【大學(xué)課件】中學(xué)生心理檔案的建立與應(yīng)用

中學(xué)生心理檔案的建立與應(yīng)用目錄一、學(xué)生心理檔案是什么二、為什么要建立學(xué)生心理檔案三、建立學(xué)生心理檔案的原那么四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容五、建立和應(yīng)用學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的地方六、心理測(cè)試量表選擇的標(biāo)準(zhǔn)七、介紹幾個(gè)心理測(cè)試量表一、學(xué)生心理檔案是什么

所謂學(xué)生心理檔案，是根據(jù)學(xué)生的身心開展階段的特點(diǎn)，通過(guò)心理測(cè)評(píng)手段，從個(gè)人簡(jiǎn)介、家庭背景、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、思想品德和價(jià)值觀等個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行描述和評(píng)價(jià)，一方面將結(jié)果分類保存，作為心理教育、心理咨詢、因材施教的參考依據(jù)；另一方面，建立動(dòng)態(tài)心理檔案，將學(xué)生每一開展階段的新信息不斷存入檔案，又可作為教育效果、教育改革和教育研究的主要參考依據(jù)。二、為什么要建立學(xué)生心理檔案

〔一〕有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量要了解學(xué)生、分析學(xué)生、幫助學(xué)生和教育學(xué)生，就必須掌握學(xué)生心理開展的規(guī)律。建立學(xué)生心理檔案可以幫助教師了解學(xué)生的個(gè)性，使教師在教育教學(xué)工作中有的放失，減少盲目性，提高針對(duì)性，從而提高教育質(zhì)量。〔二〕有助于開展學(xué)生心理素質(zhì)教育工作中學(xué)生一方面要求獨(dú)立,另一方面又不能完全自立,不管生活或?qū)W習(xí)還需要成年人的指導(dǎo)和幫助;他們一方面要求自尊,但當(dāng)主觀企求過(guò)高,自尊過(guò)強(qiáng)而實(shí)際有差異時(shí),有感到自卑,信心缺乏,情緒焦急;他們敏感而偏激;他們一方面要求開放,每當(dāng)有了小秘密,又為自己設(shè)置重重心理屏障,把自己閉鎖起來(lái);他們一方面在不斷成熟,但在很多事情上又表現(xiàn)得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一當(dāng)受措折就會(huì)消極失望,沒(méi)有成熟的堅(jiān)決性。眾多矛盾交織影響,構(gòu)成了中學(xué)生復(fù)雜而斑爛的內(nèi)心世界。眾多的矛盾是中學(xué)生面臨的個(gè)人和社會(huì),主觀和客觀差距的必然反映。中學(xué)生的成熟就是在矛盾交相影響推動(dòng)下前進(jìn)的。

〔三〕有助于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高學(xué)校教育的目標(biāo)是育人。學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)開展的需要，根據(jù)學(xué)生心理開展的需要，積極地按學(xué)生心理開展的規(guī)律和個(gè)性心理特點(diǎn)，有目的有方案地去施加影響，培養(yǎng)和提高學(xué)生的良好心理品質(zhì)，預(yù)防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生；激發(fā)非智力因素，促進(jìn)智力的開展；開發(fā)學(xué)生的潛能，保證學(xué)生個(gè)性得到充分的開展；啟發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。建立學(xué)生心理檔案就能為學(xué)生個(gè)人心理而開展提供重要的條件，也可揭示教師教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，揭示學(xué)生共性心理品質(zhì)的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)校和教師端正教育思想，改變教育方法，促進(jìn)學(xué)生心理的開展?！菜摹秤兄趯W(xué)校和教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的研究通過(guò)建立學(xué)生心理檔案，可以了解到一定社會(huì)和教育條件下，不同年齡階段的學(xué)生的心理開展的特點(diǎn)和共有的心理特征，找出心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年特點(diǎn)的教育方法。建立學(xué)生心理檔案有助于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的研究；讓心理學(xué)真正走進(jìn)校園，讓“多事之秋〞的航船駛向平靜的港灣，讓“多事之秋〞變成沉甸甸的“金色之秋〞，讓我們的校園成為青少年心靈的樂(lè)園。

〔五〕心理素質(zhì)檔案是學(xué)生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)。心理素質(zhì)檔案的建立為學(xué)生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。通過(guò)心理老師對(duì)心理測(cè)試結(jié)果的解釋和分析，學(xué)生從自己的檔案里知道了自己助長(zhǎng)處和缺乏，對(duì)‘‘自我形象〞有了較清楚的了解，從中悟出了許多道理。大多數(shù)學(xué)生能自我調(diào)整，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增進(jìn)積極的個(gè)性品質(zhì)，產(chǎn)生自我完善的愿望。〔六〕心理檔案是老師了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)育人的助手。當(dāng)今的教育是為21世紀(jì)培養(yǎng)人才。這種人才不僅要身體沒(méi)有疾病和缺陷，而且要具有剛毅的性格，拼搏的精神、強(qiáng)烈的進(jìn)取心，穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒等良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。須要培養(yǎng)出這樣的品學(xué)兼優(yōu)、身心健康的合格學(xué)生，就要了解學(xué)生，有的放矢，心理素質(zhì)檔案中收集的資料對(duì)了解學(xué)生，因材施教，科學(xué)育人起到了助手作用。〔七〕心理檔案是家長(zhǎng)了解孩子，教子成才。教會(huì)生存的參謀。當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)子女期望值高，份子成龍心切，但我們發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)不了解孩子的心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，缺少教育子女的知識(shí)和方法、教育子女時(shí)，文不對(duì)題，話不投機(jī)，以成人的模式約束子女，個(gè)別家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴，引起子女逆返，造成適得其反的結(jié)果。〔八〕心理?yè)醢?，為學(xué)校教育科學(xué)研究起到了攝梁作用。當(dāng)前，我國(guó)教育改革的開展正在由“應(yīng)試教育〞向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教育要改革、教育要開展、就必須加強(qiáng)教育科學(xué)的研究，心理檔案也給學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供了不同層次學(xué)生整體心理素質(zhì)情況，為領(lǐng)導(dǎo)決策學(xué)校教改方向，制定教改措施，更好地開展教育科研起到了橋梁作用。心理檔案重點(diǎn)可做以下工作1、運(yùn)用個(gè)性特征和氣質(zhì)類型分類指導(dǎo)、因材施教；2、考察學(xué)習(xí)歸因，進(jìn)行相關(guān)分析；3、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行心理指導(dǎo)；4、提供各類數(shù)據(jù)，有助于開展教育科研；5、指導(dǎo)升學(xué)就業(yè)，進(jìn)行合理分流；6、家教、師教、自教結(jié)合，形成教育合力；7、重視心理健康，開展心理咨詢。建立學(xué)生心理檔案〔一〕建立學(xué)生心理檔案有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量。〔二〕建立學(xué)生心理檔案有助于開展學(xué)生心理素質(zhì)教育工作。〔三〕建立學(xué)生心理檔案有助于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。〔四〕建立學(xué)生心理檔案有助于學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的研究。〔五〕心理素質(zhì)檔案是學(xué)生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)。〔六〕心理檔案是老明了解學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，科學(xué)盲人的助手。〔七〕心理檔案是家長(zhǎng)了解孩子，教子成才。教會(huì)生存的參謀。〔八〕心理?yè)醢?，為學(xué)校教育科學(xué)研突起到了攝梁作用。

三、建立學(xué)生心理檔案的原那么

建立學(xué)生心理檔案的原那么就是學(xué)校心理輔導(dǎo)老師觀察問(wèn)題、處理問(wèn)題的原那么。能否遵循建立學(xué)生心理檔案的原那么是衡量學(xué)校心理輔導(dǎo)老師是否稱職的標(biāo)尺之一。〔一〕科學(xué)性原那么

建立學(xué)生心理檔案，首先要有科學(xué)的態(tài)度，要有實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)的態(tài)度。量表的選擇要有科學(xué)性。應(yīng)該選擇由有關(guān)方面專家編制或修訂的量表，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。哪些沒(méi)有詳細(xì)的測(cè)驗(yàn)手冊(cè)和說(shuō)明書，沒(méi)有講清施測(cè)和計(jì)分方法，不能提供足夠信息以使得人們能對(duì)測(cè)驗(yàn)本身作出評(píng)價(jià)，沒(méi)有效度和信度的量表是不能用來(lái)建立學(xué)生心理檔案的。〔二〕系統(tǒng)性原那么

心理檔案本身要有系統(tǒng)性。要全面系統(tǒng)確實(shí)定好檔案的內(nèi)容。測(cè)評(píng)工具的選擇和使用方面前后測(cè)要一致，這樣才有可比性，才有意義。心理檔案本身有系統(tǒng)性才有可能進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)地追蹤研究和描繪學(xué)生開展變化的過(guò)程及其規(guī)律性?！踩抽_展性原那么

不要把心理檔案記錄的內(nèi)容看死了。要用開展的眼光看學(xué)生，以積極的態(tài)度指導(dǎo)和幫助學(xué)生。人的心理現(xiàn)象不是凝固的、靜止的。要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)管理的心理檔案。使用心理檔案時(shí)，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，而且要善于發(fā)現(xiàn)、研究和預(yù)測(cè)正在形成的良好品質(zhì)；不僅要看到學(xué)生心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，而且要看到學(xué)生心理品質(zhì)開展的前景。〔四〕保密性原那么

要取得學(xué)生的信任，就要嚴(yán)格遵守保密性原那么。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容有的是學(xué)生的隱私，有的帶有暗示效應(yīng)，有的涉及到人際關(guān)系，也有學(xué)生心理障礙和心理疾病的記錄等。因此，只要學(xué)生不愿意公開、不利于學(xué)生心理健康開展的和違反心理咨詢工作原那么的心理檔案內(nèi)容，必須嚴(yán)格保密。〔五〕教育性原那么

學(xué)校建立學(xué)生心理檔案的目的是為了育人。在建立和使用心理檔案的過(guò)程中不允許給學(xué)生留下任何心理創(chuàng)傷，一定要考慮這樣做是否會(huì)給學(xué)生造成負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生心理開展是否有利。只有這樣，才能真正使學(xué)生心理檔案為學(xué)校實(shí)效教育目標(biāo)效勞。

〔六〕最正確經(jīng)濟(jì)性原那么

四、學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容

學(xué)生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理開展的根本資料。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料。1，學(xué)生根本情況。

個(gè)人簡(jiǎn)介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學(xué)校、年級(jí)、家庭住址、愛(ài)好特長(zhǎng)等。身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個(gè)人病史等。家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務(wù)、文化程度、家庭的組織結(jié)構(gòu)、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氣氛、家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度、親子關(guān)系、是否獨(dú)生子女、家中排行等。學(xué)校學(xué)習(xí)生活情況。主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想品德、行為習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)、交際水平(含師生關(guān)系、同伴關(guān)系)、擔(dān)任班干部情況、獲獎(jiǎng)情況等。對(duì)學(xué)生個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異與教師同學(xué)關(guān)系緊張、生活條件改變影響生活的重大挫折等。

2，能力狀況及其教育建議

主要是指學(xué)生的智力水平、智力特點(diǎn)如何，怎樣進(jìn)行有針對(duì)性的智力訓(xùn)練；學(xué)生的言語(yǔ)智能和數(shù)學(xué)智能水平如何，言語(yǔ)概括、言語(yǔ)推理、數(shù)學(xué)既括、數(shù)學(xué)推理、解決問(wèn)題的能力分別處于哪個(gè)等級(jí)；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測(cè)量等。3．人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學(xué)生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個(gè)性心理特征，怎樣進(jìn)行教育，學(xué)生的興趣、態(tài)度、人際關(guān)系及品德的特點(diǎn)等。4．心理健康狀況及輔導(dǎo)策略

主要是指學(xué)生的心理健康水平鑒定，有無(wú)心理問(wèn)題或心理障礙，程度如何，怎樣進(jìn)行教育或矯治。5，學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策

主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意志力、考試心理、學(xué)習(xí)困難的診斷，學(xué)習(xí)認(rèn)知因素分析、學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況分析、學(xué)習(xí)社會(huì)因素分析，怎樣優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理等。

6、職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)

主要是指學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學(xué)生作升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)。資料搜集助方法

確定了學(xué)生心理檔案的內(nèi)容后，就要收集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關(guān)鍵、學(xué)生資料的搜集方法主要有以下5種。1．觀察法。2．問(wèn)卷法3．作品分析法4．談話法。5，心理測(cè)驗(yàn)法。反映個(gè)體心理狀態(tài)和心理特點(diǎn)的測(cè)試量表：①智力情況可采用“瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)〞②個(gè)性特征可采用“ＣＰＱ〞、“卡特爾１６因素問(wèn)卷量表〞③心理健康狀況可采用“ＳＣＬ－９０心理衛(wèi)生測(cè)驗(yàn)〞④學(xué)習(xí)心理分析可采用“影響學(xué)生學(xué)習(xí)因素問(wèn)卷〞⑤職業(yè)能力傾向可采用“職業(yè)興趣調(diào)查問(wèn)卷〞⑥氣質(zhì)特征可采用“氣質(zhì)量表〞

五、建立和應(yīng)用學(xué)生心理檔案應(yīng)注意的地方

心理測(cè)驗(yàn)是目前心理教育工作中常用的—種研究方法，需要指出的是，由于心理測(cè)量學(xué)知識(shí)的缺乏，不少人對(duì)心理測(cè)驗(yàn)還或多或少地存在一些不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如，有的人認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)無(wú)用并且有害；有的人對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)敲捶罴僭O(shè)神明，認(rèn)為它完美無(wú)缺；有的人認(rèn)為任何人都可以使用心理測(cè)驗(yàn)等等。凡此種種，都影響了心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)和其效能。為了能使心理測(cè)驗(yàn)最大限度地發(fā)揮其功用，在心理教育工作中使用心理測(cè)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)注意以下問(wèn)題。1、測(cè)驗(yàn)者看法要端正2、測(cè)驗(yàn)種類要考慮3、測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要保密4、測(cè)驗(yàn)人員要選擇5、對(duì)被試者要了解6、測(cè)驗(yàn)誤差要控制7、測(cè)驗(yàn)評(píng)分要客觀8、測(cè)驗(yàn)過(guò)程要記錄9、測(cè)驗(yàn)道德要講究10、測(cè)驗(yàn)解釋要慎重六、心理測(cè)試量表選擇的標(biāo)準(zhǔn)

1、量表是為全世界所公認(rèn)的；2、量表為我國(guó)國(guó)內(nèi)專家所修訂；3、量表已建立了可信度高的常模；4、量表測(cè)試的內(nèi)容與實(shí)施課題緊密相關(guān)。七、介紹幾個(gè)心理測(cè)試量表

1、“CPQ人格因素量表2、卡特爾16因素人格量表3、SCL-90精神心理病癥量表4、氣質(zhì)量表1、“ＣＰＱ人格量表〞

兒童十四種人格〔個(gè)性〕因素問(wèn)卷〔簡(jiǎn)稱CPQ〕是由美國(guó)印第安納州立大學(xué)波特(R.Porter)博士與伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾()教授編制的。它適用于8-14歲的中小學(xué)生，是公認(rèn)比較好的一種兒童人格測(cè)驗(yàn)量表。我們使用的是?CPQ測(cè)驗(yàn)(中國(guó)修訂本)?，由華東師范大學(xué)祝蓓里、盧寄萍主修。

兒童十四種〔主要〕人格因素

A：樂(lè)群性B：聰明性C：穩(wěn)定性D：興奮性E：恃強(qiáng)性F：輕松性G：有恒性H：敢為性I：敏感性J：充分性N：世故性O(shè)：憂慮性Q3：自律性Q4：緊張性2、“卡特爾１６因素問(wèn)卷量表〞

十六種個(gè)性因素測(cè)驗(yàn)〔簡(jiǎn)稱16PF〕是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)個(gè)性及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾()編制的。我們使用的是16PF中文修訂本，由劉永和博士修訂。該測(cè)驗(yàn)適用于成人。成人十六種〔主要〕人格因素

A：樂(lè)群性B：聰明性C：穩(wěn)定性E：恃強(qiáng)性F：興奮性G：有恒性H：敢為性I：敏感性L：疑心性M：夢(mèng)想性N：世故性O(shè)：憂慮性Q1：激進(jìn)性Q2：獨(dú)立性Q3：自律性Q4：緊張性3、“ＳＣＬ－９０

精神心理病癥量表〞

4、“氣質(zhì)量表〞

氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)60題是由我國(guó)心理學(xué)家陳會(huì)昌先生編制的、簡(jiǎn)單區(qū)分氣質(zhì)的問(wèn)卷。通過(guò)測(cè)驗(yàn)可以確定一個(gè)人的氣質(zhì)類型，其中有四種典型的氣質(zhì)類型：⑴膽汁質(zhì)、⑵多血質(zhì)、⑶粘液質(zhì)、⑷抑郁質(zhì)。還存在一些介于四種典型氣質(zhì)類型之間的氣質(zhì)，如：膽汁多血混合型。

“16PF〞各因素得分的解釋

2。因素B這是一個(gè)智力因素，并非產(chǎn)生于因素分析。高分者較聰明，低分者較遲鈍。7、因素H高分者：冒險(xiǎn)、不可遏制、在社會(huì)行為方面膽大妄為。在職業(yè)上，傾向于競(jìng)技體育運(yùn)發(fā)動(dòng)、商人、音樂(lè)家、機(jī)械師等。典型人物如西奧多。羅斯福、丘吉爾、杰克遜(美國(guó)總統(tǒng))、理查一世。低分者：害羞、害怕、易受驚伯。在職業(yè)上，傾向于牧師、教士、編輯人員、農(nóng)業(yè)工人。典型人物如狄更生、卡文迪許。16．因素Q4高分者：緊張、有挫折感、經(jīng)常處于被動(dòng)局面、神經(jīng)質(zhì)。在集體中很少被選為領(lǐng)導(dǎo)，通常感到不被別人尊重相接受。不容易驚慌失措。職業(yè)傾向于農(nóng)業(yè)工人、售貨員、作家、記者。典型人物如馬克白斯、愛(ài)德華八世、威爾斯、奧本海默(美物理學(xué)家)低分者：放松、平靜、有時(shí)反響遲鈍、不敏感；很少有挫折感、遇事鎮(zhèn)靜自假設(shè)。職業(yè)傾向于空中小姐、飛行員、海員、地理學(xué)家、物理學(xué)家。典型人物如馬修、阿諾德(英國(guó)詩(shī)人)、

小結(jié)學(xué)生心理檔案的建立有助于對(duì)學(xué)生的全面教育，意義非常重要。但我們?cè)诮W(xué)生心理檔案時(shí)要注意一些問(wèn)題，以便使學(xué)生心理檔案客觀有效，能真正地發(fā)揮作用。①學(xué)生心理檔案在教育和人才選拔中起到輔助作用，反映學(xué)生綜合素質(zhì)的某一方面，切不可以偏概全。②學(xué)生的心理并不是一層不變的，常隨其年齡、環(huán)境而改變，我們要從過(guò)去的心理檔案材料中提取有用的局部，切不可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“成見(jiàn)〞。③建立心理檔案要努力克服主觀因素的影響，由于教育管理人員知識(shí)能力的不同，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)也存在一些偏差，要吸納多方面的意見(jiàn)，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)與智能品質(zhì)，切不可武斷、草率了事。④在學(xué)生心理檔案中，涉及到學(xué)生隱私等方面的內(nèi)容，要嚴(yán)格保密。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，不為咨詢者嚴(yán)守個(gè)人隱私，而把它作為曝光臺(tái)，隨意傳播，就會(huì)把好事辦砸。再見(jiàn)

Good-bye如有不妥之處，請(qǐng)批評(píng)指正11111111144487看看12過(guò)眼云煙3古古怪怪456男7古古怪8vvvvvvv9方法

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