基于交際語境寫作理論的高中議論文寫作教學(xué)研究

基于交際語境寫作理論的高中議論文寫作教學(xué)研究一、引言隨著教育理念的不斷更新，高中語文教育對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視。在眾多寫作類型中，議論文因其獨特的邏輯性和思辨性，成為學(xué)生必須掌握的重要文體。然而，傳統(tǒng)的議論文寫作教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的實際需求和交際語境，導(dǎo)致學(xué)生難以真正掌握議論文的寫作技巧。因此，基于交際語境寫作理論的高中議論文寫作教學(xué)研究顯得尤為重要。本文將從理論和實踐兩個方面，探討交際語境寫作理論在高中議論文寫作教學(xué)中的運用。二、交際語境寫作理論概述交際語境寫作理論強(qiáng)調(diào)寫作是為了實現(xiàn)交際目的，強(qiáng)調(diào)寫作的實用性和交際性。在交際語境下，寫作不再是為了應(yīng)付考試或完成作業(yè)，而是為了在實際生活中進(jìn)行有效地溝通和交流。因此，在議論文寫作教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解寫作的交際目的，培養(yǎng)他們的實際寫作能力。三、交際語境寫作理論在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用1.確定寫作目的：在開始寫作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，即文章要解決什么問題，為誰而寫，達(dá)到什么效果。這樣有助于學(xué)生更好地把握文章的主題和方向。2.注重實際情境：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際生活中的問題和情境，從中尋找寫作素材。這樣可以使文章更加貼近生活，具有實用性和針對性。3.培養(yǎng)思辨能力：議論文的核心在于思辨，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，提出觀點，并運用事實、數(shù)據(jù)和理由進(jìn)行論證。這樣可以使文章更具說服力。4.強(qiáng)化互動交流：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行互動交流，分享寫作經(jīng)驗和觀點。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。四、實踐案例分析以一篇關(guān)于“智能手機(jī)對青少年影響”的議論文為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進(jìn)行寫作：1.確定寫作目的：為了探討智能手機(jī)對青少年的影響，為家長和學(xué)校提供參考建議。2.尋找素材：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的實際情境，如青少年沉迷手機(jī)、學(xué)習(xí)成績下降等問題。3.分析問題：從正反兩方面分析智能手機(jī)對青少年的影響，如方便溝通、獲取信息等正面影響，以及影響學(xué)業(yè)、健康等負(fù)面影響。4.提出觀點：提出合理使用智能手機(jī)的觀點，并運用事實、數(shù)據(jù)和理由進(jìn)行論證。5.互動交流：在課堂上，鼓勵學(xué)生分享自己的觀點和寫作經(jīng)驗，進(jìn)行互動交流。五、總結(jié)與展望通過五、總結(jié)與展望通過上述的議論文寫作教學(xué)研究，我們可以看到，以交際語境為依托的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個從實際生活出發(fā)、有目標(biāo)導(dǎo)向的寫作環(huán)境。以下是對該研究的總結(jié)及未來展望。（一）總結(jié)1.增強(qiáng)實際生活聯(lián)系：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實際情境和問題，能有效提升文章的生活貼近度和實用性。這不僅能讓學(xué)生更好地理解寫作的目的，還能讓他們在寫作過程中更加得心應(yīng)手。2.培養(yǎng)思辨能力：議論文的核心在于思辨，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自我分析，學(xué)生的思辨能力得到了顯著提高。他們學(xué)會了如何提出觀點、分析問題，并運用事實、數(shù)據(jù)和邏輯進(jìn)行論證，使文章更具說服力。3.強(qiáng)化互動交流：在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生互動交流，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，還能通過分享經(jīng)驗和觀點，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提升他們的溝通能力。4.以實踐案例為教學(xué)依托：通過具體的實踐案例分析，如“智能手機(jī)對青少年影響”的議論文寫作，讓學(xué)生更好地理解寫作過程，同時也為他們提供了豐富的寫作素材。（二）未來展望1.深化實際情境教學(xué)：未來的教學(xué)中，可以進(jìn)一步深化實際情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注更多元化、更深層次的社會問題，使文章更具深度和廣度。2.提升思辨教學(xué)的質(zhì)量：在思辨教學(xué)中，可以引入更多元化的觀點和論證方式，讓學(xué)生學(xué)會從更多角度思考問題，提升思辨教學(xué)的質(zhì)量。3.強(qiáng)化信息化教學(xué)工具的應(yīng)用：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以將更多信息化教學(xué)工具引入課堂，如利用網(wǎng)絡(luò)資源、在線交流平臺等，進(jìn)一步強(qiáng)化互動交流的效果。4.完善評價體系：建立更加完善的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的寫作成果，還注重學(xué)生的思辨能力、互動交流能力等方面的評價，以全面提高學(xué)生的寫作能力?？傊?，基于交際語境的議論文寫作教學(xué)研究具有很高的實踐價值和應(yīng)用前景。通過不斷深化教學(xué)改革，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高他們的綜合素質(zhì)。（三）具體實施策略1.強(qiáng)化交際語境的導(dǎo)入在議論文寫作教學(xué)中，應(yīng)注重交際語境的導(dǎo)入。教師可以通過設(shè)置具體的交際場景，如課堂討論、辯論賽、角色扮演等，讓學(xué)生在真實的語境中理解并運用議論文的寫作技巧。例如，在“智能手機(jī)對青少年影響”的議題中，可以讓學(xué)生分別扮演家長、學(xué)生、專家等不同角色，通過討論和交流，讓學(xué)生更好地理解議論文的寫作要點。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提煉觀點在議論文寫作中，觀點的發(fā)現(xiàn)和提煉是關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出有價值的觀點，例如，針對“智能手機(jī)對青少年影響”這一議題，教師可以讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和觀察中提煉出觀點，如“智能手機(jī)對青少年的學(xué)習(xí)有積極影響”或“智能手機(jī)過度使用對青少年的身心健康造成負(fù)面影響”等。3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力思辨能力是議論文寫作的核心能力之一。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同觀點進(jìn)行思考和分析，培養(yǎng)他們的思辨能力。例如，在“智能手機(jī)對青少年影響”的議題中，教師可以引入正反兩方的觀點，讓學(xué)生進(jìn)行辯論和思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和批判性思維。4.強(qiáng)化寫作過程的指導(dǎo)在寫作過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定寫作計劃，明確文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。其次，教師可以對學(xué)生的草稿進(jìn)行點評和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正文章中的問題。最后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次修改和完善，以提高文章的質(zhì)量和水平。（四）教學(xué)案例分析以“智能手機(jī)對青少年影響”的議論文寫作為例，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中發(fā)現(xiàn)和提煉出觀點。然后，通過小組討論和交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒對方的觀點和論據(jù)。接著，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，包括引言、論點、論據(jù)、結(jié)論等部分。在寫作過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)和點評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正文章中的問題。最后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行多次修改和完善，以提高文章的質(zhì)量和水平。通過（五）實施策略及效果評估基于交際語境寫作理論的高中議論文寫作教學(xué)，不僅要有明確的教學(xué)內(nèi)容和方法，還要有系統(tǒng)的實施策略和效果評估。1.實施策略（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)議題創(chuàng)設(shè)真實的或模擬的交際情境，讓學(xué)生身臨其境地思考和討論問題。例如，在“智能手機(jī)對青少年影響”的議題中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬不同角色在智能手機(jī)的使用中遇到的問題和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）小組合作，共同探討小組合作是培養(yǎng)學(xué)生思辨能力和合作精神的有效途徑。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，將學(xué)生分成若干小組，讓他們共同探討議題，分享觀點和論據(jù)。通過小組內(nèi)的交流和合作，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓展思路，提高寫作水平。（3）多元評價，及時反饋多元評價是指在教學(xué)過程中，采用多種評價方式對學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以采用自評、互評、教師評等方式，及時給學(xué)生反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正文章中的問題。同時，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的思辨能力和批判性思維進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自己的個性和見解。2.效果評估（1）觀察學(xué)生的寫作過程教師可以通過觀察學(xué)生的寫作過程，了解他們的思辨能力、合作精神和寫作能力等方面的表現(xiàn)。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的寫作過程，給予及時的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。（2）評估學(xué)生的寫作成果教師可以根據(jù)議題和教學(xué)目標(biāo)，制定具體的評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的寫作成果進(jìn)行評估。評估標(biāo)準(zhǔn)可以包括文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、思辨能力等方面。通過評估，教師可以了解學(xué)生的寫作水平和能力，同時給出針對性的建議和指導(dǎo)。（3）學(xué)生自我評價和互評學(xué)生自我評價和互評是評估教學(xué)效果的有效方式。通過自我評價和互評，學(xué)生可以了解自己在寫作中的優(yōu)點和不足，同時學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點和長處。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互評，幫助他們提高寫作水平和思辨能力。（六）總結(jié)與展望基于交際語境寫作理論的高中議論文寫作教學(xué)