12 《石鐘山記》 說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

12《石鐘山記》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《石鐘山記》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國古典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，理解傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值。

3.提高學(xué)生的閱讀理解能力和思辨能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的習(xí)慣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見的文言文句式和詞匯，對(duì)古典文學(xué)有一定的了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高一年級(jí)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品普遍抱有濃厚興趣，但閱讀文言文時(shí)可能存在理解障礙。學(xué)生閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生擅長(zhǎng)分析文章結(jié)構(gòu)，而部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)體會(huì)作者情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《石鐘山記》時(shí)，可能會(huì)遇到文言文詞匯理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜難以把握等問題。此外，對(duì)古代地理、歷史背景知識(shí)的缺乏也可能影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，學(xué)生在分析文章主旨和表達(dá)技巧時(shí)，可能難以深入挖掘作者的寫作意圖。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、黑板

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語文學(xué)習(xí)APP

-信息化資源：與《石鐘山記》相關(guān)的文本資料、歷史背景資料、作者介紹、課文解讀視頻

-教學(xué)手段：PPT演示、文言文朗讀、小組討論、課堂提問、板書展示五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段介紹廬山風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“石鐘山”的地理位置和歷史文化背景。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生“你認(rèn)為‘石鐘山’這個(gè)名字有何特殊含義？”

3.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的看法，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)并引出課文《石鐘山記》。

**講授新課（25分鐘**）

1.朗讀課文：教師范讀《石鐘山記》，學(xué)生跟讀，注意朗讀節(jié)奏和停頓。

2.解釋生字詞：針對(duì)課文中的生僻字詞，教師進(jìn)行解釋，并引導(dǎo)學(xué)生自己查找字典理解。

3.分析文章結(jié)構(gòu)：講解文章的段落劃分，引導(dǎo)學(xué)生理解作者如何層層遞進(jìn)地表達(dá)觀點(diǎn)。

4.討論主旨：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨，討論作者對(duì)自然景觀和人生哲理的感悟。

5.分析寫作手法：講解作者在寫作中運(yùn)用到的手法，如比喻、擬人等，并舉例說明。

**鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.詞匯填空：教師給出幾個(gè)空格，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填入正確的詞語。

2.句子翻譯：選擇幾個(gè)關(guān)鍵句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

**課堂提問（5分鐘**）

1.提問：提問學(xué)生對(duì)文章的理解，如“你認(rèn)為作者在文中表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答：邀請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

**師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘**）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：“如何理解作者對(duì)石鐘山的描寫？”、“作者為何要寫這篇《石鐘山記》？”

2.小組代表發(fā)言：每個(gè)小組選派一名代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.教師總結(jié)：教師總結(jié)學(xué)生的討論內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

**核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀與《石鐘山記》相關(guān)的其他文學(xué)作品，如蘇軾的其他山水游記。

2.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于石鐘山的游記，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧。

**總結(jié)與反饋（5分鐘**）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能。

2.反饋：邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得，教師給予正面反饋和鼓勵(lì)。

**用時(shí)總計(jì)：45分鐘**六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文言文閱讀能力的提升**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生能夠更好地理解和掌握文言文的閱讀技巧，包括詞匯理解、句式分析、篇章結(jié)構(gòu)把握等。學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文言文段落，提高了閱讀文言文的自信心。

2.**文學(xué)鑒賞能力的增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)《石鐘山記》的鑒賞，學(xué)會(huì)了如何從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、情感等多個(gè)角度去分析文學(xué)作品。這有助于學(xué)生今后在閱讀其他文言文或文學(xué)作品時(shí)，能夠更深入地理解和欣賞。

3.**文化素養(yǎng)的積累**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生了解了古代的地理、歷史背景，以及作者蘇軾的生平和文學(xué)成就，從而豐富了學(xué)生的歷史文化知識(shí)，增強(qiáng)了文化自信。

4.**批判性思維和表達(dá)能力的培養(yǎng)**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性思考。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力，提高他們?cè)趯W(xué)術(shù)和社會(huì)生活中的溝通能力。

5.**審美情趣的提升**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》中描繪的自然景觀和作者的情感表達(dá)，學(xué)生能夠感受到古代文人的審美情趣，從而提升自己的審美能力。

6.**寫作能力的提高**：學(xué)生在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，可以學(xué)習(xí)到作者的寫作手法和表達(dá)技巧，這些都可以為學(xué)生的寫作提供借鑒。學(xué)生在課后作業(yè)中嘗試撰寫游記，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提高寫作能力。

7.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在學(xué)習(xí)《石鐘山記》的過程中，學(xué)生需要查閱資料、自主學(xué)習(xí)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**：通過學(xué)習(xí)《石鐘山記》，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)自然和人生的熱愛，以及追求真理、勇于探索的精神。這些情感態(tài)度價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的人格塑造具有積極影響。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講授《石鐘山記》時(shí)，我嘗試?yán)枚嗝襟w展示廬山的自然風(fēng)光和蘇軾的生平圖片，讓學(xué)生更直觀地感受作品背景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式課堂設(shè)計(jì)：我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。

（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣不足：雖然大部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)感興趣，但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，這在一定程度上影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂時(shí)間分配不均：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)過于關(guān)注文章結(jié)構(gòu)分析，而忽略了學(xué)生對(duì)于文章情感理解的培養(yǎng)。

3.學(xué)生參與度不均衡：在小組討論和課堂提問環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度較高，而部分學(xué)生則顯得較為沉默。

（三）改進(jìn)措施

1.提高文言文學(xué)習(xí)的趣味性：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，我計(jì)劃在教學(xué)中加入一些游戲和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，如“文言文接龍”、“成語猜猜猜”等，讓學(xué)習(xí)過程更加輕松有趣。

2.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重文章情感層面的講解，同時(shí)適當(dāng)減少對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受作者的情感。

3.促進(jìn)學(xué)生均衡參與：為了提高所有學(xué)生的參與度，我將嘗試更多的提問策略，如“如果你是作者，你會(huì)如何寫？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，我也會(huì)在小組活動(dòng)中設(shè)計(jì)不同的角色，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。八、板書設(shè)計(jì)

①文章結(jié)構(gòu)：

-引言：引出石鐘山的地理位置和命名由來。

-正文：分三個(gè)部分：

-第一部分：作者夜泊石鐘山，聽到山間石鐘聲。

-第二部分：作者探尋石鐘山得名之由，并記錄了石鐘山的歷史變遷。

-第三部分：作者發(fā)表對(duì)石鐘山及其周圍環(huán)境的感慨。

②重點(diǎn)詞語：

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