6《紀(jì)念劉和珍君》《 為了忘卻的紀(jì)念》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

6《紀(jì)念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修中冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本章節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《紀(jì)念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》兩篇散文的內(nèi)涵，通過分析作品的藝術(shù)特色和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時，通過作品中的歷史背景和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)民族責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力，提升語言文字運(yùn)用和審美創(chuàng)造水平。通過分析散文中的語言表達(dá)、情感態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，提高學(xué)生的歷史意識和社會責(zé)任感，激發(fā)他們對民族文化的熱愛和對社會發(fā)展的關(guān)注。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高二年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了較為系統(tǒng)的文學(xué)知識，包括散文的基本特點(diǎn)、寫作手法以及文學(xué)鑒賞的基本方法。他們具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠?qū)ι⑽倪M(jìn)行初步的解讀和分析。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高二學(xué)生對于文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其對具有歷史背景和社會意義的作品表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們在閱讀和寫作中表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力，但部分學(xué)生在深入挖掘作品內(nèi)涵和藝術(shù)手法方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有偏重感性體驗(yàn)的，也有注重理性分析的，個體差異明顯。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《紀(jì)念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》時，可能會遇到對歷史背景理解不夠深入、對作者情感把握不準(zhǔn)確、對作品主題和藝術(shù)手法分析不到位等問題。此外，由于散文題材的特殊性，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受時，可能面臨如何將個人情感與作品內(nèi)容相結(jié)合的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、教科書《紀(jì)念劉和珍君》《為了忘卻的紀(jì)念》、筆記本、粉筆、黑板。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于布置作業(yè)和資源共享。

-信息化資源：相關(guān)歷史事件的紀(jì)錄片、圖片資料、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論文章。

-教學(xué)手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示劉和珍君和魯迅的照片，簡要介紹劉和珍君的生平和犧牲情況，以及魯迅與劉和珍君的交往。

-提問：同學(xué)們對劉和珍君和魯迅有哪些了解？為什么魯迅要寫《紀(jì)念劉和珍君》？

-學(xué)生分享自己的了解和看法，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題：《紀(jì)念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紀(jì)念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》，注意把握文章的寫作背景、主題思想和藝術(shù)特色。

-分組討論：分析文章中的修辭手法、人物形象和情感表達(dá)。

-教師點(diǎn)評各組的討論結(jié)果，講解文章中的重點(diǎn)句子和段落，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者的思想感情。

-結(jié)合歷史背景，分析魯迅寫作這兩篇散文的目的和意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成以下練習(xí)：

1.寫出《紀(jì)念劉和珍君》中至少三個描寫劉和珍君形象的句子，并分析其修辭手法。

2.總結(jié)《為了忘卻的紀(jì)念》中魯迅對友人的懷念之情，并結(jié)合具體事例進(jìn)行說明。

-教師隨機(jī)抽取學(xué)生回答，點(diǎn)評并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅散文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾蝹鞒泻桶l(fā)揚(yáng)魯迅的精神？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學(xué)生課后閱讀魯迅的其他散文作品，挑選一篇進(jìn)行閱讀和分析，下節(jié)課分享自己的閱讀體會。

-完成一篇關(guān)于魯迅散文寫作風(fēng)格的作文，要求結(jié)合具體作品進(jìn)行分析。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》和《為了忘卻的紀(jì)念》，能夠更好地理解散文的寫作手法，如比喻、象征、對比等。在閱讀過程中，學(xué)生能夠識別并分析這些手法在文中的作用，從而提高了對散文的鑒賞能力。

2.歷史意識的增強(qiáng)：

學(xué)生通過對這兩篇散文的學(xué)習(xí)，加深了對中國近代史的認(rèn)識，了解了魯迅及其同時代文人在國家危難時刻的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這有助于學(xué)生樹立正確的歷史觀和民族自豪感。

3.思辨能力的培養(yǎng)：

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度分析魯迅散文中的主題思想和情感表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用批判性思維，對作品進(jìn)行多層次的解讀和評價。

4.語言表達(dá)能力的提高：

在課堂上，學(xué)生通過討論、分享閱讀體會等方式，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。學(xué)生在作文中嘗試運(yùn)用散文中的語言表達(dá)技巧，提高了自己的寫作水平。

5.情感態(tài)度和價值觀的塑造：

通過學(xué)習(xí)魯迅的散文，學(xué)生能夠體會到作者對于正義、真理的堅(jiān)守，對于國家、民族命運(yùn)的關(guān)切，以及對于美好人性的呼喚。這些作品中的正能量對學(xué)生形成正確的價值觀具有積極影響。

6.社會責(zé)任感的增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注作品本身，還思考作品背后的社會背景和時代意義。這有助于學(xué)生認(rèn)識到自己在社會中的責(zé)任，激發(fā)他們?yōu)樯鐣M(jìn)步貢獻(xiàn)力量的意愿。

7.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升：

在小組討論和合作中，學(xué)生學(xué)會了傾聽他人意見、尊重他人觀點(diǎn)，共同完成任務(wù)。這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和生活具有積極意義。板書設(shè)計(jì)①《紀(jì)念劉和珍君》

-標(biāo)題：紀(jì)念劉和珍君

-作者：魯迅

-寫作背景：1926年三·一八慘案

-主題思想：悼念劉和珍君，揭露反動派的暴行，表達(dá)對烈士的敬意和憤怒

-關(guān)鍵詞：烈士、反動派、悼念、憤怒、哀悼

-重點(diǎn)句子：

-“她是我們青年的楷模?！?/p>

-“我們今天在這里舉行這個紀(jì)念會，是為了紀(jì)念這位英勇的烈士。”

②《為了忘卻的紀(jì)念》

-標(biāo)題：為了忘卻的紀(jì)念

-作者：魯迅

-寫作背景：1933年

-主題思想：紀(jì)念被國民黨反動派殺害的革命者，表達(dá)對烈士的懷念和對反動派的控訴

-關(guān)鍵詞：革命者、懷念、控訴、犧牲、紀(jì)念

-重點(diǎn)句子：

-“他們的犧牲，是為了喚醒民眾，為了國家的獨(dú)立和人民的自由?！?/p>

-“我們不能忘記他們，不能忘記他們的犧牲?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起來回顧一下這節(jié)課，看看我在教學(xué)方法、策略和管理上有哪些得失，同時也評估一下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

首先，我覺得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯。通過展示劉和珍君的照片和簡單介紹，很快就激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對于魯迅和劉和珍君的故事都比較熟悉，這讓我感到很欣慰。不過，我也意識到，對于不太了解這些歷史背景的學(xué)生，可能還需要更詳細(xì)的介紹。

然后，在講授新知的過程中，我盡量結(jié)合了歷史背景和作者的生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生更好地理解作品。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把作品放在具體的歷史情境中去解讀時，學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些復(fù)雜的修辭手法和情感表達(dá)還是有點(diǎn)吃力。這說明我在講解時可能需要更加細(xì)致，尤其是對于一些關(guān)鍵性的句子和段落，需要更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生獨(dú)立完成了一些練習(xí)題，目的是檢驗(yàn)他們對知識的掌握程度。這個環(huán)節(jié)我挺滿意的，學(xué)生們都積極參與，而且能比較準(zhǔn)確地回答問題。不過，也有一些學(xué)生對于某些問題回答得不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄冊陂喿x時沒有注意到關(guān)鍵信息。

課堂小結(jié)的時候，我盡量用簡潔明了的語言回顧了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠有一個清晰的認(rèn)識。我也鼓勵他們課后去閱讀更多魯迅的作品，拓寬自己的視野。

至于作業(yè)布置，我選擇了讓學(xué)生閱讀魯迅的其他散文，并要求他們寫一篇分析文章。這個作業(yè)我希望能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也希望他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。

反思一下，我覺得這節(jié)課還有一些地方可以改進(jìn)。比如，在講解過程中，我可能沒有給到足夠的時間讓學(xué)生自己去思考和探索，有時候我可能過于注重講解而忽略了學(xué)生的主體地位。另外，對于一些學(xué)生的個別問題，我沒有做