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文檔簡介
第19課《十里長街送總理》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文(五四學制)六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容:第19課《十里長街送總理》
2.教學內容與學生已有知識的聯系:本節(jié)課所選篇目是統(tǒng)編版語文六年級上冊的第19課,該內容緊接前文對革命領袖的描寫,讓學生在回顧已有知識的基礎上,進一步理解總理的崇高形象和人民的深切懷念之情。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng),包括:1)提升學生的語言建構與運用能力,通過品讀課文,感受語言的魅力;2)增強學生的思維發(fā)展與提升,引導學生深入思考總理的形象和人民情感;3)加強學生的審美鑒賞與創(chuàng)造,培養(yǎng)學生對美好事物的感知和表達能力;4)深化學生的文化傳承與理解,讓學生體會革命領袖與人民之間的深厚情感,傳承紅色基因。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識:六年級學生在之前的學習中已經積累了豐富的語文知識,包括基本的字詞理解、句子結構和文章分析等。他們已經具備了一定的閱讀理解能力和文學鑒賞能力,能夠識別并分析文學作品中的修辭手法和表達技巧。
2.學生的學習興趣、能力和學習風格:六年級學生對語文學習依然保持著較高的興趣,他們喜歡通過閱讀來獲取知識,對歷史人物和事件有著濃厚的興趣。在能力方面,他們已經能夠獨立完成一定的閱讀分析任務,具備一定的批判性思維能力。學習風格上,部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習,而另一部分學生則可能更偏好通過寫作和討論來加深理解。
3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn):在閱讀《十里長街送總理》這篇課文時,學生可能會遇到對一些歷史背景和人物關系的理解困難,特別是在理解總理的崇高形象和人民情感的表達上。此外,學生對課文中較為復雜的情感描寫和象征意義可能不易把握,需要教師引導他們深入思考。同時,由于篇幅較長,學生可能會在閱讀過程中感到疲勞,需要教師通過有效的教學策略來保持他們的注意力。教學方法與策略1.教學方法:采用講授與討論相結合的方法,通過教師的引導和啟發(fā),結合學生的已有知識,引導學生深入理解課文內容。
2.教學活動:設計“情感體驗”環(huán)節(jié),讓學生通過角色扮演,體會送別總理時的哀思和敬仰之情;組織“討論分享”環(huán)節(jié),鼓勵學生表達對課文內容的理解和感悟。
3.教學媒體使用:利用多媒體展示歷史圖片和視頻資料,幫助學生直觀地了解課文背景,增強學習的真實感和代入感。同時,運用網絡資源,拓展學生對相關歷史事件的了解。教學實施過程1.課前自主探索
教師活動:
發(fā)布預習任務:通過在線平臺或班級微信群,發(fā)布預習資料(如PPT、視頻、文檔等),明確預習目標和要求,例如要求學生預習課文《十里長街送總理》,了解課文背景和人物關系。
設計預習問題:圍繞課文主題,設計問題如“總理的形象有哪些特點?”“為什么人們會對總理如此懷念?”等,引導學生自主思考。
監(jiān)控預習進度:利用平臺功能或學生反饋,監(jiān)控學生的預習進度,確保預習效果。
學生活動:
自主閱讀預習資料:學生按照預習要求,自主閱讀課文,初步了解課文內容。
思考預習問題:學生針對預習問題進行獨立思考,記錄自己的理解和疑問。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:通過預習任務,培養(yǎng)學生自主學習的能力。
信息技術手段:利用在線平臺和微信群,實現預習資源的共享和監(jiān)控。
作用與目的:
幫助學生提前了解課文內容,為課堂學習做好準備。
培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。
2.課中強化技能
教師活動:
導入新課:通過講述送別總理的歷史背景故事,引出課文主題,激發(fā)學生的學習興趣。
講解知識點:詳細講解課文中的修辭手法、情感表達等,結合實例幫助學生理解。
組織課堂活動:設計小組討論,讓學生分享預習心得,并組織角色扮演,讓學生體會送別時的情感。
學生活動:
聽講并思考:學生認真聽講,積極思考老師提出的問題。
參與課堂活動:學生積極參與小組討論和角色扮演,體驗課文中的情感。
教學方法/手段/資源:
講授法:通過詳細講解,幫助學生理解課文中的難點。
實踐活動法:通過小組討論和角色扮演,讓學生在實踐中感受課文情感。
作用與目的:
幫助學生深入理解課文內容,掌握課文中的重難點。
3.課后拓展應用
教師活動:
布置作業(yè):布置與課文相關的寫作作業(yè),如寫一篇關于對總理的敬仰之情的小作文。
提供拓展資源:推薦與課文相關的歷史書籍或紀錄片,供學生課后進一步學習。
學生活動:
完成作業(yè):學生認真完成寫作作業(yè),鞏固學習效果。
拓展學習:學生利用拓展資源,對課文內容進行更深入的探索。
教學方法/手段/資源:
自主學習法:通過課后作業(yè)和拓展學習,引導學生自主探索。
反思總結法:通過作業(yè)和拓展學習,讓學生反思自己的學習過程。
作用與目的:
鞏固學生在課堂上學到的知識,提高寫作能力。知識點梳理1.課文背景知識
《十里長街送總理》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第19課的一篇課文,講述了1976年1月8日,周恩來總理逝世時,十里長街送別總理的感人場景。通過這篇課文,學生可以了解我國歷史上的一個重要事件,感受人民的深切懷念之情。
2.文章結構分析
文章分為三個部分:
(1)引子:簡要介紹周恩來總理的生平事跡,引出送別總理的場景。
(2)主體:詳細描述十里長街送別總理的盛況,表現人民的哀思和敬仰。
(3)結尾:總結全文,強調人民對總理的深切懷念。
3.人物形象分析
(1)周恩來總理:課文通過對總理生平事跡的簡要介紹,展現了總理的崇高形象,如為國家和人民無私奉獻、勤奮工作、嚴于律己等。
(2)人民群眾:通過送別總理的場景,展現了人民群眾對總理的深厚感情,如悲痛欲絕、依依不舍等。
4.修辭手法及表達技巧
(1)比喻:課文運用比喻手法,如“十里長街,仿佛一條黑的長河,流淌著人們的淚水”。
(2)排比:課文運用排比手法,如“總理啊,您的離去,使全國人民陷入了悲痛之中;總理啊,您的離去,使世界失去了光輝”。
(3)擬人:課文運用擬人手法,如“鮮花,在寒風中搖曳,仿佛在訴說著對總理的懷念”。
5.文章主題思想
本文以周恩來總理逝世時,十里長街送別總理的場景為線索,表達了對總理的深切懷念和對偉大事業(yè)的無限敬仰。
6.詞語積累
(1)悲痛欲絕:形容極度悲痛,無法自控。
(2)依依不舍:形容離別時依依不舍,不愿分離。
(3)浩浩蕩蕩:形容氣勢磅礴,聲勢浩大。
7.文學常識
(1)周恩來(1898-1976):偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家、外交家,中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要領導人之一。
(2)十里長街:位于北京市,是周恩來總理逝世時,人民群眾自發(fā)舉行悼念活動的地點。
8.寫作手法
(1)記敘文:本文以記敘文的形式,描述了十里長街送別總理的場景。
(2)側面描寫:通過人民群眾的行為和情感,側面描寫了總理的形象。
9.閱讀理解
(1)理解文章主旨:通過閱讀課文,理解文章的主題思想,即表達對總理的深切懷念和對偉大事業(yè)的無限敬仰。
(2)分析人物形象:通過閱讀課文,分析周恩來總理和人民群眾的形象特點。
(3)體會文章情感:通過閱讀課文,體會文章中的悲痛、敬仰等情感。
10.綜合運用
(1)閱讀課文,了解周恩來總理的生平事跡。
(2)分析課文中的修辭手法及表達技巧。
(3)體會文章主題思想,感受人民的深切懷念。
(4)積累詞語,提高語言表達能力。板書設計①本文重點知識點:
-周恩來總理生平事跡簡介
-十里長街送別總理的場景
-人民群眾對總理的深切懷念
②重點詞句:
①“十里長街,仿佛一條黑的長河,流淌著人們的淚水。”
②“總理啊,您的離去,使全國人民陷入了悲痛之中;總理啊,您的離去,使世界失去了光輝?!?/p>
③“鮮花,在寒風中搖曳,仿佛在訴說著對總理的懷念?!?/p>
③板書結構:
-標題:《十里長街送總理》
-主題:深切懷念,敬仰之情
-人物:周恩來總理、人民群眾
-場景:十里長街送別
-情感:悲痛、敬仰、懷念
-修辭手法:比喻、排比、擬人
-教學目標:理解課文內容,感受文章情感,學習寫作手法。教學反思與總結今天的課,我想和大家一起回顧一下。首先,我覺得在教學方法上,我嘗試了講授與討論相結合的方式,希望能夠激發(fā)學生的興趣,讓他們更深入地理解課文。我發(fā)現,這種方法還是有一定效果的,學生們在討論環(huán)節(jié)中能夠積極地表達自己的看法,這讓我感到很高興。
但是,我也發(fā)現了一些問題。比如,在講解課文中的修辭手法時,我發(fā)現有些學生還是不太理解,可能是因為這些手法對他們來說比較抽象。所以,我需要在今后的教學中,更加注重對修辭手法的具體分析和實例講解,讓學生能夠通過具體例子來理解這些手法。
在課堂管理方面,我覺得自己做得還算不錯。學生們在課堂上都比較安靜,能夠認真聽講。但是,也有個別學生注意力不太集中,我需要思考如何更好地吸引他們的注意力,讓他們在課堂上保持專注。
當然,也有不足之處。比如,在課堂討論環(huán)節(jié),我發(fā)現有些學生參與度不高,可能是因為他們對話題不夠感興趣或者不知道如何表達自己的觀點。為了解決這個問題,我打算在今后的教學中,更加注重話題的選擇和引導,讓學生有話可說,有觀點可表達。
此外,我還發(fā)現,在布置作業(yè)時,有些學生完成得不夠認真,這可能是因為他們對作業(yè)的重要性認識不足。因此,我需要在今后的教學中,加強對作業(yè)的指導,讓學生明白作業(yè)的意義
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