Unit 3 Clothes Lesson 4 Have a Try,Lets Read（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊

Unit3ClothesLesson4HaveaTry,Let’sRead（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊一、設計意圖

本節(jié)課為五年級上冊英語Unit3ClothesLesson4HaveaTry,Let’sRead，旨在幫助學生鞏固衣物類單詞及句型，提高閱讀理解能力。通過閱讀課文，讓學生了解不同國家和地區(qū)的服飾文化，培養(yǎng)學生跨文化交流的意識。同時，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生的綜合運用英語的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：1）語言能力：通過閱讀和互動，學生能夠運用衣物類詞匯和句型進行交流，提高語言表達的準確性；2）文化意識：學生能夠了解不同國家的服飾文化，增強對多元文化的尊重和理解；3）思維品質：通過分析和比較不同文化背景下的服飾，培養(yǎng)學生的批判性思維和跨文化意識；4）學習能力：學生能夠通過自主學習，掌握閱讀策略，提高學習效率。三、學情分析

五年級學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語學習充滿好奇心，但同時也面臨著一定的挑戰(zhàn)。在知識層面上，學生已經掌握了基本的英語字母、單詞和簡單的句型，但對于衣物類詞匯的掌握程度參差不齊。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，但在閱讀理解和書面表達方面還有待提高。素質方面，學生的自主學習能力和合作學習能力正在逐步形成，但部分學生可能存在依賴性強、缺乏獨立思考的習慣。

在行為習慣上，學生通常能夠積極參與課堂活動，但在課堂紀律上有時會出現分心的現象。這可能會影響他們對閱讀理解任務的專注度。由于本節(jié)課涉及閱讀理解，學生需要具備一定的閱讀技巧和策略，而部分學生可能缺乏這方面的訓練。

對課程學習的影響主要體現在以下幾方面：首先，學生的基礎知識水平將影響他們對新詞匯的接受速度和理解程度；其次，學生的閱讀能力將直接影響到他們對課文的閱讀理解，進而影響他們對不同文化背景下的服飾的理解和欣賞；最后，學生的自主學習能力和合作學習意識將對他們在課堂上的互動和活動參與度產生重要影響。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，提供適宜的學習策略和指導，以促進每位學生都能在課程中有所收獲。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過講解衣物類詞匯和句型，幫助學生建立正確的語言知識框架。

2.情境教學法：創(chuàng)設真實的語言情境，讓學生在實際對話中運用所學知識。

3.合作學習法：分組討論不同文化背景下的服飾特點，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示不同國家的服飾圖片，激發(fā)學生興趣，豐富教學內容。

2.互動式軟件：使用英語學習軟件，進行詞匯和句型的練習，提高學生的自主學習能力。

3.視頻資源：播放與服飾文化相關的視頻，讓學生直觀感受不同文化的服飾特色。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-播放一段關于不同國家服飾文化的視頻，引起學生興趣。

-提問：同學們，你們喜歡哪些國家的服飾？為什么？

-引導學生思考：今天我們要學習的內容就是關于不同國家的服飾，讓我們一起來看看吧。

2.講授新知（20分鐘）

-展示不同國家的服飾圖片，如中國的漢服、日本的和服、印度的沙麗等。

-講解衣物類詞匯，如clothes,dress,shirt,pants,skirt等。

-通過PPT展示句型結構，如“Ilike...”,“Whatdoyouthinkof...?”等。

-進行示范對話，讓學生模仿練習。

-分組活動：讓學生根據所學詞匯和句型，模擬在不同場合下的對話。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯接龍游戲：學生輪流說出一個與衣物相關的詞匯，下一個學生必須接上一個詞的最后一個字母，以此類推。

-閱讀理解：分發(fā)含有衣物類詞匯和句型的短文，讓學生閱讀并回答問題。

-角色扮演：學生分組扮演不同角色，進行關于服飾的對話。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調衣物類詞匯和句型的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中嘗試使用所學知識。

-提醒學生下節(jié)課將進行小測驗，希望他們做好復習準備。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學詞匯和句型。

-搜集自己國家的傳統(tǒng)服飾圖片，準備在下節(jié)課進行分享。

-預習下一課的內容，為接下來的學習做好準備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-服飾文化書籍：推薦一些關于世界服飾文化的書籍，如《世界服飾史》、《服飾與人類文明》等，這些書籍可以為學生提供更深入的文化背景知識。

-服飾設計雜志：介紹一些服飾設計的專業(yè)雜志，如《時尚》、《ELLE》等，這些雜志可以讓學生了解最新的時尚趨勢和設計理念。

-服飾博物館資料：提供一些國內外著名服飾博物館的資料，如大英博物館、中國故宮博物院等，這些資料可以幫助學生了解不同歷史時期的服飾特點。

2.拓展建議：

-服飾文化研究：鼓勵學生選擇一個自己感興趣的國家或地區(qū)的服飾文化進行研究，撰寫研究報告，并在課堂上進行分享。

-服飾設計實踐：組織學生進行簡單的服飾設計活動，如設計一款T恤或帽子，通過實踐加深對服飾設計的理解。

-服飾搭配課程：推薦一些線上或線下的服飾搭配課程，讓學生學習如何根據不同場合選擇合適的服飾。

-服飾攝影活動：引導學生利用攝影記錄自己或他人的服飾，通過攝影作品展示服飾的美感和文化內涵。

-服飾主題展覽參觀：組織學生參觀服飾主題展覽，如服裝設計展、民俗服飾展等，通過實地參觀增強對服飾文化的直觀感受。

-服飾文化講座：邀請服飾設計師或文化專家進行講座，讓學生從專業(yè)人士的角度了解服飾文化。

-服飾制作體驗：安排學生參觀服裝工廠或參與手工制作服飾的活動，了解服飾制作的工藝流程。

-服飾文化交流：鼓勵學生參與國際交流項目，與其他國家的學生交流服飾文化，拓寬國際視野。七、板書設計

①課文標題：Unit3ClothesLesson4HaveaTry,Let’sRead

②重點詞匯：

-clothes,dress,shirt,pants,skirt,hat,shoes,socks

-colors:red,blue,green,yellow,black,white

-sizes:small,medium,large,extra-large

③重點句型：

-Ilike...because...

-Whatdoyouthinkof...?

-Thisdressisverybeautiful.

-Iprefer...to...

④文化背景：

-Differentcountrieshavedifferenttraditionalclothes.

-Fashiontrendschangeovertime.

-Clothingreflectspersonalstyleandculturalidentity.

⑤教學活動提示：

-Vocabularypractice

-Readingcomprehension

-Groupdiscussion

-Role-play八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨文化教育：在教學中，我嘗試將服飾文化作為跨文化教育的切入點，讓學生在了解不同國家服飾的同時，也能體會到文化的多樣性和包容性。

2.強化實踐應用：通過角色扮演、設計制作等活動，讓學生在實踐中運用英語，提高他們的實際溝通能力和創(chuàng)造力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均衡：在小組活動中，我發(fā)現部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，這可能導致學習效果的不均衡。

2.課堂互動不足：雖然我嘗試了多種互動方式，但有時課堂氣氛仍然顯得沉悶，學生之間的交流不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.促進學生均衡參與：為了提高所有學生的參與度，我計劃在小組活動中設置明確的角色和任務，確保每個學生都有機會發(fā)言和參與討論。

2.豐富課堂互動形式：我將嘗試更多樣化的互動方式，如小組競賽、游戲化教學等，以激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂的互動性。

3.實施多元化評價：除了傳統(tǒng)的評價方式，我還將引入學生自評、互