《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《歸去來兮辭》《蘭亭集序》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊，高一年級

3.授課時間：2024年10月20日星期五第3節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過《歸去來兮辭》與《蘭亭集序》的聯(lián)讀，引導(dǎo)學(xué)生體會古代文人對自然、人生、藝術(shù)的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時，通過分析兩篇文章的寫作手法和語言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，并激發(fā)學(xué)生對文言文寫作的興趣，提高語言表達(dá)和建構(gòu)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠辨識常見的文言文句式和詞匯，對古文的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有所了解。然而，對于《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》這樣的名篇，學(xué)生在理解作者情感、把握文章意境和品味語言藝術(shù)方面可能仍存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對古文學(xué)習(xí)普遍持有濃厚興趣，尤其在欣賞古代文人的才華和作品時表現(xiàn)出較高的熱情。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容，但在深入分析文章情感、結(jié)構(gòu)以及藝術(shù)特色方面可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過注釋和翻譯來理解文章，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于獨(dú)立思考和探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于文言文中的生僻字詞和特殊句式，學(xué)生可能難以理解和掌握，這會影響到對文章整體意義的把握。其次，由于缺乏對古代文化背景的了解，學(xué)生可能難以體會作者的情感和寫作意圖。最后，學(xué)生在分析和評價文言文的藝術(shù)價值時，可能會遇到缺乏有效方法和工具的問題，導(dǎo)致分析不夠深入和全面。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動，幫助學(xué)生理解《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的文學(xué)價值和文化內(nèi)涵。

2.設(shè)計小組討論活動，讓學(xué)生就兩篇文章的主題、風(fēng)格、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行交流，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

3.利用多媒體展示相關(guān)歷史背景和書法藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，通過對比閱讀、注釋解讀等方式，提升文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞水平。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于王羲之書法藝術(shù)和蘭亭集序的歷史紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生對《蘭亭集序》產(chǎn)生興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)古文知識，如《廬山謠》、《滕王閣序》等，為學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

a.介紹《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的作者、背景及文學(xué)價值。

b.分析兩篇文章的主題思想、藝術(shù)特色和表達(dá)手法。

c.闡述兩篇文章對后世的影響和地位。

2.舉例說明：

a.以《歸去來兮辭》為例，分析陶淵明的人生觀和價值觀。

b.以《蘭亭集序》為例，分析王羲之的書法藝術(shù)和文人對自然、人生的感悟。

3.互動探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論兩篇文章的主題思想、藝術(shù)特色和表達(dá)手法。

b.各小組分享討論成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動：

a.學(xué)生嘗試用自己的語言概括兩篇文章的主題思想。

b.學(xué)生嘗試仿寫一篇以自然為題材的文言文。

2.教師指導(dǎo)：

a.教師針對學(xué)生的練習(xí)作品進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生如何更好地運(yùn)用文言文表達(dá)自己的思想感情。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的文學(xué)價值和歷史地位。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注自然、人生，用文言文表達(dá)自己的感悟。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.要求學(xué)生課后閱讀《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》全文，進(jìn)一步體會作者的情感和藝術(shù)特色。

2.要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《歸去來兮辭》或《蘭亭集序》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

a.《陶淵明集》：學(xué)生可以進(jìn)一步閱讀陶淵明的其他詩作，如《桃花源記》、《五柳先生傳》等，以深入了解其思想和生活。

b.《王羲之傳》：通過閱讀王羲之的傳記，學(xué)生可以更全面地了解他的書法藝術(shù)及其在文學(xué)史上的地位。

c.《晉書·王羲之傳》：這部正史記載了王羲之的生平事跡，有助于學(xué)生從歷史角度理解《蘭亭集序》的背景。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.文人交往：學(xué)生可以探究陶淵明和王羲之的交往，了解他們之間的友誼以及相互影響。

b.文學(xué)風(fēng)格對比：通過對比陶淵明和王羲之的文學(xué)作品，分析兩位文人在文學(xué)風(fēng)格上的異同。

c.書法藝術(shù)研究：學(xué)生可以深入研究王羲之的書法藝術(shù)，了解其書法風(fēng)格的形成和發(fā)展。

d.詩歌意境分析：引導(dǎo)學(xué)生分析《歸去來兮辭》中的自然意象和意境，探討其對后世文學(xué)的影響。

e.文學(xué)批評與鑒賞：鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》進(jìn)行文學(xué)批評和鑒賞，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐活動建議：

a.書法體驗：組織學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，嘗試模仿王羲之的書法風(fēng)格，感受書法藝術(shù)的魅力。

b.詩歌創(chuàng)作：學(xué)生可以嘗試模仿陶淵明的詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首以自然為主題的詩作。

c.文化交流：鼓勵學(xué)生通過小組討論、研究報告等形式，分享自己對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟。

d.文學(xué)社團(tuán)活動：鼓勵學(xué)生加入學(xué)校或社區(qū)的文化社團(tuán)，參與文學(xué)作品的閱讀、討論和交流活動。

4.拓展知識建議：

a.晉代文學(xué)背景：了解晉代文學(xué)的歷史背景，包括社會環(huán)境、文學(xué)思潮等，有助于更好地理解《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》。

b.書法藝術(shù)史：研究中國書法藝術(shù)的發(fā)展歷程，特別是晉代書法的特點(diǎn)和影響。

c.文學(xué)批評理論：學(xué)習(xí)基本的文學(xué)批評理論，如意境理論、象征理論等，用于分析《歸去來兮辭》和《蘭亭集序》的藝術(shù)價值。

d.文學(xué)鑒賞技巧：掌握一些文學(xué)鑒賞技巧，如文本細(xì)讀、情感體驗等，提高學(xué)生對古文的鑒賞能力。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學(xué)中，我嘗試將多媒體技術(shù)與古文教學(xué)相結(jié)合，通過圖片、視頻等形式展示古代文化和藝術(shù)，使課堂更加生動有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動式教學(xué)：我注重課堂互動，鼓勵學(xué)生參與討論，通過小組合作、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在文言文閱讀和理解上存在困難，需要更多的時間和耐心來幫助他們提高。

2.課堂氛圍不夠活躍：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但課堂氛圍有時還是不夠活躍，學(xué)生參與度有待提高。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)文言文基礎(chǔ)教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將增加文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，如常見的文言文句式、詞匯等，幫助學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富課堂活動形式：為了提高課堂氛圍，我將嘗試更多樣化的教學(xué)活動，如辯論、演講、寫作比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.完善評價體系：我將建立一個多元化的評價體系，不僅關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，還要關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)過程，如閱讀筆記、心得體會等，以更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.注重個性化輔導(dǎo)：對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我將提供個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效率。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通：我將定期與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，及時調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。板書設(shè)計①《歸去來兮辭》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①作者：陶淵明

②時代背景：東晉末年，社會動蕩，陶淵明歸隱田園

③主題思想：表達(dá)對官場的厭倦和對田園生活的向往

④藝術(shù)特色：自然景物描寫、抒情手法、對仗工整

⑤名句：歸園田居，久在樊籠里，復(fù)得返自然

②《蘭亭集序》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①作者：王羲之

②時代背景：東晉永和九年，王羲之與友人雅集于蘭亭

③主題思想：