小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的不足是一個普遍存在的問題。由于數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性，小學(xué)生往往感到難以理解和接受，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。學(xué)習(xí)興趣的缺失不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且不利于德育的滲透。

（1）課堂氛圍單調(diào)乏味。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往過于注重知識的傳授，忽視了課堂氛圍的營造。學(xué)生在壓抑的氛圍中學(xué)習(xí)，難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容與實際生活脫節(jié)。部分教師在教學(xué)過程中，未能將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的價值和樂趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，強調(diào)對知識點的記憶，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解停留在表面，德育的滲透也難以實現(xiàn)。

（1）課堂教學(xué)模式單一。部分教師采用“填鴨式”教學(xué)，只注重知識的灌輸，不注重啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉。

（2）評價體系過于注重結(jié)果。在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了思維發(fā)展。

3、對概念的理解不夠深入

對數(shù)學(xué)概念的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分學(xué)生對概念的理解不夠深入，影響了德育的滲透。

（1）教師對概念的講解不夠清晰。部分教師在講解數(shù)學(xué)概念時，未能用簡潔明了的語言闡述概念的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生難以理解。

（2）學(xué)生對概念的理解停留在表面。由于缺乏有效的引導(dǎo)和思考，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解往往只停留在表面，難以把握其本質(zhì)。

在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)關(guān)注這些問題，并采取相應(yīng)的措施加以改進，以促進德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

二、教學(xué)實踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的傳授，還要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)明確小學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。例如，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力等。通過設(shè)計富有啟發(fā)性和思考性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促進核心素養(yǎng)的提升。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系。這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，促進德育的滲透。

首先，教師需要系統(tǒng)地分析教材內(nèi)容，梳理知識脈絡(luò)，明確各知識點之間的聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

其次，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教。針對不同學(xué)生的認(rèn)知水平，采用不同的教學(xué)策略，使他們在理解教材知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)思維能力的提升。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進學(xué)生的思維發(fā)展是關(guān)鍵。從具體到抽象的教學(xué)方法，有助于學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的抽象思維能力。具體到抽象的過程，是讓學(xué)生從對具體事物的感知出發(fā)，逐步過渡到對抽象概念的理解。

教師可以通過以下方式實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)：

-利用教具和實物，讓學(xué)生通過觀察、操作，感知數(shù)學(xué)概念的形成過程。

-設(shè)計情境，讓學(xué)生在實際問題中體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而引導(dǎo)他們從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)模型。

-采用圖示和表格等直觀手段，幫助學(xué)生建立起形象與抽象之間的聯(lián)系，促進他們理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認(rèn)知飛躍

在學(xué)生掌握了具體知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)他們實現(xiàn)從有限到無限的認(rèn)知飛躍。這不僅是數(shù)學(xué)知識的拓展，更是學(xué)生思維能力的提升。

為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取以下措施：

-引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律，如通過數(shù)列的發(fā)現(xiàn)和歸納，讓學(xué)生感受無限的概念。

-適時引入數(shù)學(xué)猜想和證明，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)他們的推理和邏輯思維能力。

-創(chuàng)設(shè)開放性問題，鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，教師需要強化辨析教學(xué)，幫助學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延。這有助于學(xué)生在掌握概念本質(zhì)的基礎(chǔ)上，形成系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

具體來說，教師可以采取以下策略：

-通過實例分析，讓學(xué)生從不同角度理解概念的內(nèi)涵，明確概念的基本屬性。

-利用比較和分類的方法，幫助學(xué)生區(qū)分相近或易混淆的概念，從而加深對概念外延的理解。

-設(shè)計概念圖或思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識點系統(tǒng)化，形成清晰的知識框架。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達數(shù)學(xué)概念和邏輯推理的重要工具。通過對比不同的表達形式，教師可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力，進而促進他們對數(shù)學(xué)概念的理解。

-對比文字、符號和圖形等不同的表達形式，讓學(xué)生理解它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)換能力。

-鼓勵學(xué)生在解決問題時，嘗試使用不同的數(shù)學(xué)語言表達，培養(yǎng)他們的語言表達能力和邏輯思維能力。

-在課堂討論中，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行交流，提高他們的數(shù)學(xué)表達準(zhǔn)確性，加深對概念的理解。通過這樣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅能夠深入理解數(shù)學(xué)概念，還能夠提升他們的數(shù)學(xué)交流能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)不應(yīng)僅限于知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)入研讀，整體把握是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，理解知識背后的邏輯關(guān)系，從整體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。

-通過主題式學(xué)習(xí)，將知識點串聯(lián)起來，幫助學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的知識體系。

-鼓勵學(xué)生進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的感知和自主探究空間，以促進他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

-利用多樣化的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際操作中感知數(shù)學(xué)概念。

-提供具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們的問題解決能力和合作精神。

-尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵他們提出自己的觀點和疑問，激發(fā)他們的探究欲望。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨明義是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，提高他們的思辨能力。

-通過討論、辯論等形式，讓學(xué)生在思想碰撞中深化對數(shù)學(xué)概念的理解。

-鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新思維。

-引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過