12 盤古開天地（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

12盤古開天地（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：12盤古開天地

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代神話傳說的興趣，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

2.提升學生的閱讀理解能力，學會從文本中提取關(guān)鍵信息，理解神話故事所蘊含的哲學思想和道德觀念。

3.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生在學習中發(fā)揮主觀能動性，進行合理想象和創(chuàng)意表達。

4.強化學生的語言運用能力，通過朗讀、復述和討論等方式，提高學生的口頭表達和書面表達能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學生在之前的語文學習中已經(jīng)接觸過一些神話故事，如《嫦娥奔月》、《后羿射日》等，對神話故事的基本概念和特點有一定了解。此外，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和基本的詞匯積累。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對神話傳說故事普遍感興趣，他們喜歡富有想象力的故事和角色。在學習能力方面，學生已經(jīng)能夠通過閱讀文本理解故事情節(jié)，但可能在深入理解故事背后的文化內(nèi)涵和哲學思想時遇到困難。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺進行學習，如通過圖片和朗讀來增強記憶和理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學生對神話故事中的古代文化背景和詞匯可能感到陌生，這會影響他們對故事內(nèi)容的理解。其次，學生可能在理解神話故事所傳達的深層含義時遇到困難，因為這與他們的生活經(jīng)驗有一定距離。此外，學生在閱讀長篇故事時可能會感到疲勞，影響閱讀效果。因此，教師需要通過適當?shù)慕虒W方法和策略來幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動形象的語言講述神話故事，引導學生理解盤古開天地的過程和神話背后的文化意義。

2.討論法：組織學生圍繞故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.情景模擬法：讓學生扮演故事中的角色，通過角色扮演活動加深對故事情節(jié)的理解和記憶。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、動畫等多媒體資源，直觀展示神話故事中的場景和人物，激發(fā)學生的學習興趣。

2.互動軟件應用：使用教學軟件進行互動問答，提高學生的參與度和學習效果。

3.朗讀練習：通過朗讀故事，幫助學生提升語言表達能力和語感。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放神話故事的音樂和畫面，營造神秘的學習氛圍。

2.提出問題：引導學生思考“什么是神話故事？神話故事有什么特點？”

3.學生分享：請學生分享他們知道的神話故事，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.導入新課：回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——盤古開天地。

2.講解故事：詳細講解盤古開天地的神話故事，包括故事背景、主要情節(jié)和人物。

3.分析故事：引導學生分析故事中的關(guān)鍵情節(jié)，如盤古如何開天辟地，如何用身體創(chuàng)造萬物等。

4.提出問題：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考故事中的哲學思想和道德觀念。

5.互動環(huán)節(jié)：針對提出的問題，組織學生進行小組討論，分享各自的觀點。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.練習朗讀：讓學生跟讀故事，鞏固對故事情節(jié)的記憶。

2.練習復述：請學生嘗試復述故事，鍛煉學生的語言表達能力和記憶力。

3.練習討論：組織學生討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)和人物，培養(yǎng)學生的思辨能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.針對故事內(nèi)容提出問題，如“盤古為什么要開天辟地？”、“故事中的盤古是怎樣的形象？”等。

2.鼓勵學生積極回答問題，并給予適當?shù)脑u價和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.邀請學生分享他們對神話故事的理解，引導學生思考神話故事在傳統(tǒng)文化中的地位和意義。

2.教師針對學生的分享進行點評和補充，引導學生深入理解神話故事。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)盤古開天地故事的重要性和文化價值。

2.拓展延伸：鼓勵學生在課后收集更多神話故事，了解我國豐富的傳統(tǒng)文化。

教學過程設計如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放神話故事音樂（1分鐘）

-提出問題：引導學生思考神話故事的特點（1分鐘）

-學生分享：請學生分享神話故事（3分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-導入新課：回顧上一節(jié)課內(nèi)容，引出主題（1分鐘）

-講解故事：詳細講解盤古開天地神話故事（8分鐘）

-分析故事：引導學生分析關(guān)鍵情節(jié)（4分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

-練習朗讀：跟讀故事（2分鐘）

-練習復述：嘗試復述故事（3分鐘）

-練習討論：討論關(guān)鍵情節(jié)和人物（5分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

-提出問題：針對故事內(nèi)容提問（3分鐘）

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題（2分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

-學生分享：分享對神話故事的理解（3分鐘）

-教師點評：點評并補充學生的分享（2分鐘）

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-總結(jié)學習內(nèi)容：強調(diào)故事重要性和文化價值（3分鐘）

-拓展延伸：鼓勵收集更多神話故事（2分鐘）

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-神話故事集：推薦學生閱讀《中國古代神話故事集》等書籍，這些書籍收錄了豐富的神話故事，有助于學生更全面地了解中國古代神話文化。

-中國古代神話地圖：通過《中國古代神話地圖》等資源，學生可以直觀地了解神話故事發(fā)生的歷史地理背景，增強對神話故事的理解。

-神話人物卡片：制作或收集神話人物卡片，包括盤古、女媧、伏羲等，讓學生通過卡片了解這些人物的形象和故事。

2.拓展建議：

-課后閱讀：鼓勵學生閱讀《山海經(jīng)》等古籍，這些古籍中記載了許多神話傳說，可以進一步拓寬學生的知識面。

-角色扮演：組織學生進行神話故事的角色扮演活動，通過扮演不同的角色，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-主題繪畫：引導學生以“盤古開天地”為主題進行繪畫創(chuàng)作，通過藝術(shù)形式表達對神話故事的理解和想象。

-主題作文：要求學生以神話故事為題材，寫一篇作文，通過寫作鍛煉學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

-研究性學習：鼓勵學生選擇一個感興趣的神話故事，進行調(diào)查研究，撰寫研究報告，培養(yǎng)學生的研究能力和批判性思維。

-文化體驗：組織學生參觀博物館或文化遺址，如北京周口店北京人遺址、西安半坡博物館等，通過實地考察，讓學生更直觀地感受古代文化。

-親子活動：建議家長與孩子一起閱讀神話故事，分享故事中的精彩片段，增進親子關(guān)系，同時讓學生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學習神話文化。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-盤古開天地的神話起源和傳說

-盤古的創(chuàng)世過程和象征意義

-神話故事中的自然元素和文化內(nèi)涵

②重點詞匯：

-盤古：開天辟地的神話人物，象征宇宙的創(chuàng)造者。

-開天辟地：形容創(chuàng)造世界、開辟天地的偉大行為。

-創(chuàng)世：指創(chuàng)造世界、宇宙的起點。

-象征：用具體的事物表示抽象的概念或意義。

③重點句子：

-“天地混沌一片，一片黑暗。”（描述開天辟地前的世界狀態(tài)）

-“盤古用巨斧劈開混沌，讓天地分離。”（描繪盤古開天辟地的過程）

-“從此，天地有了日月星辰，萬物生長。”（說明開天辟地后的世界變化）

-“盤古化身為山川河流，成為萬物的祖先。”（象征盤古對世界的貢獻）

④邏輯關(guān)系：

-開天辟地：是本文的核心事件，引出盤古這一神話人物。

-創(chuàng)世過程：描述盤古如何用巨斧劈開混沌，創(chuàng)造天地，體現(xiàn)了神話故事中的英雄形象和英雄行為。

-象征意義：通過盤古的形象，寓意著宇宙的創(chuàng)造和生命的起源，體現(xiàn)了中國古代哲學思想和宇宙觀。

-自然元素和文化內(nèi)涵：神話故事中的自然元素（如山川河流、日月星辰）與文化內(nèi)涵（如創(chuàng)世、英雄）相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了中國古代神話的豐富內(nèi)涵。教學反思與改進在教學《盤古開天地》這一課時，我深刻地感受到了教學相長的過程。以下是我對這節(jié)課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)的設計很重要。我采用了音樂和畫面相結(jié)合的方式，試圖營造一個神秘的學習氛圍。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于音樂和畫面的反應并不熱烈，可能是因為他們對這種方式還不夠熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更加多樣化的導入方式，比如通過提問或者故事引入，來激發(fā)學生的興趣。

其次，我在講授新課的過程中，盡量用生動形象的語言來講述故事。但是，我也注意到有些學生對于故事中的文化背景和詞匯感到陌生，這影響了他們對故事的理解。為了解決這個問題，我打算在課前準備一些相關(guān)的文化背景資料，并在課堂上適時地講解，幫助學生更好地理解故事。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了朗讀、復述和討論等活動，旨在提高學生的語言表達能力和思辨能力。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在討論時參與度不高，可能是由于他們對故事的理解不夠深入。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生提出自己的觀點，并給予他們更多的表達機會。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個與故事相關(guān)的問題，希望能夠引導學生深入思考。但實際效果并不理想，因為有些學生對于問題的回答比較簡單，缺乏深度。我意識到，我需要設計更具挑戰(zhàn)性的問題，并給予學生更多的時間去思考和回答。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學生分享他們對神話故事的理解，但發(fā)現(xiàn)有些學生的分享內(nèi)容比較表面，缺乏深度。為了鼓勵學生進行更深入的思考，我計劃在未來的教學中，提供一些引導性的問題，幫助學生從不同角度去分析故事。

總的來說，這節(jié)課讓我意識到，教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣和思