第24課《詩詞曲五首：山坡羊·潼關懷古》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第24課《詩詞曲五首：山坡羊·潼關懷古》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析第24課《詩詞曲五首：山坡羊·潼關懷古》是統(tǒng)編版語文九年級下冊課文，通過學習這首元曲，學生能夠深入理解歷史背景，感受詩人對國家和人民的深切關懷。本課內容與課本緊密相關，旨在提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力，培養(yǎng)學生熱愛祖國、關注民生的情懷。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解古代文學作品的鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。

2.引導學生體會詩人憂國憂民的情感，增強社會責任感和歷史使命感。

3.通過對詩詞曲的學習，提升學生的審美情趣，培養(yǎng)藝術鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代文閱讀方法分析古代文學作品的能力，提高思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

九年級學生已經具備一定的古詩詞閱讀基礎，對古典文學有一定的了解。他們能夠識別常見的文言文詞匯，理解基本的文言文句式結構，并具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古典文學普遍感興趣，尤其是對中國古代詩詞。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的自主學習能力，能夠通過查閱資料、討論交流等方式提高自己的理解。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古代詩詞的意境和情感表達方面可能存在困難，尤其是對于詩詞中蘊含的歷史背景和文化內涵的理解。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語存在差異，學生在翻譯和解讀詩句時可能會遇到障礙。此外，部分學生可能對詩詞中的意象和修辭手法不夠熟悉，影響了對作品的整體把握。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教學資源平臺、學校圖書館電子資源庫。

3.信息化資源：元曲《山坡羊·潼關懷古》的相關教學視頻、歷史背景資料、詩詞鑒賞分析文章。

4.教學手段：PPT課件、教學掛圖、古詩詞朗誦音頻。教學過程設計（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《潼關》古戰(zhàn)場的圖片或視頻，引導學生回顧歷史，思考戰(zhàn)爭對人民生活的影響。

2.提出問題：同學們，你們知道這首《山坡羊·潼關懷古》的作者是誰？它描繪了怎樣的景象？激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

（二）講授新課（20分鐘）

1.介紹作者：講解元代詩人張養(yǎng)浩的生平事跡，讓學生了解作者的創(chuàng)作背景。

2.分析詩詞：引導學生逐句分析詩詞內容，理解詩句中的意象、修辭手法和情感表達。

-第一句：“峰巒如聚，波濤如怒?！保?分鐘）

-第二句：“山河表里潼關路?！保?分鐘）

-第三句：“望西都，意躊躇?！保?分鐘）

-第四句：“傷心秦漢經行處，宮闕萬間都做了土。”（3分鐘）

-第五句：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”（3分鐘）

3.比較鑒賞：將這首詩詞與其他元曲作品進行比較，分析其特點和藝術價值。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詩詞默寫：要求學生默寫《山坡羊·潼關懷古》全文，檢查學生對詩詞內容的掌握情況。

2.詩詞翻譯：選取詩詞中的關鍵句子，讓學生進行翻譯，檢驗學生對文言文的理解能力。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問1：這首詩詞表達了詩人怎樣的情感？

2.提問2：這首詩詞在藝術上有哪些特點？

3.提問3：如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”這句話？

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生分享自己的學習心得，教師點評并給予鼓勵。

2.學生提出疑問，教師解答并引導學生深入思考。

（六）課堂小結（3分鐘）

1.總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.布置課后作業(yè)，要求學生背誦《山坡羊·潼關懷古》，并思考如何將詩詞中的情感融入自己的生活中。

教學過程用時共計：33分鐘

（七）拓展延伸（5分鐘）

1.課后閱讀：推薦學生閱讀張養(yǎng)浩的其他作品，進一步了解其文學成就。

2.主題討論：組織學生圍繞“戰(zhàn)爭的殘酷與和平的珍貴”展開討論，培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。

教學過程用時共計：38分鐘

備注：本教學過程設計旨在通過創(chuàng)設情境、提問互動、拓展延伸等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習《山坡羊·潼關懷古》，提高學生的文學素養(yǎng)和審美能力。知識點梳理1.詩詞背景知識：

-元代詩人張養(yǎng)浩的生平事跡和創(chuàng)作背景。

-元曲的發(fā)展歷程及其在文學史上的地位。

2.文言文詞匯和句式：

-“聚”、“怒”、“表里”、“躊躇”、“經行”、“宮闕”、“都”等文言文詞匯的解釋。

-古代詩詞中的對仗、排比等修辭手法。

3.詩詞內容分析：

-描述潼關的自然景觀和戰(zhàn)爭背景。

-表達詩人對戰(zhàn)爭的反思和對人民苦難的同情。

4.詩詞情感理解：

-詩人對歷史的感慨和對戰(zhàn)爭的厭惡。

-對百姓疾苦的同情和對和平的向往。

5.詩詞意象分析：

-“峰巒如聚”、“波濤如怒”等自然意象的描繪。

-“宮闕萬間都做了土”等歷史意象的運用。

6.詩詞藝術特色：

-元曲的韻律特點，如平仄、押韻等。

-詩詞的抒情性和哲理性。

7.詩詞鑒賞方法：

-從字詞、意象、情感、結構等方面鑒賞詩詞。

-結合歷史背景和作者生平進行鑒賞。

8.詩詞與生活的聯(lián)系：

-如何將詩詞中的情感和哲理融入現(xiàn)實生活中。

-詩詞在培養(yǎng)審美情趣和提升文化素養(yǎng)方面的作用。

9.詩詞背誦與默寫：

-詩詞背誦的重要性及其方法。

-默寫詩詞的技巧和注意事項。

10.詩詞翻譯：

-文言文與現(xiàn)代漢語的轉換技巧。

-詩詞翻譯的準確性和藝術性。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過多媒體展示古戰(zhàn)場的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受歷史的厚重，這種情境教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.多元化評價：在課堂評價中，我不僅關注學生的知識掌握，還注重學生的情感體驗和審美能力的提升，通過多元化的評價方式，鼓勵學生個性化表達。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為對詩詞的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學深度不夠：在講解詩詞的意境和情感時，可能過于注重字面意思，而忽略了詩詞背后的深層含義，導致學生對詩詞的鑒賞能力提升有限。

3.課堂節(jié)奏把握不當：在授課過程中，我發(fā)現(xiàn)有時對某些詩句的講解過于詳細，導致課堂節(jié)奏顯得有些拖沓。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了讓學生更積極地參與課堂討論，我計劃在課前布置預習任務，讓學生對詩詞內容有初步的理解，并在課堂上設立小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分