Module6 Unit2 I've got a stamp from China（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊

Module6Unit2I'vegotastampfromChina（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module6Unit2I'vegotastampfromChina（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語六年級上冊設計意圖本節(jié)課旨在通過學習“Module6Unit2I'vegotastampfromChina”，引導學生了解中國的郵票文化，提高學生對英語國家的文化認知。通過聽、說、讀、寫等技能訓練，讓學生在語境中運用所學詞匯和句型，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。同時，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對英語學習的興趣，提高他們的英語素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生跨文化意識，通過學習中國郵票，了解中國文化，增強文化自信；提升學生的語言運用能力，通過實際語境中的聽說讀寫活動，提高英語綜合運用能力；發(fā)展學生的思維品質，通過分析郵票圖案和文化內涵，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級學生在之前的學習中已經接觸過一些基本的英語詞匯和句型，對英語字母、音標有一定的了解。在文化認知方面，他們對世界各地的文化有一定的認識，但對中國郵票文化的了解可能有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級學生對新鮮事物充滿好奇，對文化差異有較強的探索欲望。他們在英語學習上具備一定的聽、說、讀、寫能力，但具體到郵票文化這一特定主題，可能需要更多的引導和激發(fā)。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一部分學生則可能更偏好通過實踐和互動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習過程中可能遇到的困難包括：對郵票圖案和文化內涵的理解不夠深入，導致在描述和討論時缺乏具體內容；詞匯量不足，難以準確表達自己的想法；在聽說讀寫活動中，可能因為缺乏實際語境而感到不自信。此外，對于中國郵票這一特定主題，學生可能缺乏背景知識，需要教師提供適當的引導和補充。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、音響設備

-課程平臺：外研版六年級英語教材配套教學平臺

-信息化資源：中國郵票圖片庫、郵票文化相關視頻資料

-教學手段：實物郵票展示、多媒體課件、小組討論活動、角色扮演教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如讓學生觀看中國郵票的視頻介紹，了解郵票的基本特征和分類。

設計預習問題：圍繞“中國郵票文化”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“郵票上常見的圖案有哪些？”“郵票可以反映哪些文化元素？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解中國郵票的基本知識和文化內涵。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解中國郵票文化，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示中國郵票實物或圖片，引出“Module6Unit2I'vegotastampfromChina”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解中國郵票的歷史、設計特點和收藏價值，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、郵票設計比賽等活動，讓學生在實踐中掌握英語表達和郵票文化知識。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“如何描述郵票的圖案？”、“如何用英語介紹郵票？”等，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、郵票設計比賽等活動，體驗英語知識的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解中國郵票文化相關知識。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握英語表達和郵票文化知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解中國郵票文化，掌握相關的英語表達技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據“中國郵票文化”課題，布置適量的課后作業(yè)，如讓學生收集自己喜歡的郵票，并用英語寫一篇簡短的介紹。

提供拓展資源：提供與“中國郵票文化”相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如針對學生的郵票介紹給予肯定和改進建議。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如觀看郵票展覽的視頻，閱讀有關郵票的書籍。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何提高自己的英語表達能力。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的中國郵票文化知識和英語表達技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握

-熟悉中國郵票的基本特征，包括郵票的形狀、大小、顏色等。

-了解中國郵票的歷史和發(fā)展，認識中國郵票在文化和歷史中的重要地位。

-掌握一些與中國郵票相關的英語詞匯，如stamp、postage、postoffice等。

-學會用英語描述郵票的圖案、設計和收藏價值。

2.能力提升

-聽力理解能力：學生能夠通過聽講、觀看視頻等方式，理解中國郵票的相關知識。

-詞匯運用能力：學生能夠在實際語境中運用所學的英語詞匯，如描述郵票的圖案、設計和收藏價值。

-讀寫能力：學生能夠通過閱讀預習資料、教材，以及撰寫作業(yè)等方式，提高英語閱讀和寫作能力。

-交流能力：學生在小組討論、角色扮演等活動中，能夠運用英語進行有效溝通，表達自己的觀點和看法。

3.思維品質

-分析能力：學生在分析郵票圖案、設計特點和收藏價值時，能夠運用批判性思維，提出自己的觀點。

-創(chuàng)新能力：學生在設計郵票時，能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地運用所學知識。

-跨文化意識：學生通過了解中國郵票文化，認識到不同文化的差異性，提高跨文化交際能力。

4.情感態(tài)度

-對中國文化的自豪感：通過學習中國郵票文化，學生能夠感受到中國文化的獨特魅力，增強民族自豪感。

-對英語學習的興趣：在學習中國郵票文化的過程中，學生能夠體驗到英語學習的樂趣，提高學習興趣。

-對團隊合作的認識：在小組活動中，學生能夠體會到團隊合作的重要性，提高團隊合作能力。

5.評價反饋

-自我評價：學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現問題，提出改進措施。

-他人評價：通過課堂展示、作業(yè)評價等方式，學生能夠獲得同學和老師的評價，了解自己的不足，促進自我提升。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合郵票實物教學：在課堂上展示真實的郵票，讓學生直觀感受郵票的質地、圖案和設計，增強教學趣味性和互動性。

2.融入文化元素：將中國郵票文化融入到英語教學中，讓學生在掌握英語知識的同時，了解中國傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論和角色扮演活動中，部分學生積極性不高，參與度較低。

2.課堂時間分配不均：在講解知識點時，可能會占用過多的課堂時間，導致實踐活動時間不足。

3.評價方式單一：主要依賴作業(yè)和考試評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計更具吸引力的活動，如郵票設計比賽、郵票知識競賽等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

2.合理分配課堂時間：在講解知識點時，注意把握節(jié)奏，確保有足夠的時間進行實踐活