10《勸學》與《師說》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

10《勸學》與《師說》聯(lián)讀說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學生通過《勸學》與《師說》的聯(lián)讀，深入理解古代文人的教育理念和人生哲學。通過對比閱讀，培養(yǎng)學生分析、歸納和總結(jié)的能力，提升學生的語文素養(yǎng)。同時，引導(dǎo)學生思考個人成長與教育的關(guān)系，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化和人生價值的關(guān)注。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生文言文閱讀能力，提升對古代文學作品的鑒賞和理解水平。

2.增強學生文化傳承與理解意識，感悟古代文人的教育智慧。

3.培養(yǎng)學生思辨能力，通過比較閱讀，分析不同教育思想的異同。

4.倡導(dǎo)學生關(guān)注個人成長，樹立正確的人生觀和價值觀。教學難點與重點1.教學重點：

-理解《勸學》和《師說》中的核心觀點，如《勸學》中的“學不可以已”和《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

-分析兩篇文章在結(jié)構(gòu)、論證方法上的異同，例如《勸學》采用總分總結(jié)構(gòu)，而《師說》則側(cè)重于舉例論證。

-比較兩篇文章在語言風格上的特點，如《勸學》的辭藻華麗與《師說》的平實直白。

2.教學難點：

-理解古代文人在教育觀念上的深層次內(nèi)涵，如《師說》中“師道尊嚴”與現(xiàn)代社會教育觀念的對接。

-把握兩篇文章在文化背景下的時代意義，例如如何將古代的教育思想與現(xiàn)代教育實踐相結(jié)合。

-學生在閱讀文言文時，對古漢語詞匯的理解和運用，如“勸”、“師”、“道”等詞在文中的具體含義和用法。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便學生跟隨教材內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與《勸學》和《師說》相關(guān)的背景資料、作者介紹、古代教育思想的圖片和視頻，幫助學生更好地理解文本。

3.教學工具：準備電子白板或投影儀，用于展示課文原文、翻譯、分析圖表等。

4.分組討論材料：準備小卡片或紙條，用于分組討論時的觀點記錄和分享。教學過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“古代教育智慧與現(xiàn)代教育理念有何異同？”的問題引入，引導(dǎo)學生思考。

-回顧舊知：簡要回顧高中語文學習中關(guān)于古代文學和教育的相關(guān)內(nèi)容，如《論語》中的教育思想。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解《勸學》和《師說》的作者背景、寫作背景和主要內(nèi)容。

-分析兩篇文章在結(jié)構(gòu)、論證方法、語言風格上的特點。

-闡述兩篇文章所體現(xiàn)的教育思想，如《勸學》中的學習態(tài)度和《師說》中的師生關(guān)系。

-舉例說明：

-以《勸學》中的“青，取之于藍，而青于藍”為例，說明學習的重要性。

-以《師說》中的“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”為例，探討師道的內(nèi)涵。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論兩篇文章的教育思想對現(xiàn)代教育的啟示。

-小組匯報：每組選派代表進行匯報，分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-完成教材中的練習題，如翻譯文言文句子、分析文章結(jié)構(gòu)等。

-進行角色扮演，模擬古代師生對話，加深對師生關(guān)系的理解。

-教師指導(dǎo)：

-對學生的練習進行個別指導(dǎo)，解答學生的疑問。

-對學生的角色扮演進行點評，引導(dǎo)他們更好地理解課文內(nèi)容。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《勸學》和《師說》的教育價值。

-提出思考題，引導(dǎo)學生課后進一步思考古代教育智慧對現(xiàn)代教育的啟示。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀《勸學》和《師說》全文，撰寫一篇讀書筆記。

-收集并整理關(guān)于古代教育思想的資料，準備下一節(jié)課的分享。

-思考并撰寫一篇關(guān)于古代教育思想與現(xiàn)代教育實踐相結(jié)合的短文。教學資源拓展1.拓展資源：

-《荀子》全書：通過閱讀《荀子》中的其他篇章，如《修身》、《性惡論》等，可以更全面地了解荀子的教育思想。

-《韓非子》中的教育篇章：如《五蠹》等，可以對比荀子與韓非子的教育觀念。

-《顏氏家訓(xùn)》：這是一部古代家訓(xùn)，其中包含了許多關(guān)于家庭教育和子女成長的教育智慧。

-《朱子家訓(xùn)》：朱熹的《家訓(xùn)》同樣體現(xiàn)了儒家教育思想，可以與《勸學》和《師說》進行對比閱讀。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與《勸學》和《師說》相關(guān)的古代教育文獻，如《禮記》、《中庸》等，以加深對古代教育思想的理解。

-角色扮演：組織學生進行古代教育場景的角色扮演，如模擬古代師生對話、古代課堂情景等，通過實踐體驗古代教育方式。

-主題演講：讓學生選擇一個與古代教育思想相關(guān)的主題，進行演講準備和展示，如“古代教育思想在現(xiàn)代社會的價值”。

-研究性學習：引導(dǎo)學生進行小組合作，選擇一個古代教育思想進行深入研究，如“儒家教育思想在當代教育中的應(yīng)用”。

-教育影片觀看：推薦一些與教育主題相關(guān)的影片，如《放牛班的春天》、《死亡詩社》等，通過影片中的教育故事引發(fā)學生的思考。

-教育案例收集：讓學生收集現(xiàn)實生活中體現(xiàn)古代教育思想的教育案例，如教師的育人故事、學校的教育改革等，分析其與現(xiàn)代教育理念的結(jié)合點。

-教育論文閱讀：推薦一些關(guān)于教育哲學、教育史的學術(shù)論文，幫助學生從學術(shù)角度理解古代教育思想。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感《勸學》與《師說》的聯(lián)讀教學是一項挑戰(zhàn)，也是一次收獲。首先，我想談?wù)劷虒W過程中的得失。

在教學方法的運用上，我嘗試了分組討論和角色扮演，希望學生能在互動中深化對文本的理解。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實激發(fā)了學生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學習。但同時，我也注意到，部分學生可能在討論中過于依賴他人，自己的思考不夠深入。這提醒我，在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在策略上，我注重了文本細讀和比較閱讀，讓學生從結(jié)構(gòu)、論證、語言等多個角度分析兩篇文章。這種策略對于提高學生的語文素養(yǎng)很有幫助，但我也發(fā)現(xiàn)，對于一些文言文基礎(chǔ)薄弱的學生來說，這樣的分析可能有些難度。因此，我需要在今后的教學中，適當降低難度，讓每個學生都能跟上教學的節(jié)奏。

在教學管理方面，我盡量保持課堂的活躍氛圍，但有時也會出現(xiàn)紀律松散的情況。比如，在小組討論時，個別學生可能會脫離主題，影響其他同學的討論。這讓我意識到，課堂紀律的管理需要更加細致和靈活。

當然，這節(jié)課也存在一些不足。首先，對于一些難點的講解，可能還不夠清晰，需要進一步優(yōu)化。其次，課堂時間的分配上，個別環(huán)節(jié)可能過于倉促，影響了教學效果。針對這些問題，我將在今后的教學中進行調(diào)整。

具體來說，我會加強對文言文基礎(chǔ)薄弱學生的輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學進度。同時，我會更加注重課堂紀律的管理，確保每個學生都能集中注意力。在講解難點時，我會采用更加直觀和形象的方法，如制作思維導(dǎo)圖、舉例說明等，幫助學生更好地理解。板書設(shè)計①教學重點：

-《勸學》核心觀點：“學不可以