小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)論文

小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)為：課堂參與度不高，注意力不集中；課后不愿主動(dòng)復(fù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)付了事；對(duì)數(shù)學(xué)競賽、課外拓展等活動(dòng)缺乏熱情。造成這一現(xiàn)象的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容與方法過于單一，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

（2）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題；

（3）家庭環(huán)境與教育方式的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分關(guān)注結(jié)果，忽視思維發(fā)展。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在以下方面：

（1）學(xué)生習(xí)慣于死記硬背公式、定理，缺乏理解與應(yīng)用；

（2）解題過程中，學(xué)生往往追求速度，忽視解題思路與方法的探索；

（3）教師評(píng)價(jià)學(xué)生成績時(shí)，過分關(guān)注答案的正確性，忽視學(xué)生的思考過程。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入，導(dǎo)致在解決問題時(shí)無法靈活運(yùn)用。這一問題主要體現(xiàn)在：

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解僅停留在表面，未能抓住其本質(zhì)；

（2）教師在教學(xué)過程中，未能引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的含義與聯(lián)系；

（3）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏對(duì)概念的實(shí)際運(yùn)用，導(dǎo)致理解不深刻。

針對(duì)以上問題，我們需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入思考，探索有效的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維發(fā)展，提高對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。接下來，我們將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

很抱歉，由于您的要求是只撰寫“一、教學(xué)中的常見問題”部分，并且要以“一、教學(xué)中的常見問題”為標(biāo)題直接開始，以下是按照您的要求撰寫的論文部分：

標(biāo)題：小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)論文

一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足的問題尤為突出。學(xué)生面臨升學(xué)的壓力，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身邏輯性較強(qiáng)，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。具體表現(xiàn)在：

（1）課堂互動(dòng)不積極，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的積極性；

（2）課后練習(xí)缺乏動(dòng)力，學(xué)生往往為了完成任務(wù)而非提高自己的能力；

（3）對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和趣味性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生往往過分關(guān)注考試成績，導(dǎo)致教學(xué)過程重結(jié)果輕過程，影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重答案的正確性，忽視解題思路的探索；

（2）教師教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)記憶公式和定理，而非理解和運(yùn)用；

（3）評(píng)價(jià)體系單一，往往以筆試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽略學(xué)生的思考過程和創(chuàng)新能力。

3、對(duì)概念的理解不夠深入

對(duì)于數(shù)學(xué)概念的深入學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)概念的理解浮于表面。

（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)停留在定義的記憶，未能真正理解其內(nèi)涵和外延；

（2）教師在教學(xué)中未能提供豐富的實(shí)例，幫助學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用深化對(duì)概念的理解；

（3）缺乏有效的概念鞏固和辨析練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解模糊不清。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是至關(guān)重要的。以下是通過具體教學(xué)實(shí)踐，探索如何從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，以及如何從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍的策略。

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

為了幫助學(xué)生從具體事物中抽象出數(shù)學(xué)概念，教師需要采取以下措施：

-利用教具和實(shí)物：通過直觀的教具和實(shí)物展示，讓學(xué)生能夠從具體的操作中感知和理解數(shù)學(xué)概念，如使用幾何模型來學(xué)習(xí)形狀和體積。

-創(chuàng)設(shè)情境：設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而引導(dǎo)他們從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。

-案例分析：通過具體的案例分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從個(gè)別案例中總結(jié)規(guī)律，逐步培養(yǎng)從具體到抽象的思維能力。

-逐步引導(dǎo)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從觀察具體現(xiàn)象，到總結(jié)規(guī)律，再到形成一般性的數(shù)學(xué)結(jié)論。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍，教師可以采取以下策略：

-數(shù)學(xué)探究：鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、猜想驗(yàn)證等，體驗(yàn)從有限到無限的過程，如從數(shù)線上的點(diǎn)過渡到理解無窮大的概念。

-逐步拓展：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)由淺入深的問題，讓學(xué)生在解決有限問題的基礎(chǔ)上，逐步嘗試解決更廣泛、更抽象的問題。

-概念延伸：通過對(duì)數(shù)學(xué)概念的延伸，如從自然數(shù)到整數(shù)，再到分?jǐn)?shù)和小數(shù)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)概念的無限擴(kuò)展性。

-啟發(fā)思考：教師應(yīng)提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，引導(dǎo)他們思考數(shù)學(xué)問題背后的無限可能性。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

為了幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化辨析能力是不可或缺的一環(huán)。以下是針對(duì)如何明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念，以及如何通過對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言的策略。

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了讓學(xué)生深刻把握數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵與外延，教師應(yīng)采取以下措施：

-定義解析：對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)解析，讓學(xué)生明白概念的本質(zhì)屬性，例如在教授“因數(shù)”概念時(shí)，強(qiáng)調(diào)其是能整除給定數(shù)的數(shù)。

-邊界探索：通過實(shí)例分析，幫助學(xué)生探索概念的外延，即哪些對(duì)象屬于這個(gè)概念，哪些不屬于，例如探討哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些不是。

-反例分析：提供反例，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，加深對(duì)概念內(nèi)涵的理解，比如在理解“偶數(shù)”概念時(shí)，通過分析非偶數(shù)的反例來加深理解。

-互動(dòng)討論：鼓勵(lì)學(xué)生參與到概念的辨析中來，通過小組討論、問答等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化對(duì)概念的理解。

（2）對(duì)比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的發(fā)展對(duì)概念理解同樣重要，教師可以通過以下方法來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力：

-多形式表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生使用圖形、符號(hào)、文字等多種方式來表達(dá)數(shù)學(xué)概念，如將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為圖形表示，增強(qiáng)對(duì)概念的理解。

-對(duì)比分析：通過對(duì)比不同表達(dá)形式之間的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的多樣性和統(tǒng)一性，例如比較代數(shù)表達(dá)式與幾何圖形的表述。

-語言精確性：強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言的精確性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在表達(dá)數(shù)學(xué)概念時(shí)避免模糊和歧義，比如在描述“互質(zhì)”概念時(shí)，明確指出是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)為1。

-交流與反饋：在小組合作和班級(jí)討論中，學(xué)生可以互相交流對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，通過同伴的反饋來修正和完善自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

在核心素養(yǎng)的視角下，我們對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了再思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)教育。以下是針對(duì)學(xué)入研讀，整體把握；充分感知，自主探究；思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)的教學(xué)策略。

1、學(xué)入研讀，整體把握

-深入研讀教材：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，把握知識(shí)體系的整體結(jié)構(gòu)，理解各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

-知識(shí)地圖構(gòu)建：通過構(gòu)建知識(shí)地圖，幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)整合成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

-目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)：明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有明確的方向，知道每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整體學(xué)習(xí)中的作用和價(jià)值。

2、充分感知，自主探究

-實(shí)踐操作：鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)來感知數(shù)學(xué)知識(shí)，如通過剪紙、搭建模型等方式來探究幾何形狀的特性。

-問題驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找答案。

-自主學(xué)習(xí)：給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)谔骄恐邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、思辨明義，主動(dòng)建構(gòu)

-思辨訓(xùn)練：通過辯論、討論等形式，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，使他們?cè)谒急嬷猩罨瘜?duì)數(shù)學(xué)概念的理解。

-知識(shí)建構(gòu)：鼓勵(lì)學(xué)生基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系，形成個(gè)性化的理解和認(rèn)識(shí)。

-反思評(píng)價(jià)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，思考學(xué)習(xí)