24 風(fēng)娃娃 （說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊

24風(fēng)娃娃（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）24風(fēng)娃娃（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文二年級上冊《24風(fēng)娃娃》一文。主要內(nèi)容圍繞風(fēng)娃娃與農(nóng)民、船夫、織女的故事展開，旨在讓學(xué)生體會風(fēng)娃娃的善良與樂于助人的品質(zhì)，培養(yǎng)關(guān)愛他人、助人為樂的良好品德。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握課文中的生字、詞語，提高閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一文，學(xué)生能夠感知中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過理解風(fēng)娃娃助人為樂的故事，學(xué)生能夠提升審美情趣，學(xué)會欣賞生活中的美好。此外，通過分析故事情節(jié)，學(xué)生能夠鍛煉思維能力，學(xué)會從不同角度思考問題，培養(yǎng)解決問題的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.識記并正確書寫“風(fēng)、娃、娃、樂”等生字，理解字詞含義。

2.理解風(fēng)娃娃助人為樂的故事，體會人物情感。

難點(diǎn)：

1.理解“助人為樂”的含義，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行遷移應(yīng)用。

2.分析風(fēng)娃娃在不同情境下的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

解決辦法：

1.采用多種教學(xué)方法，如圖片展示、情境模擬等，幫助學(xué)生理解和記憶生字。

2.通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)容，體會人物情感。

3.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演風(fēng)娃娃，體驗(yàn)助人為樂的情感，從而加深對“助人為樂”含義的理解。

4.結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生思考如何在日常生活中實(shí)踐“助人為樂”，培養(yǎng)同理心和解決問題的能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響設(shè)備。

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺。

3.信息化資源：課文朗讀音頻、相關(guān)圖片素材、動畫故事視頻。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如風(fēng)車模型）、卡片、圖片掛圖。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師出示風(fēng)車圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它有什么作用呢？”

2.學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：“今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于風(fēng)車的有趣故事——《風(fēng)娃娃》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意生字詞的讀音和句子的停頓。

2.教師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正發(fā)音錯誤，幫助學(xué)生理解生字詞的含義。

3.學(xué)生再次朗讀課文，注意體會風(fēng)娃娃助人為樂的精神。

三、精讀課文，深入理解

1.教師提問：“課文中的風(fēng)娃娃有哪些特點(diǎn)？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“風(fēng)娃娃樂于助人，關(guān)心他人?！?/p>

2.教師提問：“風(fēng)娃娃分別幫助了哪些人？他們分別遇到了什么困難？”

學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析風(fēng)娃娃的行為，體會其助人為樂的精神。

3.教師提問：“風(fēng)娃娃在幫助別人的過程中，心情是怎樣的？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“風(fēng)娃娃在幫助別人的過程中，心情非常高興?！?/p>

4.教師提問：“如果你是風(fēng)娃娃，你會怎樣去幫助別人？”

學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“助人為樂是一種什么樣的品質(zhì)？我們應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)這種品質(zhì)？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“助人為樂是一種美好的品質(zhì)，我們應(yīng)該在日常生活中關(guān)心他人，幫助他人?！?/p>

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.教師出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2.學(xué)生分組進(jìn)行生字接龍游戲，鞏固生字詞的識記。

五、總結(jié)全文，升華情感

1.教師提問：“通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》，你有什么收獲？”

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“我們要學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃樂于助人的精神，關(guān)心他人，幫助他人。”

2.教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谌粘Ｉ钪腥绾污`行助人為樂的品質(zhì)。

六、布置作業(yè)，鞏固知識

1.課后閱讀《風(fēng)娃娃》一文，思考風(fēng)娃娃助人為樂的精神對你有什么啟示。

2.家長協(xié)助孩子完成一份手抄報(bào)，主題為“助人為樂”，展示自己在生活中踐行助人為樂的事例。

七、教學(xué)反思

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》一文，讓學(xué)生體會到了助人為樂的美好品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，教師注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行助人為樂的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。知識點(diǎn)梳理一、生字詞

1.生字：風(fēng)、娃、娃、樂、吹、船、帆、搖、浪、織、衣、掛、飄、飛、跑、笑、喊。

2.詞語：助人為樂、搖搖晃晃、飄飄悠悠、跑來跑去。

二、課文內(nèi)容

1.故事背景：風(fēng)娃娃住在山頂上，他喜歡幫助別人。

2.主要情節(jié)：風(fēng)娃娃先后幫助了農(nóng)民、船夫和織女。

3.人物特點(diǎn)：風(fēng)娃娃樂于助人，關(guān)心他人。

三、課文結(jié)構(gòu)

1.開頭：介紹風(fēng)娃娃的住處和特點(diǎn)。

2.主體：分別描述風(fēng)娃娃幫助農(nóng)民、船夫和織女的故事。

3.結(jié)尾：總結(jié)風(fēng)娃娃助人為樂的精神。

四、詞語解釋

1.助人為樂：幫助別人，自己感到快樂。

2.搖搖晃晃：形容東西來回?fù)u動，不穩(wěn)定。

3.飄飄悠悠：形容輕飄飄的樣子，不穩(wěn)固。

4.跑來跑去：形容快速地來回奔跑。

五、修辭手法

1.擬人：將風(fēng)娃娃擬人化，賦予其人的情感和行為。

2.排比：通過列舉風(fēng)娃娃幫助的不同人物，強(qiáng)調(diào)其樂于助人的品質(zhì)。

六、文化內(nèi)涵

1.傳遞了助人為樂的傳統(tǒng)美德。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的同情心和責(zé)任感。

七、閱讀理解

1.理解課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)。

2.體會風(fēng)娃娃助人為樂的精神。

3.分析人物心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的同理心。

八、寫作技巧

1.描述人物外貌、動作、語言和心理活動。

2.使用擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動形象。

九、課后拓展

1.鼓勵學(xué)生在生活中踐行助人為樂的品質(zhì)。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考如何關(guān)愛他人，幫助他人。教學(xué)反思今天上了《風(fēng)娃娃》這一課后，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)過程中的不足。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我對課堂氣氛的營造感到滿意。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用風(fēng)車圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中開始學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們的參與度會更高，學(xué)習(xí)效果也會更好。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的主體地位。例如，在分析風(fēng)娃娃助人為樂的故事時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。這樣的做法不僅讓學(xué)生積極參與課堂，而且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。

然而，我也意識到自己在某些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還不夠深入。比如，在引導(dǎo)學(xué)生理解“助人為樂”的含義時(shí)，我沒有給出更多的實(shí)例或者情境，使得學(xué)生對于這個概念的理解可能還不夠深刻。在今后的教學(xué)中，我需要在這方面下更多的功夫，通過具體的案例和情境，讓學(xué)生更加深刻地體會到助人為樂的真諦。

此外，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于一些低年級的學(xué)生來說，生字詞的掌握是一個挑戰(zhàn)。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了多種教學(xué)方法，如圖片展示、情境模擬等，幫助學(xué)生理解和記憶生字。但仍有部分學(xué)生對于一些生字的讀音和書寫掌握不夠牢固。針對這個問題，我計(jì)劃在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。

在課堂互動方面，我注意到部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對故事內(nèi)容不太熟悉，或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在下節(jié)課前提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有初步的了解，并鼓勵他們在課堂上大膽發(fā)言。

最后，我認(rèn)為在課后拓展環(huán)節(jié)，我還可以做得更多。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們親身體驗(yàn)風(fēng)娃娃助人為樂的行為，這樣不僅能夠加深對課文的理解，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。板書設(shè)計(jì)①生字詞

-風(fēng)娃娃

-吹

-船帆

-搖晃晃

-浪

-織

-衣

-掛

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