《分數(shù)的初步認識》（說課稿）-2024-2025學年人教版數(shù)學三年級上冊

《分數(shù)的初步認識》（說課稿）-2024-2025學年人教版數(shù)學三年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課旨在幫助學生初步認識分數(shù)，理解分數(shù)的意義，并能夠進行簡單的分數(shù)運算。通過結(jié)合實際生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。同時，通過小組合作學習，提高學生的團隊協(xié)作能力。二、核心素養(yǎng)目標

培養(yǎng)學生數(shù)學抽象能力，通過分數(shù)的直觀感知，理解分數(shù)的基本概念；發(fā)展學生邏輯推理能力，通過分數(shù)的分割和比較，培養(yǎng)學生的推理思維；提升學生數(shù)學建模能力，將分數(shù)應用于實際問題解決，形成數(shù)學模型；增強學生直觀想象能力，通過圖形輔助，幫助學生形成對分數(shù)的直觀認知；強化學生應用意識，學會用分數(shù)解決實際問題，提高數(shù)學應用能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解分數(shù)的意義：重點在于讓學生明白分數(shù)是表示部分與整體關系的一種數(shù)，如1/2表示把一個整體分成兩份中的一份。

-分數(shù)的讀法與寫法：強調(diào)分數(shù)的正確讀法和寫法，如1/2應讀作“一分之二”，避免學生混淆分數(shù)與除法。

2.教學難點

識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-分數(shù)的直觀理解：對于三年級學生來說，分數(shù)的直觀理解是一個難點，如理解“1/2”實際上是將一個物體或圖形平均分成兩份，其中一份是多少。

-分數(shù)與除法的關系：學生容易混淆分數(shù)與除法的概念，難點在于區(qū)分兩者在運算中的區(qū)別，例如，理解分數(shù)的分子相當于除法中的被除數(shù)，分母相當于除法中的除數(shù)。

-分數(shù)大小比較：學生在比較分數(shù)大小時，容易出錯，難點在于理解相同分母分數(shù)比較分子大小，不同分母分數(shù)需要先通分后再比較。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電子白板）、筆記本電腦、實物教具（如圓形蛋糕、紙片等）。

-課程平臺：人教版數(shù)學三年級上冊電子教材、在線教學平臺（用于資源分享和學生作業(yè)提交）。

-信息化資源：分數(shù)概念動畫、分數(shù)比較游戲、數(shù)學學習軟件。

-教學手段：實物演示、小組合作學習、游戲活動、數(shù)學故事講解。五、教學過程設計

導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅描繪日常生活場景的圖片，如一個蛋糕被切成了幾份，提問學生：“如果這個蛋糕被平均切成了四份，你能告訴我每一份是多少嗎？”

2.提出問題：引導學生思考分數(shù)的意義，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。

講授新課（15分鐘）

1.分數(shù)概念：介紹分數(shù)的意義，通過實物教具（如圓形蛋糕）演示如何將一個整體平均分成若干份，強調(diào)分數(shù)表示的是其中一份或幾份。

2.分數(shù)的讀法和寫法：講解分數(shù)的讀法（如1/2讀作“一分之二”）和寫法（如1/2寫作“1/2”），通過板書和實物演示強化記憶。

3.分數(shù)的大小比較：通過比較分數(shù)大小，引導學生理解相同分母比較分子大小，不同分母分數(shù)需要先通分后比較。

4.分數(shù)與除法的關系：通過實例講解分數(shù)與除法的聯(lián)系，如1/2等于1除以2，幫助學生建立兩者之間的聯(lián)系。

鞏固練習（10分鐘）

1.實物操作：讓學生動手操作，將圓形紙片或?qū)嵨锲骄殖扇舾煞?，并用分?shù)表示每一份。

2.分數(shù)比較：給出幾個分數(shù)，讓學生比較大小，并說明理由。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：讓學生解釋分數(shù)的意義，以及分數(shù)與除法的關系。

2.提問：引導學生思考如何將分數(shù)應用于實際生活中。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論如何用分數(shù)表示日常生活中的事物，如食物、時間等。

2.分享與交流：每組選代表分享討論成果，教師點評并引導學生深入思考。

創(chuàng)新教學手段（5分鐘）

1.游戲活動：設計一個與分數(shù)相關的游戲，讓學生在游戲中學習和鞏固分數(shù)知識。

2.數(shù)學故事講解：通過講述數(shù)學故事，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在故事中學習分數(shù)。

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)分數(shù)的意義和用法。

2.反思：引導學生思考如何將分數(shù)知識應用于實際生活中，提高學生的數(shù)學應用能力。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：5分鐘

6.創(chuàng)新教學手段：5分鐘

7.總結(jié)與反思：5分鐘

總用時：45分鐘六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-分數(shù)的歷史背景：介紹分數(shù)的發(fā)展歷程，從古埃及的分數(shù)到現(xiàn)代數(shù)學中的分數(shù)，讓學生了解分數(shù)的起源和發(fā)展。

-分數(shù)的應用實例：收集生活中常見的分數(shù)應用實例，如烹飪食譜、建筑設計、體育比賽成績等，幫助學生理解分數(shù)在現(xiàn)實生活中的應用。

-分數(shù)的趣味數(shù)學問題：設計一些與分數(shù)相關的趣味數(shù)學問題，如分數(shù)的加減乘除運算、分數(shù)與幾何圖形的結(jié)合等，激發(fā)學生的數(shù)學興趣。

-分數(shù)的國際比較：介紹不同國家和地區(qū)對分數(shù)的認識和應用，如歐洲的分數(shù)表示法與中國不同，拓展學生的國際視野。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《分數(shù)的故事》等與分數(shù)相關的科普書籍，幫助學生了解分數(shù)的趣味知識和歷史背景。

-觀看視頻：利用網(wǎng)絡資源或?qū)W校圖書館的資源，觀看關于分數(shù)的數(shù)學教育視頻，通過動畫和實例加深對分數(shù)的理解。

-家庭作業(yè)拓展：布置一些與分數(shù)相關的家庭作業(yè)，如讓學生在家中嘗試用分數(shù)表示家庭成員的比例，或者設計一個分數(shù)食譜。

-實踐活動：組織學生參與實踐活動，如制作分數(shù)墻報、分數(shù)拼圖游戲等，通過動手操作加深對分數(shù)概念的理解。

-數(shù)學角活動：在學校數(shù)學角或興趣小組中，開展分數(shù)知識競賽或辯論賽，提高學生對分數(shù)的興趣和參與度。

-跨學科學習：鼓勵學生將分數(shù)知識與其他學科相結(jié)合，如藝術、音樂、科學等，通過跨學科學習拓展知識面。

-在線學習資源：推薦一些適合學生的在線學習平臺，如KhanAcademy、Coursera等，提供更多分數(shù)學習的資源。

-分數(shù)與幾何結(jié)合：引導學生探索分數(shù)與幾何圖形的關系，如如何用分數(shù)表示圓的面積或周長的一部分。

-分數(shù)的極限概念：對于較高年級的學生，可以簡要介紹分數(shù)的極限概念，如無限分割的概念，激發(fā)學生的數(shù)學探究興趣。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過實際生活情境引入分數(shù)的概念，比如用蛋糕切分來幫助學生理解分數(shù)，這種直觀的方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更容易接受新知識。

2.多元化教學手段：在課堂教學中，我運用了多媒體、實物教具等多種教學手段，這些手段的運用不僅增加了課堂的趣味性，也提高了學生的學習效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對分數(shù)概念的理解不夠深入：雖然我在課堂上多次強調(diào)分數(shù)的意義和讀法，但仍有部分學生對分數(shù)的理解停留在表面，缺乏對分數(shù)本質(zhì)的認識。

2.課堂互動不足：在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己的提問往往比較簡單，缺乏深度，未能充分調(diào)動學生的思考積極性，導致課堂互動不夠活躍。

3.練習難度不夠：在鞏固練習環(huán)節(jié)，提供的練習題可能過于簡單，未能有效檢測學生對分數(shù)知識的掌握程度，也未能挑戰(zhàn)學生的思維能力。

反思改進措施（三）

1.深化分數(shù)概念教學：為了幫助學生更深入地理解分數(shù)，我計劃在教學中加入更多實例，如通過分數(shù)與幾何圖形的結(jié)合，讓學生在直觀的圖形中理解分數(shù)。

2.豐富課堂互動：我將設計更多有深度的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，通過小組討論、角色扮演等方式，提高課堂互動的質(zhì)量。

3.優(yōu)化練習設計：針對不同層次的學生，設