Module 2 Unit 5 Friends Period 3 （說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用） 五年級上冊001

Module2Unit5FriendsPeriod3（說課稿）-2024-2025學年滬教牛津版（深圳用）五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課為滬教牛津版五年級上冊英語Module2Unit5FriendsPeriod3。本課旨在幫助學生復習鞏固有關朋友的詞匯和句型，通過聽說讀寫等活動，提高學生運用英語進行交流的能力。教學活動設計貼近生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。核心素養(yǎng)目標本課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和社會實踐能力。通過學習關于朋友的詞匯和句型，學生能夠運用英語進行日常交流，表達對朋友的情感和觀點。同時，通過了解不同文化中友誼的體現(xiàn)，增強學生的文化意識。此外，通過小組合作和角色扮演等活動，提升學生的社會實踐能力，培養(yǎng)合作精神和跨文化交流意識。學情分析五年級的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇和興趣，但同時也存在一些學習上的困難。在知識層面，學生對英語字母、基本詞匯和簡單的句型有一定的掌握，但對于較復雜的語法結構和詞匯量還有待提高。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但讀寫能力相對較弱，尤其是在詞匯積累和句子構造上存在不足。

學生的素質方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度和合作精神，但在自主學習能力和問題解決能力上存在差異。部分學生可能因為家庭環(huán)境或個人興趣的原因，對英語學習的積極性不高。

在行為習慣上，學生在課堂上通常能夠遵守紀律，但個別學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題。這些行為習慣對課程學習產生了一定的影響，如影響課堂氛圍、降低學習效率等。

針對以上學情，本節(jié)課的教學設計將注重以下方面：首先，通過設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；其次，通過分層教學，關注不同學生的學習需求，幫助他們在原有基礎上有所提高；最后，通過培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學生的自主學習能力和問題解決能力，為后續(xù)英語學習打下堅實基礎。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、電子白板

-課程平臺：滬教牛津版五年級英語教材配套教學平臺

-信息化資源：英語學習軟件、在線英語學習網站資源

-教學手段：實物教具（如圖片、卡片）、PPT課件、角色扮演道具教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習關于“朋友”的詞匯和句型，準備一些描述朋友特點的句子。

設計預習問題：圍繞“朋友”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你最好的朋友是誰？你們之間有哪些共同的興趣？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習筆記或思維導圖，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解關于“朋友”的詞匯和句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主預習，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“朋友”這一主題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關于友誼的故事，引出“朋友”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解關于“朋友”的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。例如，講解“bestfriend”、“hobby”、“commoninterest”等詞匯。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握表達友誼的技能。例如，讓學生分組討論自己最好的朋友，并輪流用英語介紹。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。例如，針對“howtoexpressinterestinsomeone’shobby？”這類問題，給予具體指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗表達友誼的技能。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“朋友”相關的詞匯和句型。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握表達友誼的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解“朋友”相關的知識點，掌握表達友誼的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“朋友”這一主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，讓學生用學到的句型寫一段關于自己朋友的短文。

提供拓展資源：提供與“朋友”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于友誼的英語歌曲或故事書。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的作業(yè)，給予具體的表揚和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的關于“朋友”的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的“bestfriend”、“hobby”、“commoninterest”等詞匯，還可以引入更多描述朋友特點的詞匯，如“l(fā)oyal”、“kind-hearted”、“responsible”、“supportive”等。

-句型拓展：除了教材中的基本句型，可以引入更復雜的句型，如條件句、比較級和最高級等，以豐富學生的表達方式。例如，可以使用“Wouldyouliketojoinmeinplayingbasketball?”或“Ipreferplayingfootballtobasketball.”等句型。

-文化拓展：介紹不同文化中友誼的表現(xiàn)形式，如中國傳統(tǒng)文化中的“君子之交淡如水”，西方文化中的“buddysystem”等，幫助學生了解不同文化背景下的友誼觀念。

-語法拓展：針對五年級學生的認知水平，可以適當引入一些簡單的語法點，如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時等，幫助學生更好地理解和運用英語時態(tài)。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些關于友誼的英語繪本或故事書，如《TheBestestBestFriends》、《Charlotte'sWeb》等，讓學生在閱讀中感受友誼的美好。

-觀看拓展：推薦一些與友誼相關的英語電影或動畫片，如《ToyStory》、《FindingNemo》等，通過觀看電影，學習英語的同時，了解友誼的力量。

-寫作拓展：鼓勵學生用英語寫一篇關于自己朋友的短文，描述朋友的特點和你們之間的故事，提高學生的寫作能力。

-交流拓展：組織學生進行角色扮演活動，模擬不同場景下的友誼對話，如生日聚會、學?；顒拥?，提高學生的口語表達能力。

-實踐拓展：鼓勵學生在日常生活中尋找與朋友相處的機會，如一起參加興趣小組、共同完成小項目等，讓學生在實踐中體驗友誼的真諦。

-評價拓展：引導學生對自己的友誼進行評價，思考如何成為一個更好的朋友，如尊重他人、關心他人、樂于助人等，培養(yǎng)學生的道德品質。

-創(chuàng)意拓展：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一些關于友誼的手工藝品或小禮物，如友誼手鏈、友誼卡片等，增進同學之間的友誼。

-研究拓展：引導學生對友誼進行深入研究，如調查不同年齡段的人對友誼的看法，分析友誼對個人成長的影響等，培養(yǎng)學生的研究能力。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了關于“朋友”的英語詞匯和句型，通過一系列的活動，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S?，F(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學過程進行一些反思和總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如小組討論、角色扮演和游戲等，這些活動都很好地激發(fā)了學生的學習興趣。學生們在參與這些活動的過程中，不僅提高了他們的英語口語能力，還增強了他們的團隊合作精神。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在角色扮演環(huán)節(jié)，有些學生比較內向，不太愿意主動發(fā)言，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵那些不太自信的學生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在教學策略上，我嘗試了分層教學，針對不同層次的學生設計了不同的學習任務。這樣做的好處是，讓每個學生都能在自己的舒適區(qū)內學習，同時也能有所進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些學生對于一些較難的任務還是感到有些吃力，這可能意味著我需要進一步細化教學目標，確保每個學生都能跟上進度。

在課堂管理方面，我努力保持課堂秩序，但有時候還是會有一些學生分心。我意識到，我需要更加關注課堂紀律，通過一些小技巧，比如設置明確的課堂規(guī)則、使用積極的反饋等，來幫助學生集中注意力。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們在知識方面，對“朋友”相關的詞匯和句型有了更深的理解；在技能方面，他們的口語表達能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對友誼有了更深的認識。當然，也有一些不足之處。比如，有些學生在課堂上還是不夠積極，這可能是因為他們對英語學習的興趣不夠濃厚。因此，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的興趣，設計一些更加吸引人的教