2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理說課稿

2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023-2024學年高二上學期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理說課稿課程基本信息1.課程名稱：國家制度與社會治理

2.教學年級和班級：高二年級

3.授課時間：2023年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，包括時空觀念、歷史解釋、史料實證、歷史理解等。通過分析國家制度與社會治理的歷史演變，學生能夠形成對國家治理體系和發(fā)展道路的深刻認識，增強社會責任感和國家認同感。同時，培養(yǎng)學生運用歷史思維分析現(xiàn)實問題的能力，提升批判性思維和創(chuàng)造性思維。學情分析本節(jié)課面向高二年級學生，這一階段的學生已具備一定的歷史學習基礎，對歷史事件有一定的了解。然而，由于年級特點，學生在歷史思維能力和深度分析方面還有待提高。以下是對學情的具體分析：

1.知識層面：學生對國家制度與社會治理的相關知識有一定了解，但可能對古代政治制度的演變過程、不同時期社會治理的特點等缺乏系統(tǒng)的認識。

2.能力層面：學生具備一定的歷史閱讀和分析能力，但在史料解讀、歷史推理和歷史論證等方面還有提升空間。

3.素質層面：學生在合作學習、批判性思維和問題解決能力方面表現(xiàn)出較高潛力，但需要通過具體的實踐活動進行培養(yǎng)。

4.行為習慣：部分學生可能存在對歷史學習不夠重視、課堂參與度不高的情況，這可能會影響課堂氛圍和學習效果。

5.對課程學習的影響：考慮到以上學情，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學方法和實踐活動，引導學生深入理解國家制度與社會治理的歷史演變，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和綜合素質。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、歷史教科書（統(tǒng)編版選擇性必修1）、教學輔助工具（白板、筆）。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：歷史圖片庫、歷史視頻資料、在線歷史數(shù)據庫。

4.教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、案例分析等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示一幅古代國家治理的圖片，引導學生觀察并思考：“同學們，這幅圖反映了我國古代國家治理的哪些特點？”

-學生分享觀察到的特點，教師總結并引出課題：“今天，我們就來學習《國家制度與社會治理》這一章節(jié)，深入了解我國古代國家治理的演變過程?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-首先，教師簡要介紹古代國家治理的背景和意義，讓學生對這一主題有一個整體的把握。

-接著，教師按以下步驟展開講解：

a.介紹古代國家治理的基本概念，包括政治制度、行政制度、法律制度等。

b.分析古代國家治理的演變過程，從夏商西周的宗法制度到秦漢的中央集權制度，再到隋唐的科舉制度等。

c.比較不同時期國家治理的特點，如宗法制度下的分封制、中央集權制度下的郡縣制、科舉制度下的選拔制度等。

d.分析古代國家治理對后世的影響，如對政治、經濟、文化等方面的影響。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出以下問題，讓學生在小組內討論并回答：

a.古代國家治理的主要特點有哪些？

b.古代國家治理的演變過程是怎樣的？

c.古代國家治理對后世有哪些影響？

-各小組派代表回答問題，教師點評并總結。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

-學生分享自己的學習心得，教師總結并強調國家治理的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置以下作業(yè)：

a.閱讀教材相關內容，加深對古代國家治理的理解。

b.搜集有關古代國家治理的資料，撰寫一篇簡短的報告。

c.思考：古代國家治理對現(xiàn)代國家治理有哪些啟示？教學資源拓展1.拓展資源：

-古代國家治理文獻：如《史記》、《漢書》、《資治通鑒》等，這些文獻記載了古代國家治理的歷史事實，是了解古代國家治理的重要資料。

-歷史文物與遺跡：通過參觀歷史博物館、考古遺址等，學生可以直觀地了解古代國家治理的具體形式和特點。

-歷史影視作品：如《大秦帝國》、《貞觀之治》等，這些作品以藝術形式展現(xiàn)了古代國家治理的歷史場景，有助于學生形象地理解歷史。

2.拓展建議：

-閱讀古代國家治理文獻：鼓勵學生閱讀《史記》中的《秦本紀》、《漢紀》等章節(jié)，了解秦漢時期的政治制度和社會治理。

-參觀歷史博物館：組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館，如陜西歷史博物館、河南博物院等，通過實物了解古代國家治理的文物。

-觀看歷史影視作品：推薦學生觀看與古代國家治理相關的影視作品，如《大秦帝國》中的秦始皇統(tǒng)一六國的故事，讓學生感受古代國家治理的挑戰(zhàn)與成就。

-案例分析：選取古代國家治理的典型案例，如漢武帝時期的“推恩令”，讓學生分析其影響和意義，培養(yǎng)學生的歷史分析能力。

-專題討論：組織學生圍繞“古代國家治理對現(xiàn)代國家治理的啟示”進行專題討論，鼓勵學生提出自己的見解，培養(yǎng)學生的批判性思維。

-研究性學習：指導學生選擇古代國家治理的某一時期或某一制度進行深入研究，撰寫研究報告，提高學生的研究能力和寫作水平。

-互動式學習：利用網絡平臺，如教育論壇、社交媒體等，讓學生分享學習心得，交流學習經驗，拓寬知識視野。教學反思今天這節(jié)課，我們學習了《國家制度與社會治理》這一章節(jié)，通過課堂上的互動和學生的表現(xiàn)，我對教學過程進行了以下反思：

首先，我覺得導入新課的方式挺有效的。通過展示古代國家治理的圖片，激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中進入了課堂。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片中的細節(jié)關注不夠，這可能是因為他們對古代歷史的了解還不夠深入。今后，我可以在導入環(huán)節(jié)加入更多與圖片相關的歷史背景知識，幫助學生更好地理解。

在講授新知的過程中，我嘗試了多種教學方法，比如案例分析、小組討論等。這些方法確實提高了學生的參與度，讓他們在互動中學習。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析古代國家治理的特點時，有些學生還是顯得比較被動，可能是因為他們對歷史事件的理解不夠透徹。因此，我需要在今后的教學中，更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力，引導他們主動去思考和分析。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了幾個問題讓學生討論，但效果并不理想。部分學生回答問題時顯得有些混亂，這說明他們在歷史知識的應用上還有待提高。我意識到，僅僅通過課堂講解是不夠的，我需要設計更多針對性的練習，幫助學生將理論知識與實際應用相結合。

課堂小結時，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的重點內容掌握得還不錯，但在總結歷史演變過程時，有些學生還是顯得有些吃力。這讓我意識到，我在講解歷史演變時可能過于簡略，沒有給學生足夠的線索。今后，我會在講解歷史演變時，更加注重邏輯性和連貫性，幫助學生更好地把握歷史脈絡。

最后，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我布置了幾個閱讀和寫作任務，希望學生能夠通過這些作業(yè)加深對古代國家治理的理解。但是，我也擔心學生可能會覺得這些作業(yè)過于枯燥，缺乏實際意義。因此，我會在今后的教學中，更加注重作業(yè)的趣味性和實用性，讓學生在學習中感受到歷史的魅力。板書設計①古代國家治理的基本概念

-國家治理的定義

-政治制度

-行政制度

-法律制度

②古代國家治理的演變過程

-夏商西周的宗法制度

-秦漢的中央集權制度

-隋唐的科舉制度

-宋元的行省制度

③不同時期國家治理的特