4 《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

4《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》群文閱讀說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇文章，選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)。這些文章以不同的視角，展示了科學(xué)家、教育工作者等在不同領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)作出的貢獻(xiàn)。通過(guò)群文閱讀，學(xué)生可以了解不同職業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本，感受人物精神，提升閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對(duì)文本的深入分析能力；增強(qiáng)文化自覺(jué)，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的社會(huì)價(jià)值；培養(yǎng)審美鑒賞能力，感受人物精神的崇高；激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題；樹(shù)立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感和使命感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確人物形象：通過(guò)閱讀《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》三篇文章，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并分析人物形象，如袁隆平、張桂梅、鐘揚(yáng)等，了解他們的職業(yè)特點(diǎn)、精神品質(zhì)和社會(huì)貢獻(xiàn)。

-提升文本解讀能力：要求學(xué)生能夠從不同角度解讀文本，如從人物內(nèi)心、社會(huì)背景、文化傳承等層面進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀理解能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深入理解人物精神：文章中的人物精神內(nèi)涵豐富，如袁隆平的堅(jiān)韌不拔、張桂梅的奉獻(xiàn)精神、鐘揚(yáng)的探索精神等，學(xué)生需要通過(guò)細(xì)致的文本分析和課外知識(shí)補(bǔ)充來(lái)深入理解這些精神。

-跨學(xué)科知識(shí)的整合：在講解人物貢獻(xiàn)時(shí)，涉及生物、教育、地理等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，學(xué)生需要將這些知識(shí)進(jìn)行整合，形成對(duì)人物全面的認(rèn)識(shí)。

-文本情感的理解與表達(dá)：學(xué)生在理解人物情感時(shí)，可能會(huì)遇到難以把握的情感細(xì)膩之處，如袁隆平的喜悅、張桂梅的堅(jiān)持、鐘揚(yáng)的執(zhí)著等，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感共鳴來(lái)體會(huì)并表達(dá)這些情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生具備統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)教材，以及《喜看稻菽千重浪》《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚(yáng)》等相關(guān)文章的副本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等多媒體資源，如袁隆平工作場(chǎng)景的照片、鐘揚(yáng)野外考察的視頻片段等，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

3.教學(xué)軟件：利用教學(xué)平臺(tái)或軟件，如PPT、電子白板，展示文本內(nèi)容、人物介紹和相關(guān)背景知識(shí)。

4.教學(xué)活動(dòng)材料：準(zhǔn)備討論卡片、寫作模板等，以支持小組討論和寫作練習(xí)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動(dòng)：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問(wèn)題，提交預(yù)習(xí)成果。

具體分析：教師通過(guò)在線平臺(tái)發(fā)布袁隆平、張桂梅、鐘揚(yáng)等人物的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)人物背景和貢獻(xiàn)。設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“袁隆平的雜交水稻研究對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展有何意義？”等，鼓勵(lì)學(xué)生思考。

舉例：學(xué)生在預(yù)習(xí)中了解到袁隆平的雜交水稻技術(shù)，并思考其對(duì)社會(huì)的影響。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：導(dǎo)入新課，講解知識(shí)點(diǎn)，組織課堂活動(dòng)，解答疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)講并思考，參與課堂活動(dòng)，提問(wèn)與討論。

具體分析：教師通過(guò)播放鐘揚(yáng)野外考察的視頻，引出“探界者”鐘揚(yáng)的主題，講解科學(xué)家在科研中的艱辛與成就。組織小組討論，讓學(xué)生分析三位人物的職業(yè)精神和價(jià)值觀。

舉例：在小組討論中，學(xué)生分享對(duì)袁隆平“心有一團(tuán)火，溫暖眾人心”精神的感悟。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動(dòng)：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

具體分析：教師布置寫作作業(yè)，要求學(xué)生以人物為原型，創(chuàng)作一篇短文。提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解人物生平。

舉例：學(xué)生在課后閱讀《袁隆平傳》，進(jìn)一步了解袁隆平的生平和科研歷程，并在作業(yè)中融入自己的理解和思考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-人物傳記：《袁隆平傳》、《張桂梅傳》、《鐘揚(yáng)傳》等，通過(guò)閱讀這些傳記，學(xué)生可以更深入地了解這些科學(xué)家的生平、成就和思想。

-科普文章：收集關(guān)于雜交水稻、教育事業(yè)、生物多樣性保護(hù)等方面的科普文章，幫助學(xué)生從科學(xué)的角度理解人物的工作和貢獻(xiàn)。

-科研成果展示：搜集袁隆平、張桂梅、鐘揚(yáng)等人的科研成果展示，如論文、專利、獲獎(jiǎng)證書等，讓學(xué)生直觀感受他們的專業(yè)成就。

-相關(guān)紀(jì)錄片：推薦《種子》、《教師》等紀(jì)錄片，通過(guò)影像資料展示科學(xué)家和教育工作者在工作中的真實(shí)狀態(tài)。

2.拓展建議

-人物研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一位科學(xué)家或教育家，進(jìn)行深入研究，撰寫研究報(bào)告或小論文，探討其對(duì)社會(huì)的影響和貢獻(xiàn)。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)家和教育工作者的工作環(huán)境，感受他們的職業(yè)精神。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生以“致敬科學(xué)家和教育工作者”為主題，進(jìn)行演講比賽，通過(guò)演講表達(dá)對(duì)人物崇敬之情。

-創(chuàng)作活動(dòng)：組織學(xué)生以人物為原型，創(chuàng)作詩(shī)歌、小說(shuō)、劇本等文學(xué)作品，通過(guò)藝術(shù)形式展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

-小組討論：分組討論袁隆平、張桂梅、鐘揚(yáng)等人物的精神品質(zhì)，分析其對(duì)社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演科學(xué)家或教育家，體驗(yàn)他們的工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

-課外閱讀：推薦閱讀與人物相關(guān)的書籍，如《生命的意義》、《教育的真諦》等，引導(dǎo)學(xué)生從更深層次理解人物的價(jià)值和意義。

-科普講座：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行科普講座，讓學(xué)生了解科學(xué)研究的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展情況、教育改革成果等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己對(duì)科學(xué)家和教育工作者精神的理解，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。板書設(shè)計(jì)①《喜看稻菽千重浪》

-袁隆平

-雜交水稻

-農(nóng)業(yè)發(fā)展

-科研精神

②《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》

-張桂梅

-教育事業(yè)

-奉獻(xiàn)精神

-女性教育

③“探界者”鐘揚(yáng)

-鐘揚(yáng)

-生物多樣性

-科學(xué)探索

-研究成果教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)《喜看稻菽千重浪》、《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和“探界者”鐘揚(yáng)三篇文章，帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)科學(xué)家和教育工作者的世界。在回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想分享一些心得體會(huì)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我注重了學(xué)生的主體地位。我嘗試通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，而不是單純地灌輸知識(shí)。比如，在講解袁隆平的雜交水稻技術(shù)時(shí)，我并沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勊麄儗?duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的看法。這樣的教學(xué)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了他們的思考能力。

其次，我在課堂上注重了情感態(tài)度的培養(yǎng)。通過(guò)介紹這些科學(xué)家和教育工作者的故事，我希望學(xué)生們能夠感受到他們身上的精神力量，如袁隆平的堅(jiān)韌不拔、張桂梅的奉獻(xiàn)精神、鐘揚(yáng)的探索精神等。這些精神品質(zhì)，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是寶貴的財(cái)富。

在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解人物精神時(shí)，我可能沒(méi)有做到深入淺出，導(dǎo)致一些學(xué)生難以理解。今后，我會(huì)嘗試用更生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地把握人物精神。

此外，我在課堂管理上也存在一些問(wèn)題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，影響了整體討論效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

針對(duì)教學(xué)中存在