2023年中小學(xué)教師入編考試公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案

2023年中小學(xué)教舞入編考試公共基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)及答案(通用版)5.課的類型的劃分依據(jù)(A)

-、單選題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題目要求的選

R教學(xué)任務(wù)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)規(guī)律D教學(xué)原則

項(xiàng))

1、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)'學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)6.教師上深必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)(C)

課程管理體制.這三級(jí)課程是(D)

A布置作業(yè)B檢查作業(yè)C課外輔導(dǎo)I)課后練習(xí)

A、必修課、選修課和活動(dòng)課B、埋論涅、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課

7.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)盤的屬性或特點(diǎn)的程度,成為測(cè)量的(D)

C、顯形深、隱形課與實(shí)踐課D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

A信度B維度C區(qū)分度D效度

2.根據(jù)?定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程觀律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的

8.一個(gè)測(cè)驍經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的(A)

基本準(zhǔn)則是

R信度B效度C區(qū)分度D難度

(C)

9.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按?定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)

A教學(xué)卜MJB教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)原則D教學(xué)方法

構(gòu)，稱為

3.循序漸誑原則要求救學(xué)要(B)

(C)

A溫故而加新B不陵節(jié)而施C不恤不啟，不排不發(fā)D學(xué)而時(shí)習(xí)之

A教學(xué)程序B教學(xué)步驟C救學(xué)組織形式D教學(xué)階段

4.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是(B)

10.占代中國(guó)、埃及和科臘的學(xué)校大多采用(B)

A品課B上課C作業(yè)的愴查與批改D課外輔￥

A分組教學(xué)B個(gè)別教學(xué)C道爾頓制D班級(jí)上課制

11.創(chuàng)造性出維的核心是（c）康的生活

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思16.完形一一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）

維D.聚合思維A.苛勒B.斯金訥C.桑代

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反響是（D）克I）.布魯納

A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢供17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為為述策略、精細(xì)加工策略和（B）

慮D.考試焦慮A.方案策略B.狙織策略C.蠲節(jié)策

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于｛A）略D.監(jiān)視策略

A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)即的起始狀態(tài)到H標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程.

C.個(gè)別億的教學(xué)策略D.交互式的教學(xué)策略

叫做（D）A.發(fā)現(xiàn)向題B.理解問(wèn)即C.何超檢

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某?個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程,

驗(yàn)I）.問(wèn)題解決

叫做（0

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品卷膨成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）

A.注意B.需要C.動(dòng)

A.行動(dòng)B.內(nèi)化C.執(zhí)

機(jī)D.興趣

行D.泛化

15.人的健康不僅要有健戰(zhàn)的身體，還要有（C）

A.健康的人格B.健康的習(xí)慣C.健康的心理D.健

20.如果將期末考試結(jié)果的解擇視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，則對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

測(cè)驗(yàn)的解科

26.哪種師生美系模式容易使學(xué)生形成R好的人格特征(D).

就是(A)

A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

A.形成性評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)沾、準(zhǔn)確、京有吸引力，聲音拉揚(yáng)頓挫,

價(jià)I).考查性評(píng)價(jià)并伴有適

21.師生關(guān)系中鼓卷本的一種關(guān)系是(A)。當(dāng)?shù)谋砬?使學(xué)生產(chǎn)生興趣.易引起學(xué)生(B)

A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個(gè)人關(guān)系A(chǔ)、有意注意B,無(wú)意注意C,興趣D.共鳴

22.教師職業(yè)道愧的核心是(B).28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有(B)

A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則A、交往中.將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)

事件

23.以無(wú)序、的意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于(B),

C、將生活中的不愉快節(jié)緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成

A.管理型B.放任3?C.專制型D.民主型

績(jī)好的學(xué)生

24.對(duì)學(xué)笠的開(kāi)展最有利的師生關(guān)系模式是(D).

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開(kāi)展，開(kāi)展性評(píng)價(jià)的核心是(0

R.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好(。。

J關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展"精助今生認(rèn)識(shí)白理.建立白怡

30.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（D）C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)&,學(xué)校、教師已錢告戒、糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，

拒不改正的

A熟悉數(shù)對(duì)B分析教材C概括教材D理解教材

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教閆教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全

31.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）

教育，并未

①學(xué)生是開(kāi)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人3）學(xué)生是教仔活動(dòng)

在可預(yù)見(jiàn)的范因內(nèi)采取必要的安全措施的

的主體

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)數(shù)育的歷史的（A）選擇.

A、B、儆6、?（§XS）D、

A必然B必要C必需

32、個(gè)別教帥不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨庭占用學(xué)生的上課時(shí)

間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等.這些行為主要35.課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）.

侵害的是學(xué)生的（C）

A改革B創(chuàng)新C變革

A、健康權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)I）、皓私權(quán)

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力.而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師奚體智

33、以下哪種情況卜造成的學(xué)生傷杏事故.學(xué)校應(yīng)當(dāng)承當(dāng)貢任（D）與的（A）.

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、盅校途中發(fā)生的A發(fā)揮B開(kāi)展C發(fā)揚(yáng)

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生布?特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之37,新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（0.

學(xué)校的

A變革B改變C變化

3a.邯程資海的開(kāi)發(fā)刖利用.是保證新巡程女曲的（2條件.

A重要B基本C必要A、教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件B、課程標(biāo)準(zhǔn)配定的各學(xué)科課程

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的C、教師和學(xué)生共【可開(kāi)發(fā)的課程

旨在培養(yǎng)和

D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隨形課程四大英課程

提高人的素質(zhì)的課程體系.是實(shí)脂索質(zhì)教育的（0環(huán)節(jié).

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）,

A重要B必要C首要

A、師生交往、枳極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程

10,新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。

B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程C,教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程I）、是知識(shí)傳

A、先進(jìn)的教學(xué)觀念授與學(xué)生能力

B、與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)素質(zhì)教閆精神的教學(xué)觀念開(kāi)展的過(guò)程

C、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)觀念44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的哄質(zhì)是IB）.A、

師生對(duì)話B,師生交莊C、共同討論D、課堂活動(dòng)

仇以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

45、學(xué)科教學(xué)要以（C｝為本.

41、教ff的基本功能是（0.

R、教科書B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量C、人的全面開(kāi)展D,提高學(xué)生的動(dòng)

，\、提高教行教學(xué)質(zhì)量B、為社會(huì)輸送合格的人才

手能力

C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面開(kāi)展D、為了?切學(xué)生

46、課程不足教學(xué)的（R）.

42.在新課程改革中.對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）.

A、權(quán)或R.方向C.目標(biāo)I）,方案

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)俺教.53、所謂在教學(xué)時(shí)要‘用一把削匙開(kāi)一把幀”，足指數(shù)岬要有（A）

R、噌B,耳C,心D、眼A、針對(duì)性、因材施教B、邏輯性C、知識(shí)性D,

48.對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）.創(chuàng)造性

A、服從B、尊重C、贊賞I）、引導(dǎo)54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)（A）

49.數(shù)如是學(xué)習(xí)的（D）.R時(shí)代的要求B教學(xué)要求C家長(zhǎng)的要求D學(xué)校的要求

A、組織者B、引導(dǎo)者C.合作者D、以上都是55、教育改革的核心是（C）

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A教材改革B課堂教學(xué)改革C課程改革D教師素質(zhì)提舟

A、1/3B、2/3C、"2D、1/456、教材編寫、教學(xué)，評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）

51,開(kāi)展教育工作，首先需要（A）A教學(xué)大綱B學(xué)生開(kāi)展特點(diǎn)C國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)D課程改革綱要

A、確立教育目的B、設(shè)計(jì)課程體系C、加強(qiáng)德育工57、為了改變課程首現(xiàn)過(guò)于集中的狀況,本次課改實(shí)行（D）

作D、選擇教學(xué)方法

A國(guó)家、自治區(qū)'學(xué)校三線課程管理B省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理

52、教師捱高研究技能的三種途徑是（B）

。教白部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管

A自主、合作、探究B、閱讀、合作、行動(dòng)研究C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D

理

興趣、發(fā)現(xiàn)、

58.基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）

研討

A保持距離，建立戒產(chǎn)B加強(qiáng)了解.打成一片一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

C積極互動(dòng)，共同開(kāi)展D相互尊刑，共同提高D各種智能是以整合做方式存在，他們有共同的開(kāi)展規(guī)律。

59.以下對(duì)教材理解正確的選項(xiàng)是（B）62.關(guān)于教學(xué)策略的人識(shí)正確的選項(xiàng)是（D）

A教材就是教科書B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源A教學(xué)策略皿教學(xué)方法

C教材就是課程D教學(xué)參考書不屬于教材B制定教學(xué)策略就是作好教學(xué)方案.

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）C鍍魴找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略

A自主、合作、創(chuàng)新B自主、合作、探究D教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和艇型的靈活性

C主動(dòng)、合作、改革D提高、開(kāi)展、創(chuàng)新63、以下關(guān)于教學(xué)設(shè)1的論述鉛誤的選項(xiàng)是（B）

61,以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是（B）A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

A人類至少有7種以上的智能,每一種智能作用不同,有的重要,有的是次B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

要的。

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策珞、教

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多架道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)學(xué)評(píng)價(jià)

行評(píng)價(jià)的.

1）教學(xué)設(shè)計(jì)葡要用系統(tǒng)的方法迸行設(shè)計(jì)

。每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)?的表現(xiàn)形式，每?種智力都行統(tǒng)?的表現(xiàn)形式，

64.新課程中教師角士將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的選項(xiàng)是（A）

所以存在統(tǒng)

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系在，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者.排審規(guī)教材、靈活運(yùn)用教材.④研究學(xué)生特點(diǎn)

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教自教學(xué)的研究成果推A（D（1>?BO??cd>lx§>?D?^X3）

廣者。

67.新教材對(duì)教師的?業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）

C.從教舞與學(xué)生的關(guān)系看.新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者.

A教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向

I）.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師，

B教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增抓教材

65,在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的這項(xiàng)是（A）

C不需要教帥重新學(xué)習(xí),并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際.引入教學(xué)

A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不衙要掌握方向性的專業(yè)知

B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)福性是（D）

C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系匕新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

A教師完成教學(xué)任務(wù)B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

I）.在對(duì)侍與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神

C讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)D師生的交往互動(dòng)

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）

69、表達(dá)今后考試改革方向的是（C）

①研究所教學(xué)科的￡課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材.

①突出考試的診斷、地板和開(kāi)展功儻②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)掂為依據(jù),

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技去達(dá)新

能的體系編

的人才觀和教育觀.③改良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、尾次時(shí)機(jī)、雙向A.?<gx§)B.(gx§)@C.(JX§XDD.q)?Kl)

選擇的原

73、新課改中教窗觀念的轉(zhuǎn)變主要是指(D)

則④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變?教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)

B?(3>?csxlxg)@DdX3XS)價(jià)觀的

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括(D)轉(zhuǎn)變

A問(wèn)題性B開(kāi)放性C過(guò)程性D琮合性A.①③B.②^④C.①(②③:⑤D.①②③(。⑤

71，新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是(074、新課程改革從價(jià)曲取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，冗價(jià)值取向出

現(xiàn)了哪些變化(C)

A.科學(xué)、人文融合的理念B.終身學(xué)習(xí)、教日的理念：,以學(xué)生開(kāi)展為本

的理①?gòu)木⒔蘃走向群眾教育②由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生開(kāi)展本位

念D.創(chuàng)新教育理念③由例重.知識(shí)層面走向關(guān)注整體索質(zhì)④由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放?靈活

的管理

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方

面構(gòu)成(C)A.①②B.g③C.②③I).①?③?

①知識(shí)與技能目標(biāo)②餡ft目標(biāo)③過(guò)程與方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的鬻端是(A)

與價(jià)值

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、察.對(duì)絕大多數(shù)學(xué)

觀目標(biāo)生來(lái)說(shuō)要求

過(guò)高①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)筑倪②國(guó)際竟?fàn)幦找鎰×尧廴祟惖纳婧烷_(kāi)展面臨困碓④

我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教可開(kāi)展的需要⑥世界各教育

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，無(wú)視課程的其他環(huán)節(jié)④''剛住”太強(qiáng),缺乏彈性和選

興旺國(guó)給我國(guó)教

擇性

改的啟示

B.OXSC.?@（3）D.四

A.（SX4X§x§）B.0^⑥c.G>2XMKS>D.dxlx§>④

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（I））

①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教師必須領(lǐng)會(huì)和掌押本學(xué)科課標(biāo)的基本總

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基木特征及調(diào)整原則是（A）

想和內(nèi)容.并在教材中予以充分表達(dá).

①均衡性②琮合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)用性

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要我體。

R.①一B.②③④C.①?⑤D.①1您④79、課程變革可以在祿程內(nèi)

③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求,是基本的要求。

涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（I））等三個(gè)層面上展開(kāi)。

④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再出織.

A.教材的更新B.教師的開(kāi)展C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

⑤教材的痂n和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

80.新課程提倡的三維枚學(xué)目標(biāo)是指（D）

A.B.（jxg）c.（r）@<§X4）D.

A.知識(shí)、技能和方法B.情整、態(tài)度和價(jià)值觀

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是（））

C知識(shí)、技能和情感D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀

?1保合文踐謙主要包括（A）幾部分.

A、信息技術(shù)教行,研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)技術(shù)教育A、頭腦風(fēng)爨（Brainstoming）B.辯論C、合作性討

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)論D、異步討論（如用S、電子解件討論等）

C、勞動(dòng)技術(shù)教育,社區(qū)服務(wù)實(shí)踐.研究性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加里誥氣或

棍高聲調(diào)的

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A）

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)

展到各個(gè)學(xué)A、有意注意B,無(wú)意注意C、興趣D.知覺(jué)

科.提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）.85、”其身正,不令而行：其身不正，雖令而不從”，孔子這旬名吉友達(dá)出

的德育方法

A課程站構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

是（C）

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

A、陶冶教仔法B.說(shuō)服教育法C、典范示范教育法D.實(shí)踐鍛煉教育

C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、估總技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

法

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間時(shí)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否認(rèn)的評(píng)

的成語(yǔ)是（0

價(jià)和討論，

A、三心二意B,三令五中C,三汽兩語(yǔ)D、三番五次

而是盡可能多的提出與討論間即相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指

(A).87.新巡程牯構(gòu)明確小學(xué)階段的上要內(nèi)容是（A）

A、以綜合課程為生B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C、以分科課程為主A、課程性質(zhì)B、基本賞養(yǎng)C,教學(xué)原則D、評(píng)價(jià)建議

D、

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)培的幽本依據(jù)，其核心部分是(B)

選修課程和必修課程相結(jié)合

A、課程內(nèi)容B,課程目標(biāo)C,課程結(jié)構(gòu)D、課程理念

88.新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是(B)

94,“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話表達(dá)的課程理念是

A、均衡性開(kāi)展性互補(bǔ)性B、均衡性綜合性選擇性(B)

C、針對(duì)性開(kāi)展性綜合性D、針對(duì)性整合性自主性R、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章,是黨的(D)C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)D,關(guān)注學(xué)生的道錯(cuò)生活和人格養(yǎng)成

A十二大B十三大C十四大D十五大95、新課程積極倡等的學(xué)生觀是(D)

90.鄧小平理論的精髓是(C)①學(xué)生是開(kāi)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生

是具有

A改革開(kāi)放B”三個(gè)仃利于“標(biāo)準(zhǔn)C解放思想實(shí)事求是D和平與開(kāi)展

獨(dú)立意義的人

91.I?六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面開(kāi)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的

(0A、①2)③B、②?④C、①?④D,①(2潁

A小康社會(huì)B信息化社會(huì)C學(xué)習(xí)型社會(huì)D社會(huì)主義社會(huì)96、創(chuàng)造新型的師生街感關(guān)系的努力方向是(C)

92、基礎(chǔ)教府課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的(B)①教師要直情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)學(xué)生②樹(shù)立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)

過(guò)程的社

力④完苕?zhèn)€性，展現(xiàn)個(gè)人魅力10k樹(shù)立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教丙工作者，特別是(A)意義更大.

A、①②③B、②?④C、①?④D、①<2通>A.班主任B.科任教師C.校長(zhǎng)D.教研組長(zhǎng)

97.新謀坦的核心理念是(D).102,落實(shí)學(xué)生的主體地位.關(guān)鍵是根據(jù)具體的,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,為學(xué)

生構(gòu)建廣

A、蜂迎學(xué)生的自主選擇B、進(jìn)行雙眼教學(xué)C、以學(xué)科為主教育D、

切為了每間的活動(dòng)空間。(C)

一位學(xué)生的開(kāi)展R.教學(xué)目標(biāo)B.情塔態(tài)度價(jià)值觀C教學(xué)要求D.教學(xué)過(guò)程

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是(C).103.(B)是樹(shù)立正詢學(xué)生觀的基礎(chǔ).

R、以國(guó)家課程統(tǒng)?使用管理B,以省級(jí)課程管理為主R.樂(lè)觀估計(jì)學(xué)生的天性B.關(guān)注每?位學(xué)生

C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理C.用開(kāi)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生D.信任學(xué)生

D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主104.課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是(D)的圣殿.

99、本田基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第(D)次。R.情感體驗(yàn)B.師生交流C.學(xué)生成才D.人性養(yǎng)育

A、7B、4C、5D、8105,(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求.

100,我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教仃傳統(tǒng)是把(C)放在中心位置,A.民主平等B.關(guān)心學(xué)生C.以人為本D,鼓勵(lì)學(xué)生

A.學(xué)生B.教材C.教師D.教師和學(xué)生

106,“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)A、促進(jìn)開(kāi)展B、甄別與選拔C、展示鼓勵(lì)

踐中不斷的

11k課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）.

充實(shí)和完善自己?！北磉_(dá)出（A）的開(kāi)展觀。

R、定fit評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法B、H標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法C、自評(píng)與他

A、注重學(xué)生的可持續(xù)開(kāi)展B、注型學(xué)生的全面開(kāi)展C.注電學(xué)生的非智評(píng)

力因素的開(kāi)展

112.教育的基本任務(wù)是（O.

107,（B）是開(kāi)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ).

A.傳授知識(shí)B:增強(qiáng)技^C.教用育人兒學(xué)會(huì)認(rèn)知E.學(xué)會(huì)做人

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)體系B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)

113.（B）主管全國(guó)的牧師工作.

指標(biāo)體系C、

R、國(guó)務(wù)院B、國(guó)務(wù)院教何行政部門C、全國(guó)人大D、全國(guó)人大致科文

建立促進(jìn)課程不斷開(kāi)展的評(píng)價(jià)休至

衛(wèi)委員會(huì)

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)網(wǎng)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（R）,

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的,情節(jié)嚴(yán)者的，

A、單一性B、多元性C、動(dòng)態(tài)性

可以根據(jù)具

109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新.”友達(dá)出評(píng)價(jià)體系（B）

體情況給予（B）.

的特點(diǎn)?

A、紀(jì)律處分B.行政處分C,經(jīng)濟(jì)處分D,普告處分

R、科學(xué)性B、靈活性C、有創(chuàng)意

115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措傕，加強(qiáng)教師的思杷政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的基本目的在于（A）.

改辨教師的

工作條件和生活條件,保障教帥的合法權(quán)益，提高教帥的D地位.118.不具備E中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)

獲取教加資

R、政治B、經(jīng)濟(jì)C、法律D、社會(huì)

格，必須通過(guò)(B)港試。

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見(jiàn)和建

W.通過(guò)A、國(guó)家學(xué)歷水平B、國(guó)家教師資格C、