理解的學(xué)問(wèn)加以應(yīng)用，在應(yīng)用中加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解，另一方面，能暴露同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)應(yīng)用上的不足。

在教學(xué)過(guò)程中，師生的共同活動(dòng)，必能獲得肯定成效，這些成效若得到準(zhǔn)時(shí)反饋，就能成為進(jìn)一步調(diào)整教與學(xué)的新信息。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以很快得獲得矯正性信息，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是一種很重要的反饋形式，是推動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，老師要充分估量同學(xué)每次聯(lián)系中困難消失的狀況，在教學(xué)時(shí)，還要不斷從同學(xué)的練習(xí)中，準(zhǔn)時(shí)，全面的獲得反饋信息，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)同學(xué)智力技能的形成。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者，討論者，探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。'當(dāng)同學(xué)在老師的組織、關(guān)心和指導(dǎo)下解決問(wèn)題后，老師就應(yīng)當(dāng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)特殊是對(duì)同學(xué)個(gè)體的評(píng)價(jià)，應(yīng)使同學(xué)生產(chǎn)一種"學(xué)習(xí)勝利'的心情體驗(yàn)，這有助于同學(xué)形成"樂(lè)學(xué)'的心態(tài)。老師對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)使用的"共性顏色'語(yǔ)言，應(yīng)是關(guān)心同學(xué)對(duì)自己為什么能夠取得練習(xí)成果進(jìn)行合理歸因。實(shí)踐證明，有歸因的評(píng)價(jià)要比那種"公式化語(yǔ)言'評(píng)價(jià)更有效，能使同學(xué)始終處于信念十足，心情高漲的心理狀態(tài)中，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率和培育同學(xué)探究、創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)校生減負(fù)心得體會(huì)

我的孩子，正在讀學(xué)校二班級(jí)。隨著國(guó)家出臺(tái)的對(duì)學(xué)校生減負(fù)的相關(guān)文件，身為老師，同時(shí)也是同學(xué)家長(zhǎng)的我，對(duì)于減輕孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)，深感贊同。與此同時(shí)也想談?wù)勛约簩?duì)同學(xué)減負(fù)的看法及感受。

以前，常常聽(tīng)到同學(xué)或者是家長(zhǎng)埋怨孩子的作業(yè)多，內(nèi)容單一，枯燥無(wú)味，大多是機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，缺少思辯性。長(zhǎng)時(shí)間大量的不科學(xué)的作業(yè)不但深深影響著孩子的身體健康，同時(shí)也在侵蝕著孩子的心理健康，使孩子過(guò)早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)峻的恐驚甚至逆反心理。以前孩子要做完全部的家庭作業(yè)，至少需要一個(gè)小時(shí)。由于每天作業(yè)特別多，甚至中午都要寫(xiě)作業(yè)，根本沒(méi)有時(shí)間干別的，使得兒子經(jīng)常埋怨，而我根本沒(méi)時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行其他方面的培育，我覺(jué)得很無(wú)奈。身為老師，使我深深意識(shí)到科學(xué)布置作業(yè)，減輕孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要性。

作為老師要細(xì)心、科學(xué)、合理布置作業(yè)，有效掌握同學(xué)的作業(yè)量，依據(jù)不同同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地布置作業(yè)。作業(yè)量做到少而精，作業(yè)形式可以多樣化，具好玩味性、探究性，使孩子樂(lè)于完成，使孩子在完成作業(yè)后有時(shí)間盡情地做自己愛(ài)好的