Unit 3 What would you like？Part A Lets learn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：Unit3Whatwouldyoulike？PartALet’slearn

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析學情分析五年級學生在英語學習上已具備一定的基礎，能夠進行簡單的日常交流。然而，在具體的教學實踐中，我觀察到以下學情特點：

1.學生層次：班級內學生的英語學習水平存在一定差異。部分學生對英語學習有濃厚興趣，基礎較好，能夠積極參與課堂活動；而部分學生對英語學習缺乏信心，學習積極性不高，課堂參與度較低。

2.知識方面：學生對英語字母、單詞和基礎語法有一定的掌握，但對于本節(jié)課將要學習的食物類單詞及短語掌握程度不一，需要教師有針對性地進行教學。

3.能力方面：學生在聽、說、讀、寫四個方面能力上存在差異。在聽說能力方面，部分學生能夠用英語進行簡單交流，但表達能力有限；在讀寫能力方面，學生能夠閱讀簡單的英語句子，但書寫能力有待提高。

4.素質方面：學生在英語學習過程中，需要培養(yǎng)良好的學習習慣和團隊合作精神。部分學生課堂紀律性較好，能夠認真聽講、積極參與；而部分學生則容易分心，需要教師關注并引導。

5.行為習慣：在課堂上，部分學生能夠主動與同學交流，分享學習心得；但部分學生較為內向，不太愿意開口說英語，需要教師創(chuàng)造更多機會，鼓勵他們參與課堂活動。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的食物購買場景，讓學生在情境中學習新單詞和短語。

2.運用任務型教學法，設計“點餐”任務，讓學生運用所學知識進行實際對話練習。

3.結合多媒體教學，利用圖片、視頻等多媒體資源，增強學生的學習興趣和直觀感受。

4.通過小組合作學習，鼓勵學生互相幫助，共同完成學習任務，提高團隊協(xié)作能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括食物類單詞的PPT展示和相關的視頻介紹，明確預習目標為識別和說出食物的英語名稱。

設計預習問題：設計問題如“你最喜歡的食物是什么？你能用英語說出它的名字嗎？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的預習進度，確保大部分學生能夠在課前完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT和視頻，學習食物類單詞。

思考預習問題：學生思考并嘗試用英語描述自己最喜歡的食物。

提交預習成果：學生將預習筆記或問題提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，提高預習效果。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同國家的美食圖片，引出本節(jié)課的主題“Food”。

講解知識點：講解食物類單詞的發(fā)音和用法，如“apple”、“banana”、“sandwich”等。

組織課堂活動：設計“點餐”角色扮演游戲，讓學生運用所學單詞進行對話。

解答疑問：針對學生在游戲中遇到的問題，及時解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解單詞的用法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，練習對話。

提問與討論：學生在活動中提出疑問，并與同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生掌握單詞和句型。

活動教學法：通過角色扮演，讓學生在實際情境中運用語言。

合作學習法：學生在小組中合作，提高溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含食物類單詞的填空題和造句練習，鞏固所學內容。

提供拓展資源：推薦相關的英語學習網(wǎng)站，讓學生在家中繼續(xù)學習。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供反饋，鼓勵學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主拓展學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習經(jīng)驗。

本節(jié)課的重難點在于食物類單詞的準確發(fā)音和在實際情境中的運用。通過課前預習、課中活動和課后拓展，旨在幫助學生克服這些難點，提高他們的英語聽說能力。知識點梳理1.單詞學習

-食物類名詞：apple（蘋果）、banana（香蕉）、orange（橙子）、sandwich（三明治）、pizza（比薩）、cake（蛋糕）、icecream（冰淇淋）等。

-飲品類名詞：water（水）、milk（牛奶）、juice（果汁）、soda（蘇打水）、coffee（咖啡）、tea（茶）等。

-其他相關詞匯：snack（小吃）、breakfast（早餐）、lunch（午餐）、dinner（晚餐）、dessert（甜點）等。

2.句型結構

-提問句：Whatwouldyoulike?（你想要什么？）

-陳述句：Iwouldlike...（我想要...）

-選擇疑問句：Wouldyoulike...or...?（你想要...還是...？）

3.日常交際用語

-點餐用語：CouldIhave...?（我能要點...嗎？）

-推薦用語：Howabout...?（...怎么樣？）

-拒絕用語：Idon’tlike...（我不喜歡...）

4.食物類短語

-Apieceof...（一塊...）

-Aglassof...（一杯...）

-Abowlof...（一碗...）

-Aplateof...（一盤...）

5.食物類形容詞

-delicious（美味的）

-tasty（可口的）

-sweet（甜的）

-sour（酸的）

-spicy（辣的）

-salty（咸的）

6.食物類動詞

-eat（吃）

-drink（喝）

-have（有）

-enjoy（享受）

-like（喜歡）

-dislike（不喜歡）

7.食物類介詞

-with（和...一起）

-on（在...上）

-in（在...里）

-for（為了...）

8.食物類量詞

-a（一）

-an（一個）

-some（一些）

-any（任何）

-much（許多）

-little（少許）

9.食物類否定句

-Idon’twant...（我不想...）

-Idon’tlike...（我不喜歡...）

-Idon’thave...（我沒有...）

10.食物類疑問句

-Doyoulike...?（你喜歡...嗎？）

-Doyouwant...?（你想要...嗎？）

-CanIhave...?（我能要點...嗎？）板書設計①本文重點知識點：

-食物類名詞：apple,banana,orange,sandwich,pizza,cake,icecream等

-飲品類名詞：water,milk,juice,soda,coffee,tea等

-食物類形容詞：delicious,tasty,sweet,sour,spicy,salty等

②重點單詞：

-Whatwouldyoulike?

-Iwouldlike...

-CouldIhave...?

-Howabout...?

-Idon’tlike...

-Idon’twant...

-Doyoulike...?

-Doyouwant...?

-CanIhave...?

③重點句型：

-Whatwouldyouliketoeat/drink?

-Iwouldlikeapieceofapple.

-CouldIhaveaglassofwater,please?

-Howaboutasandwich?

-Idon’tlikecoffee,thankyou.

-Doyoulikeicecream?

-Iwantsomejuice,please.

④板書布局：

-標題：Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’slearn

-中心內容：食物類單詞和短語

-左側：食物類名詞（水果、飲料、其他）

-右側：食物類形容詞和動詞

-底部：日常交際用語和句型

-兩側分別列出重點單詞和句型，以便學生記憶和復習。教學反思今天上了“Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’slearn”這節(jié)課，總的來說，我覺得課堂效果還是不錯的。不過，也有一些地方讓我感到滿意，也有一些需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我采用了展示不同國家美食圖片的方式，這樣的做法很吸引學生的注意力，也讓他們在視覺上對食物有了直觀的認識。孩子們對于這樣的教學方式表現(xiàn)出很高的興趣，這也讓我意識到，多媒體在教學中的應用確實能夠提升學生的學習積極性。

其次，在課堂活動中，我設計了“點餐”角色扮演游戲，讓學生在模擬的情境中運用所學知識。我發(fā)現(xiàn)，很多學生在這個過程中能夠大膽地開口說英語，這對于他們來說是一個很大的進步。但同時，我也注意到一些內向的學生參與度不高，這讓我反思是否應該在接下來的教學中更加注重培養(yǎng)學生的自信心，讓他們敢于在眾人面前表達自己。

在講解知識點時，我詳細介紹了食物類單詞的發(fā)音和用法，并結合實際例子幫助學生理解。我覺得這部分的教學效果較好，學生們對于單詞的記憶和理解都比較到位。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在學習過程中容易分心，這可能是由于他們對食物類詞匯不感興趣或者是對英語學習本身不夠熱情。因此，我需要在今后的教學中更加關注學生的興趣點，通過游戲、故事等方式提高他們的學習興趣。

在課堂互動方面，我鼓勵學生提問和討論，這有助于他們鞏固所學知識。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生不太敢于提問，這可能是因為他們擔心自己的問題過于簡單或者錯誤。針對這一點，我會在接下來的教學中更加耐心地引導他們，讓他們意識到提問是學習過程中非常重要的一部分。

此外，我在布置課后作業(yè)時，嘗試了將食物類單詞和短語融入到實際語境中，讓學生在完成作業(yè)的過程中能夠運用所學