Unit 3 What would you like？PartA Let's spell(說課稿) -2024-2025學年人教PEP版小學英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet'sspell(說課稿)-2024-2025學年人教PEP版小學英語五年級上冊一、教學內容

本節(jié)課是人教PEP版小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？PartALet'sspell。教學內容主要圍繞字母組合“oa”在單詞中的發(fā)音展開，讓學生通過學習這個發(fā)音規(guī)則，能夠正確拼讀和書寫含有“oa”的單詞，如“boast”，“coat”等。通過實際情境的創(chuàng)設和豐富的練習活動，提高學生的英語語音和拼讀能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的英語語感，提高對字母組合“oa”發(fā)音的感知和辨別能力。

2.增強學生的拼讀意識，學會運用“oa”發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞。

3.提升學生的語言運用能力，通過實際對話練習，運用所學知識進行交流。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解并掌握字母組合“oa”的發(fā)音規(guī)則。

2.能夠正確拼讀含有“oa”的單詞。

難點：

1.學生對“oa”發(fā)音規(guī)則的掌握不夠牢固，容易混淆。

2.在實際拼讀中，學生可能無法靈活運用“oa”發(fā)音規(guī)則。

解決辦法：

1.通過多種形式的聽力練習，讓學生反復聽并模仿正確的“oa”發(fā)音，強化感知。

2.設計拼讀游戲和練習，讓學生在游戲中練習拼讀，鞏固發(fā)音規(guī)則。

3.結合圖片和情景，讓學生在具體語境中理解和運用“oa”發(fā)音，提高拼讀的準確性。

4.針對難點，提供個別輔導，幫助學生克服發(fā)音困難，提高拼讀能力。四、教學資源

軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備、黑板、粉筆、彩色粉筆、字母卡片。

課程平臺：人教PEP小學英語網絡教學平臺。

信息化資源：在線英語發(fā)音示例視頻、含有“oa”發(fā)音的單詞庫、拼讀練習軟件。

教學手段：圖片展示、角色扮演、小組合作、拼讀游戲、發(fā)音對比練習。五、教學過程設計

一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對字母組合“oa”發(fā)音的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“你們知道英語中的字母組合有哪些？它們有什么特別之處？”

2.展示一些含有“oa”發(fā)音的圖片，如貓頭鷹、城堡等，讓學生初步感受“oa”發(fā)音的音韻。

3.簡短介紹“oa”發(fā)音的規(guī)則及其在英語單詞中的應用，為接下來的學習打下基礎。

二、字母組合“oa”基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解“oa”發(fā)音的基本概念、組成部分和發(fā)音規(guī)則。

過程：

1.講解“oa”發(fā)音的定義，包括其主要發(fā)音特點。

2.使用圖表展示“oa”在不同單詞中的發(fā)音示例，如“boat”，“coat”。

3.通過實例，如“toad”和“road”，讓學生直觀感受“oa”發(fā)音的變化。

三、字母組合“oa”案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解“oa”發(fā)音的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個含有“oa”發(fā)音的單詞，如“soap”，“goat”，分析其發(fā)音和意義。

2.讓學生分組討論，找出更多含有“oa”發(fā)音的單詞，并分享其含義。

3.引導學生思考“oa”發(fā)音在英語學習中的重要性，如幫助記憶單詞、提高聽力理解能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與“oa”發(fā)音相關的主題進行討論，如“oa”在兒歌中的應用、在故事書中的出現等。

2.小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對“oa”發(fā)音的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調“oa”發(fā)音的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括“oa”發(fā)音的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調“oa”發(fā)音在英語學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用。

3.布置課后作業(yè)：讓學生嘗試找出更多含有“oa”發(fā)音的單詞，并練習拼讀。

七、課后拓展活動

目標：提高學生的自主學習能力和語言運用能力。

過程：

1.學生回家后，可以和家長一起收集含有“oa”發(fā)音的單詞卡片，進行家庭拼讀游戲。

2.鼓勵學生嘗試創(chuàng)作含有“oa”發(fā)音的短句或小故事，提高語言表達能力。

3.在下一節(jié)課開始時，讓學生分享自己的發(fā)現和創(chuàng)作，促進課堂互動。六、學生學習效果

1.**發(fā)音能力提升**：學生能夠準確掌握字母組合“oa”的發(fā)音規(guī)則，并在實際單詞中正確運用。例如，學生能夠正確拼讀并發(fā)音單詞如“boast”，“coat”，“goat”等，這有助于提高他們的英語聽力理解和口語表達能力。

2.**詞匯量增加**：學生在學習過程中接觸并掌握了多個含有“oa”發(fā)音的單詞，這些單詞涵蓋了日常生活、自然、動物等多個領域，豐富了學生的詞匯庫。

3.**拼讀技巧增強**：學生通過本節(jié)課的學習，學會了如何根據字母組合的發(fā)音規(guī)則來拼讀生詞，這為他們日后獨立閱讀和拼寫單詞奠定了基礎。

4.**語言感知能力提高**：學生在學習過程中，通過聽、說、讀、寫的綜合練習，對英語語音的感知能力得到了提升，能夠更好地辨別和模仿英語發(fā)音。

5.**合作學習能力增強**：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的團隊協作能力和溝通技巧。

6.**自主學習意識培養(yǎng)**：通過課后拓展活動，學生被鼓勵進行自主學習和探索，他們能夠獨立尋找含有“oa”發(fā)音的單詞，并嘗試創(chuàng)作相關的短句或小故事，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習意識和能力。

7.**文化意識增強**：在學習過程中，學生通過了解含有“oa”發(fā)音的單詞背后的文化背景，如動物、自然景觀等，增強了他們的文化意識。

8.**學習興趣激發(fā)**：通過豐富的教學活動和互動環(huán)節(jié)，學生對英語學習的興趣得到了激發(fā)，他們更加積極地參與到課堂活動中，提高了學習動力。七、教學反思與總結

嗯，今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，但是也有一些地方我想反思一下。

首先啊，我覺得今天這節(jié)課的教學效果還是不錯的。孩子們對于“oa”這個發(fā)音規(guī)則掌握得挺快的，你看，他們能很快地拼讀出“boast”，“coat”這些單詞，這說明他們對這個發(fā)音規(guī)則的理解和運用還是不錯的。但是，我也發(fā)現了一些問題。

比如說，在講解“oa”發(fā)音規(guī)則的時候，我發(fā)現有幾個學生還是有點迷糊，他們分不清“oa”和“o”的區(qū)別。這讓我意識到，我在講解的時候可能需要更加細致一些，比如用更多的例子，或者設計一些互動游戲，讓孩子們在玩的過程中就學會了。

再來說說課堂管理吧，我覺得今天我做得還可以。孩子們都很活躍，參與度很高，這得益于我提前設計了一些有趣的課堂活動。不過，也有點小插曲，比如有個別學生上課的時候有點分心，我注意到后，及時地提醒了一下，他們很快就回到了學習狀態(tài)。這說明我的課堂管理能力還有待提高，需要更加敏銳地捕捉學生的注意力，及時調整教學節(jié)奏。

教學總結嘛，我覺得學生們在這節(jié)課上收獲還是挺大的。他們不僅學會了“oa”的發(fā)音規(guī)則，還通過小組討論和課堂展示，提高了自己的合作能力和表達能力。不過，我也發(fā)現，有些學生在課堂展示的時候，還是有點緊張，這可能是他們對公開表達的不自信。所以，我想在今后的教學中，多設計一些能夠讓學生展示自己的活動，幫助他們建立自信。

至于改進措施，我想