2024春九年級語文下冊 第6單元 24詩詞曲五首 白雪歌送武判官歸京說課稿 新人教版

2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首白雪歌送武判官歸京說課稿新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024春九年級語文下冊第6單元24詩詞曲五首中的《白雪歌送武判官歸京》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選詩歌為唐代詩人岑參的作品，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐代詩歌，對唐代詩歌的背景和特點(diǎn)有一定的了解。本節(jié)課將通過對《白雪歌送武判官歸京》的賞析，進(jìn)一步加深學(xué)生對唐代詩歌的理解，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《白雪歌送武判官歸京》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感知詩歌的意境美，提升審美鑒賞能力；通過分析詩歌的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，鍛煉語言建構(gòu)與運(yùn)用能力；同時，通過了解詩歌背后的文化背景，增強(qiáng)文化傳承與理解意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：九年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過唐詩，對詩歌的基本形式、表現(xiàn)手法和情感表達(dá)有一定的了解。他們能夠識別常見的詩歌意象，如山水、花鳥、歷史人物等，并對詩歌的韻律和節(jié)奏有一定的感知能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級學(xué)生對文學(xué)作品通常具有較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗不同的文化情感和審美體驗。在能力方面，學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠初步分析詩歌的結(jié)構(gòu)和情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來感受詩歌的韻律和情感，而另一些學(xué)生則可能更傾向于通過深入分析來理解詩歌的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對詩歌中一些生僻字詞的理解；二是對于詩歌中蘊(yùn)含的深刻情感和文化內(nèi)涵的把握；三是對于詩歌創(chuàng)作背景的了解不足，難以完全理解詩歌的意境。此外，部分學(xué)生可能對詩歌的節(jié)奏和韻律不夠敏感，難以通過朗讀來深入體驗詩歌的美感。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教學(xué)方法來幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“詩歌角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗詩歌的情感和意境；同時，組織“詩歌意象接龍”游戲，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和對詩歌意象的理解。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示詩歌的背景圖片和音樂，幫助學(xué)生更好地感知詩歌的意境和情感；同時，使用電子書包等移動學(xué)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生在課后進(jìn)行拓展閱讀和討論。教學(xué)過程設(shè)計**用時：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放唐代邊塞風(fēng)光的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中的自然景觀和人物服飾，激發(fā)學(xué)生對唐代邊塞生活的興趣。

2.提出問題：結(jié)合視頻，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為邊塞生活是怎樣的？在唐代，邊塞詩人的心境會有哪些特點(diǎn)？”

3.學(xué)生回答：學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出岑參及其詩歌《白雪歌送武判官歸京》。

**二、講授新課（20分鐘）**

1.詩歌背景介紹：講解岑參的生平及創(chuàng)作背景，簡要介紹《白雪歌送武判官歸京》的寫作背景。

2.詩歌賞析：逐句分析詩歌內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

-第一句：“北風(fēng)卷地白草折”，講解“北風(fēng)”、“白草折”的意象，以及詩人通過這一景象表達(dá)的情感。

-第二句：“胡天八月即飛雪”，分析“胡天”、“飛雪”的意象，以及詩人借此表達(dá)對邊塞環(huán)境的感慨。

-以此類推，分析詩歌的其他句子。

3.重點(diǎn)句賞析：對詩歌中的重點(diǎn)句子進(jìn)行深入講解，如“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感和藝術(shù)手法。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘）**

1.詩歌默寫：讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)默寫《白雪歌送武判官歸京》。

2.詩歌翻譯：將詩歌中的生僻字詞和意境進(jìn)行翻譯，檢驗學(xué)生對詩歌的理解程度。

3.詩歌討論：分組討論詩歌中的意象和情感，分享自己的理解和感受。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這首詩，你們對唐代邊塞詩有了哪些新的認(rèn)識？”

2.提問學(xué)生：“你們認(rèn)為這首詩在藝術(shù)上有哪些特點(diǎn)？”

3.教師總結(jié)學(xué)生回答，并對詩歌的意象、情感和藝術(shù)手法進(jìn)行點(diǎn)評。

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.角色扮演：學(xué)生自愿選擇詩歌中的角色進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生觀察并評價。

2.詩歌接龍：學(xué)生分組進(jìn)行詩歌接龍游戲，每組選擇詩句的開頭，下一組接續(xù)下去，直至完成詩歌。

3.教師點(diǎn)評：對學(xué)生的表演和接龍游戲進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新和積極性。

**六、總結(jié)與拓展（5分鐘）**

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意象、情感和藝術(shù)特色。

2.拓展：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀岑參的其他詩歌，并撰寫讀后感。

3.鼓勵：鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)探索詩歌的魅力，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.岑參生平及創(chuàng)作背景資料：收集岑參的生平事跡、創(chuàng)作背景及相關(guān)歷史文獻(xiàn)，幫助學(xué)生更全面地了解岑參及其詩歌創(chuàng)作。

2.邊塞文化知識：介紹唐代邊塞文化，包括邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、民俗風(fēng)情、軍事制度等，豐富學(xué)生對詩歌背景的認(rèn)識。

3.唐代詩歌特點(diǎn)：分析唐代詩歌的藝術(shù)特點(diǎn)，如詩風(fēng)、意象、表現(xiàn)手法等，幫助學(xué)生更好地理解《白雪歌送武判官歸京》。

4.岑參其他詩歌作品：選取岑參的其他代表作品，如《走馬川行奉送出師西征》、《關(guān)山月》等，讓學(xué)生對比閱讀，拓展詩歌鑒賞視野。

二、拓展建議

1.閱讀岑參生平及創(chuàng)作背景資料，了解詩人的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生更好地理解詩歌的情感和意境。

2.收集唐代邊塞文化知識，如邊塞地區(qū)的地理環(huán)境、民俗風(fēng)情等，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識詩歌背景，提高文學(xué)素養(yǎng)。

3.比較閱讀岑參的其他詩歌作品，如《走馬川行奉送出師西征》、《關(guān)山月》等，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩人創(chuàng)作風(fēng)格的多樣性，拓展詩歌鑒賞視野。

4.深入研究唐代詩歌特點(diǎn)，如詩風(fēng)、意象、表現(xiàn)手法等，有助于學(xué)生提高詩歌鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。

5.參觀博物館、歷史遺跡等，實(shí)地感受唐代邊塞文化，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌背景的直觀認(rèn)識。

6.鼓勵學(xué)生參加詩歌朗誦、寫作比賽等活動，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

7.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌中的自然意象，如山水、花鳥等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

8.鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)書籍，如《唐詩三百首》、《唐宋八大家文選》等，豐富學(xué)生的文學(xué)知識儲備。

9.組織學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

10.鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)代詩歌創(chuàng)作，了解詩歌發(fā)展的新趨勢，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-岑參生平及創(chuàng)作背景

-唐代邊塞文化特點(diǎn)

-《白雪歌送武判官歸京》的意象運(yùn)用

-詩歌的情感表達(dá)

②重點(diǎn)詞：

-北風(fēng)、白草折、胡天、飛雪、瀚海、闌干、愁云、萬里凝

③重點(diǎn)句：

-“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪?！?/p>

-“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！?/p>

-“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”

-“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！?/p>

-“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。”教學(xué)反思今天上了《白雪歌送武判官歸京》這首詩，總的來說，我覺得課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們參與度也還不錯。不過，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然我播放了視頻，但感覺學(xué)生對于邊塞風(fēng)光的討論并不是很熱烈。可能是因為視頻的時間較短，或者是因為學(xué)生對邊塞生活的了解還不夠深入。接下來，我打算在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些關(guān)于邊塞文化的討論，比如可以讓學(xué)生分享自己了解的邊塞故事，或者通過圖片展示來增加學(xué)生的直觀感受。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌中的生僻字詞和意象理解不夠透徹。比如，“瀚海闌干百丈冰”中的“瀚?！焙汀瓣@干”，學(xué)生可能并不熟悉。因此，我意識到在講解詩歌時，需要更加注重字詞的講解和意象的解析，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的翻譯和討論表現(xiàn)得比較積極。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時，對詩歌的解讀較為片面，缺乏深度。這讓我想到，在今后的教學(xué)中，我需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和討論，鼓勵他們提出自己的見解。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我試圖通過提問來檢驗學(xué)生對詩歌的理解，但發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。今后，我會設(shè)計一些更有