12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：古詩三首《己亥雜詩》

2.教學年級和班級：2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

3.授課時間：2024年X月X日

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生感受詩歌的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學生的文化理解能力，讓學生了解詩人的人生經歷和創(chuàng)作背景。

3.增強學生的文學積累，鼓勵學生背誦并默寫詩歌，提高文學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析詩歌中的意象和手法，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解詩歌《己亥雜詩》中的意象和象征意義，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”中的“落紅”和“春泥”所蘊含的哲理。

②感悟詩人龔自珍的愛國情懷和憂國憂民的思想，通過詩歌內容體會詩人的情感態(tài)度。

③學習詩歌的朗讀技巧，包括節(jié)奏、停頓和語調，以準確傳達詩歌的情感。

2.教學難點，

①理解詩歌中較為抽象的意象，如“落紅”和“春泥”的深層含義，需要引導學生通過聯想和想象來理解。

②分析詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學生深入理解詩歌的表達效果。

③在詩歌教學中，如何引導學生進行有效的情感體驗和審美評價，使學生在閱讀中產生共鳴。

④結合學生的生活實際，引導學生將詩歌中的哲理與現實生活相聯系，提高學生的應用能力。四、教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合，先通過講授引入詩歌背景和作者生平，再引導學生分組討論詩歌意象和情感表達。

2.設計“詩歌接龍”游戲，讓學生在游戲中學習詩句，增強記憶。

3.利用多媒體展示詩歌相關的圖片和視頻，幫助學生直觀感受詩歌意境。

4.鼓勵學生進行角色扮演，模擬詩人創(chuàng)作情境，深化對詩歌的理解和情感體驗。五、教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，今天我們要一起走進詩人龔自珍的《己亥雜詩》的世界，感受那份獨特的愛國情懷和憂國憂民的思想。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進入那個充滿詩意的世界。

（學生）

二、詩歌背景介紹

（教師）

同學們，在開始學習這首詩之前，我們先來了解一下龔自珍的生平和他的創(chuàng)作背景。龔自珍是清代著名的文學家、思想家，他生活在鴉片戰(zhàn)爭前后，這個時期中國正面臨著內憂外患。龔自珍的詩歌作品充滿了憂國憂民的思想，今天我們要學習的《己亥雜詩》就是他在這個背景下創(chuàng)作的。

（學生）

了解了龔自珍的生平和創(chuàng)作背景，我們就能更好地理解這首詩了。

三、詩歌朗讀與理解

（教師）

（學生）

（跟讀詩歌）

（教師）

現在，請大家談談你對這首詩的理解?？梢詮脑姼璧囊庀?、情感、結構等方面來分析。

（學生）

我覺得這首詩中的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”非常有意思，它告訴我們即使落花凋零，也有其存在的價值，就像春泥一樣，滋養(yǎng)著花草。

四、詩歌意象分析

（教師）

非常好，同學們對詩歌意象的把握很到位。接下來，我們來具體分析這首詩中的意象。首先，“落紅”代表了什么？它有什么象征意義？

（學生）

“落紅”可能代表了失敗、挫折，但它也有重生的意義。

（教師）

沒錯，落紅象征著生命的輪回和堅韌不拔的精神。那么，“春泥”又代表了什么呢？

（學生）

春泥可能是孕育新生命的土壤，它代表著希望和新生。

（教師）

非常好，春泥象征著希望和付出，它告訴我們即使遭遇挫折，也要保持樂觀，勇往直前。

五、詩歌情感體驗

（教師）

同學們，這首詩不僅在意象上富有深意，情感上也非常豐富。請你們談談自己閱讀這首詩時的感受。

（學生）

我感受到詩人對國家的憂慮和對未來的希望。

（教師）

是的，詩人在表達對國家命運的擔憂的同時，也表達了對未來的憧憬和希望。這種復雜的情感，讓我們感受到了詩人的愛國情懷。

六、詩歌結構與手法

（教師）

（學生）

這首詩采用了七言絕句的結構，使用了比喻和擬人的修辭手法。

（教師）

非常好，這首詩的結構簡潔明了，通過比喻和擬人的手法，將抽象的情感具體化，使詩歌更具表現力。

七、詩歌背誦與默寫

（教師）

現在，請大家嘗試背誦這首詩，并在課后默寫下來。這不僅能加深我們對這首詩的理解，還能提高我們的文學素養(yǎng)。

（學生）

八、總結與反思

（教師）

同學們，今天我們學習了《己亥雜詩》，感受到了詩人龔自珍的愛國情懷和憂國憂民的思想。通過這首詩，我們不僅學到了詩歌的知識，還學會了如何去理解和感受詩歌的情感。希望大家在今后的學習生活中，能夠繼續(xù)保持對文學的熱愛，不斷豐富自己的內心世界。

（學生）

謝謝老師，我們一定會努力的。

九、布置作業(yè)

（教師）

課后請同學們完成以下作業(yè)：

1.背誦并默寫《己亥雜詩》。

2.搜集有關龔自珍的生平資料，寫一篇短文介紹他的事跡。

3.結合自己的理解，談談你對這首詩的理解和感悟。

（學生）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《龔自珍全集》：通過閱讀龔自珍的其他詩作，可以更全面地了解他的文學風格和思想內涵。

-《清代文學史》：了解清代文學背景，特別是鴉片戰(zhàn)爭前后文學作品的創(chuàng)作特點。

-《中國近代史》：研究鴉片戰(zhàn)爭時期的社會狀況，以及這一時期文學作品的現實意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-詩歌創(chuàng)作手法研究：引導學生分析《己亥雜詩》中的修辭手法，如比喻、擬人等，并嘗試在自己的創(chuàng)作中運用。

-詩人生平探究：鼓勵學生查閱資料，了解龔自珍的生平事跡，特別是他的政治觀點和文學成就。

-詩歌與歷史結合：讓學生思考詩歌中的意象和情感如何反映了當時的社會現實和歷史背景。

-詩歌與當代社會：引導學生思考詩歌中的某些主題和情感在當代社會中的意義和價值。

-詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，通過朗誦來深化對詩歌的理解和表達。

-詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，將所學知識應用于實踐，提高文學素養(yǎng)。

3.拓展活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或文化遺址，通過實地考察來感受歷史背景和文化氛圍。

-邀請歷史或文學專家進行講座，為學生提供更專業(yè)的知識和視角。

-開展小組討論，讓學生就詩歌中的某個主題進行深入探討，培養(yǎng)批判性思維。

-創(chuàng)作詩歌相關的繪畫或音樂作品，將詩歌與其他藝術形式相結合。

4.綜合實踐活動：

-以“詩歌中的歷史”為主題，組織學生進行跨學科學習，結合歷史、地理、藝術等知識，制作展板或小冊子。

-開展“詩歌中的愛國情懷”主題演講或寫作比賽，鼓勵學生表達自己的觀點和情感。七、板書設計①詩歌標題：《己亥雜詩》

②作者：龔自珍

③詩歌背景：鴉片戰(zhàn)爭前后，國家內憂外患

①詩歌意象：

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