第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融（大單元說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）

第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融（大單元說課稿）2023-2024學(xué)年七年級歷史上冊同步備課系列（部編版）主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融》

2.教學(xué)年級和班級：七年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，包括：1）通過學(xué)習(xí)三國兩晉南北朝時期的歷史，增強學(xué)生對多元文化交融的認(rèn)識和理解；2）培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象的能力；3）提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，理解國家統(tǒng)一與民族融合的重要性；4）通過探究歷史人物和事件，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立的特點及原因分析；

②民族交融的表現(xiàn)和影響，如北魏孝文帝改革的內(nèi)容和影響；

③對比分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響。

2.教學(xué)難點，①

①如何幫助學(xué)生理解三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立的歷史背景和復(fù)雜性；

②如何引導(dǎo)學(xué)生深入分析民族交融的多元性和深遠影響；

③如何通過歷史案例讓學(xué)生理解歷史唯物主義在分析歷史現(xiàn)象中的作用；

④如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，使其能夠從不同角度審視歷史事件。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《七年級歷史上冊》教材，包括部編版的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表，如三國地圖、南北朝時期民族融合的插圖，以及相關(guān)歷史人物的視頻資料。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備PPT課件，以便展示歷史背景、政權(quán)分布和民族交融的相關(guān)信息。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜，適合學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著與學(xué)生打招呼：“同學(xué)們，大家好！今天我們要一起走進三國兩晉南北朝時期，探索那個充滿傳奇色彩的年代?！?/p>

2.通過展示三國地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察三國時期的政權(quán)分布情況，激發(fā)學(xué)生對這一時期歷史的好奇心。

3.提問：“同學(xué)們，你們知道三國兩晉南北朝時期有哪些重要的歷史事件嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課講授

1.政權(quán)分立的特點及原因

a.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧三國時期的政權(quán)分布，分析魏蜀吳三國的興衰原因。

b.通過多媒體展示三國時期的政權(quán)分布圖，讓學(xué)生直觀地了解三國時期的政權(quán)格局。

c.引導(dǎo)學(xué)生思考政權(quán)分立的原因，如地理環(huán)境、民族矛盾、政治斗爭等。

2.民族交融的表現(xiàn)和影響

a.老師介紹北魏孝文帝改革的內(nèi)容，如遷都洛陽、推行漢化政策等。

b.通過展示北魏孝文帝改革的圖片，讓學(xué)生了解改革的具體措施。

c.引導(dǎo)學(xué)生思考民族交融對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響，如促進了民族融合、推動了經(jīng)濟發(fā)展等。

3.對比分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響

a.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧三國兩晉南北朝時期的民族政策，如魏晉南北朝時期的“九品中正制”。

b.通過展示不同時期的民族政策圖表，讓學(xué)生了解民族政策的變化。

c.引導(dǎo)學(xué)生思考民族政策對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響，如民族政策的調(diào)整有助于國家統(tǒng)一和民族融合。

三、課堂活動

1.小組討論

a.將學(xué)生分成若干小組，每組選取一個歷史事件或人物進行討論。

b.每組派代表向全班匯報討論成果，其他小組進行補充和評價。

2.角色扮演

a.老師選取三國兩晉南北朝時期的一個歷史人物，讓學(xué)生扮演該人物，模擬歷史場景。

b.通過角色扮演，讓學(xué)生更深入地了解歷史人物的性格特點、政治主張等。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族交融的特點及影響。

2.提問：“同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們對三國兩晉南北朝時期有什么新的認(rèn)識？”讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得。

3.布置課后作業(yè)，如閱讀教材相關(guān)章節(jié)，撰寫學(xué)習(xí)心得等。

五、板書設(shè)計

1.三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融

a.政權(quán)分立的特點及原因

b.民族交融的表現(xiàn)和影響

c.不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響

2.板書要求：字體工整，條理清晰，重點突出。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立的特點，如三國鼎立、晉朝的短暫統(tǒng)一等。

-學(xué)生能夠理解民族交融的表現(xiàn)，如北魏孝文帝改革中的漢化政策、民族融合的進程等。

-學(xué)生能夠分析不同時期民族政策對國家統(tǒng)一和民族關(guān)系的影響，如九品中正制的作用、民族政策的調(diào)整與民族融合的關(guān)系等。

2.思維能力：

-學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史現(xiàn)象，如從社會經(jīng)濟基礎(chǔ)出發(fā)理解政權(quán)更迭的原因。

-學(xué)生能夠通過比較分析，理解不同歷史時期民族政策的異同及其影響。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，對歷史事件和人物進行多角度的審視。

3.學(xué)習(xí)技能：

-學(xué)生能夠通過閱讀教材、觀看視頻等多種途徑獲取歷史信息。

-學(xué)生能夠運用圖表、地圖等輔助工具輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生能夠通過小組討論、角色扮演等活動，提升合作學(xué)習(xí)和表達能力。

4.情感態(tài)度價值觀：

-學(xué)生能夠認(rèn)識到國家統(tǒng)一和民族融合的重要性，增強國家認(rèn)同感和民族自豪感。

-學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

-學(xué)生能夠培養(yǎng)對歷史的興趣，激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的熱情。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如通過了解歷史人物和事件，提升自己的道德修養(yǎng)。

-學(xué)生能夠運用歷史知識分析現(xiàn)實問題，如從歷史中尋找解決當(dāng)代民族關(guān)系的啟示。

-學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感和歷史使命感。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三國兩晉南北朝時期的政權(quán)分立與民族交融，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過展示三國地圖，讓學(xué)生直觀地看到那個時期的政權(quán)分布，這樣他們更容易理解歷史背景。我還引入了一些歷史人物的視頻資料，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感受來了解歷史。我覺得這些方法在一定程度上是有效的，因為我在課堂上看到學(xué)生們討論得非常熱烈。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解北魏孝文帝改革時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于改革的具體措施和影響理解不夠深入。這可能是因為我對這個部分講解得不夠詳細，或者是因為我沒有提供足夠的輔助材料。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對重點知識的深入講解，并且提供更加豐富的教學(xué)資源。

在策略上，我采用了小組討論和角色扮演的活動，希望學(xué)生能夠在合作中學(xué)習(xí)，提高他們的歷史思維能力和表達能力。從課堂表現(xiàn)來看，這些活動收到了一定的效果，學(xué)生們在討論和扮演中表現(xiàn)得非常積極。但是，我也注意到，有些學(xué)生在小組討論中比較被動，可能是因為他們不善于表達或者不熟悉討論技巧。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生討論技巧的指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能參與到討論中來。

在教學(xué)管理方面，我盡量營造一個輕松、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生感到舒適和自由。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上還有提升的空間。有時候，課堂紀(jì)律不夠理想，有些學(xué)生可能會分心。我需要更加注重課堂紀(jì)律的維護，同時也要提高自己的課堂掌控能力。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生對歷史知識的理解還不夠深入，課堂紀(jì)律有待加強。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我將更加注重對重點知識的深入講解，確保學(xué)生能夠全面掌握歷史