部編版八年級語文上冊第三單元《短文二篇：記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計

部編版八年級語文上冊第三單元《短文二篇：記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計一.教材分析《記承天寺夜游》是部編版八年級語文上冊第三單元的兩篇短文之一。本課主要描繪了蘇軾在承天寺與張懷民一起夜游的所見所感。文章語言簡潔、意境深遠，通過細膩的描寫展現(xiàn)了作者內(nèi)心的情感和對生活的獨特見解。本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括朗讀理解、文言文詞匯的學(xué)習(xí)、以及對文章深層次情感的把握。二.學(xué)情分析八年級的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的文言文基礎(chǔ)，對蘇軾這位作者也有一定的了解。但學(xué)生在理解文章深層次情感方面可能存在一定的困難。因此，在教學(xué)過程中，需要關(guān)注學(xué)生對文言文詞匯的理解，以及引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感。三.教學(xué)目標(biāo)能夠正確朗讀并背誦文章。掌握文中的重點文言文詞匯。理解文章內(nèi)容，體會作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。四.教學(xué)重難點重點：文言文詞匯的理解，文章的朗讀和背誦。難點：引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。五.教學(xué)方法采用問題驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用案例分析法，通過具體的文章分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。采用小組合作學(xué)習(xí)法，鼓勵學(xué)生互相討論，提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。六.教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT，內(nèi)容包括文章內(nèi)容、文言文詞匯、作者簡介等。準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如蘇軾的其他作品、文言文詞匯的解釋等。準(zhǔn)備課堂討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。七.教學(xué)過程導(dǎo)入（5分鐘）教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾的相關(guān)知識，如他的生平、其他作品等。然后簡要介紹本課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。呈現(xiàn)（10分鐘）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章，注意停頓和語氣。朗讀過程中，教師適時解釋文言文詞匯，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。操練（10分鐘）教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。如：“文章中的哪些句子讓你感受到了作者的情感？”“你認為蘇軾是一個怎樣的人？”學(xué)生分組討論，分享自己的觀點。鞏固（10分鐘）教師總結(jié)學(xué)生的討論，對文章內(nèi)容進行講解。重點強調(diào)文言文詞匯的含義和作者的情感。然后，學(xué)生進行課堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。拓展（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“蘇軾的這種情感在其他作品中是否也有體現(xiàn)？”學(xué)生分組查找蘇軾的其他作品，分析其中相似的情感。小結(jié)（5分鐘）教師對本課內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)文章的主題和作者的情感。學(xué)生進行課堂筆記的整理。家庭作業(yè)（5分鐘）學(xué)生回家后，完成背誦文章的任務(wù)，并對文言文詞匯進行復(fù)習(xí)。板書（課堂過程中進行）教師在課堂上適時板書重點內(nèi)容，如文言文詞匯、作者情感等，幫助學(xué)生理解和記憶。以上教學(xué)設(shè)計供您參考，實際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生實際情況進行調(diào)整。在完成《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計之后，進行了一次實際的教學(xué)實踐。在課堂實施過程中，遇到了一些問題，也找到了一些解決辦法和改進措施。以下是對這次教學(xué)實踐的反思。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧蘇軾的相關(guān)知識，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對蘇軾的了解并不深入，導(dǎo)致課堂氛圍略顯冷清。針對這一問題，我在課后進行了反思，決定在今后的教學(xué)中，提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求他們查找與蘇軾相關(guān)的資料，以便在課堂上能夠更好地參與到討論中。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀文章時，適時解釋了文言文詞匯。但部分學(xué)生反映，對于一些生僻的文言文詞匯仍然難以理解。為了解決這個問題，我開始嘗試在課堂上使用多媒體教學(xué)，通過展示文言文詞匯的圖片、注釋等形式，幫助他們更好地理解。同時，我也鼓勵學(xué)生在課后主動查閱資料，加深對文言文詞匯的記憶。在操練環(huán)節(jié)，我提出了問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。然而，在小組討論過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并沒有積極參與，而是停留在表面。針對這一問題，我開始嘗試改變課堂討論的方式，采用角色扮演、情景模擬等形式，讓學(xué)生更直觀地感受到文章中的情感。同時，我還加強對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，提高他們的課堂參與度。在鞏固環(huán)節(jié)，我進行了課堂練習(xí)的安排，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對文言文詞匯的掌握并不扎實。為了解決這個問題，我開始嘗試在課后增加一些文言文詞匯的練習(xí)，要求學(xué)生在課后進行鞏固。同時，在課堂上，我也加強對文言文詞匯的講解，盡量用簡單明了的語言，幫助他們理解和記憶。在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生思考蘇軾的這種情感在其他作品中是否也有體現(xiàn)。然而，由于時間有限，我們并沒有來得及查找蘇軾的其他作品。針對這一問題，我開始嘗試在課后增加一些拓展任務(wù)，要求學(xué)生在課后查找蘇軾的其他作品，分析其中相似的情感。在教學(xué)實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。例如，在課堂節(jié)奏的把控上，我有時過于急躁，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行思考。為此，我開始嘗試放慢課堂節(jié)奏，給學(xué)生更多的思考時間。同時，我還加強對學(xué)生的關(guān)注，盡量讓每一個學(xué)生都能參與到課堂討論中。此外，我還發(fā)現(xiàn)在課堂評價方面，過于注重學(xué)生的答案是否正確，而忽視了他們的思考過程。為此，我開始嘗試改變評價方式，注重學(xué)生的思考過程，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解?？傊?，在這次教學(xué)實踐中，我遇到了一些問題，但通過反思和調(diào)整，也找到了一些解決辦法和改進措施。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在完成《記承天寺夜游》的教學(xué)設(shè)計后，我精心設(shè)計了以下作業(yè)，旨在鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)他們對文言文學(xué)習(xí)的興趣。作業(yè)一：文言文詞匯練習(xí)請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選出以下句子中的文言文詞匯，并解釋其含義。念無與樂者（）遂至承天寺（）庭下如積水空明（）水中藻、荇交橫（）請學(xué)生用現(xiàn)代漢語翻譯以下文言文句子：懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。作業(yè)二：文章分析請學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，分析以下問題：文章標(biāo)題“記承天寺夜游”中的“記”字在文言文中有哪些常見的用法？請舉例說明。文章中蘇軾與張懷民的夜游活動反映了他們怎樣的生活態(tài)度？請結(jié)合課文內(nèi)容進行闡述。作業(yè)三：文學(xué)鑒賞請學(xué)生結(jié)合課文，思考以下問題：文章中的景物描寫是如何體現(xiàn)作者的情感的？請舉例說明。蘇軾的《記承天寺夜游》與其他作品在情感上有何異同？請進行比較分析。作業(yè)四：創(chuàng)意表達請學(xué)生以“如果我夜游承天寺”為主題，發(fā)揮想象，寫一段話，描述自己夜游承天寺的經(jīng)歷和感受。在作業(yè)布置后，我對學(xué)生的完成情況進行了一次點評。在點評中，我注意以下幾個方面：關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量，對文言文詞匯的掌握情況和文章分析的深度進行評價。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對創(chuàng)意表達作業(yè)給予積極的肯定。針對學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的問題，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法。在點評過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對文言文詞匯的掌握情況較好，能夠正確翻譯和解釋文言文詞匯。但在文章分析方面，部分學(xué)生對蘇軾的生活態(tài)度和情感的理解不夠深入。針對這一問題，我給予了具體的指導(dǎo)，鼓勵他們在課后繼續(xù)深入閱讀蘇軾的作品，以加深對作者情感的理解。在創(chuàng)意表達作業(yè)中，學(xué)生們展現(xiàn)出了豐富的想象力。我對他們的創(chuàng)意給予積極的肯定，并鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合。通過這次作業(yè)點評，我深刻地認識到，作業(yè)設(shè)計不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對教師教學(xué)效果的反饋。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。在教學(xué)實踐過程中，我也意識到，專家點評對于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。因此，我積極尋求專家的指導(dǎo)和建議。在一次專家點評中，專家對我課堂教學(xué)的優(yōu)點給予了肯定，同時也提出了一些改進意見。例如，專家建議我在課堂上更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果；同時，專家還建議我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，鼓勵他們提出自己的見解。對于專家的點評，我深感受益匪淺。我將在今后的