《喜看稻菽千重浪》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊001

《喜看稻菽千重浪》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容《喜看稻菽千重浪》選自2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元。本單元主題為“人與自然”，通過學習《喜看稻菽千重浪》等文章，旨在引導學生體會人與自然的和諧共生，培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：分析文章結構，理解作者情感；品味語言表達，體會作者寫作手法；結合時代背景，探討文章的現(xiàn)實意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美感知能力，引導學生欣賞自然之美，提升對自然景觀的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解能力，通過學習文章中蘊含的傳統(tǒng)文化和時代精神，加深對民族文化的認同感。

3.鍛煉學生的思辨能力，引導學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識和生態(tài)保護觀念。

4.提高學生的語言表達能力，通過分析文章語言，學習作者運用語言表達情感和思想的方法。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并分析文章的結構特點，把握文章的層次和邏輯關系。

②深入解讀作者對稻菽千重浪的描寫，體會作者對自然景觀的細膩感受和深刻寓意。

③領悟文章中蘊含的生態(tài)理念和人與自然和諧共生的思想。

2.教學難點，

①如何引導學生從文字中捕捉并理解作者的情感變化，體會其背后的情感深度。

②如何幫助學生把握文章中的象征手法，理解稻菽千重浪這一意象的深層含義。

③如何結合時代背景，引導學生思考文章的現(xiàn)實意義，提高學生的文化批判和反思能力。

④如何通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生理解文章的結構和作者的情感表達。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發(fā)學生的思辨能力，共同探討文章的主題和意義。

3.案例分析法：選取與文章相關的歷史背景和社會現(xiàn)象，引導學生進行案例分析，加深對文章內(nèi)容的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示文章中的關鍵段落和圖片，增強視覺效果，激發(fā)學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入與文章相關的視頻、音頻等網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面。

3.實物展示：如果條件允許，可以展示與文章內(nèi)容相關的實物，如稻谷等，讓學生直觀感受，加深體驗。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.播放一段關于農(nóng)村生活的視頻，引導學生回憶和描述自己印象中的鄉(xiāng)村景色。

2.提問：鄉(xiāng)村生活有哪些讓你印象深刻的地方？為什么？

3.引出課題：《喜看稻菽千重浪》，介紹作者及其寫作背景。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.分析文章結構，講解文章層次和邏輯關系。

-時間：5分鐘

2.深入解讀作者對稻菽千重浪的描寫，體會作者對自然景觀的細膩感受和深刻寓意。

-時間：10分鐘

3.領悟文章中蘊含的生態(tài)理念和人與自然和諧共生的思想。

-時間：5分鐘

三、鞏固練習（用時10分鐘）

1.小組討論：根據(jù)文章內(nèi)容，分組討論稻菽千重浪這一意象的象征意義。

-時間：5分鐘

2.課堂分享：各小組派代表分享討論成果，其他學生補充和提問。

-時間：5分鐘

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：文章中哪些細節(jié)讓你印象深刻？為什么？

2.提問：你認為作者想要表達的核心思想是什么？

3.提問：在現(xiàn)實生活中，我們應該如何踐行人與自然和諧共生的理念？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將文章中的生態(tài)理念應用到我們的日常生活中？

2.學生分享自己的看法和經(jīng)驗，教師點評并總結。

3.教師提出一個與文章相關的問題，讓學生分組討論，最后全班共同解答。

六、總結與拓展（用時5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)人與自然和諧共生的理念。

2.引導學生思考：在今后的學習和生活中，如何關注自然、保護環(huán)境？

3.布置課后作業(yè)：閱讀一篇與自然相關的文章，寫一篇讀后感。

教學過程流程環(huán)節(jié)：

1.導入環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設情境和提問，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課：圍繞教學目標和教學重點進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

3.鞏固練習：通過小組討論和課堂分享，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問：通過提問，引導學生思考文章的核心思想和現(xiàn)實意義。

5.師生互動環(huán)節(jié)：通過討論和分享，培養(yǎng)學生的合作精神和批判性思維。

6.總結與拓展：總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，引導學生關注自然、保護環(huán)境。

在整堂課的教學過程中，教師要注意關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略。同時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生的學習興趣和主動性。教學雙邊互動，共同營造一個輕松、愉快的課堂氛圍。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《鄉(xiāng)關何處》：余華的短篇小說，通過描寫農(nóng)村生活的變遷，展現(xiàn)人與自然的關系以及鄉(xiāng)村社會的變遷。

-《鄉(xiāng)村教師》：魯迅的短篇小說，通過鄉(xiāng)村教師的視角，反映了中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，引發(fā)對教育公平和鄉(xiāng)村教育的思考。

-《鄉(xiāng)土中國》：費孝通的著作，通過對中國農(nóng)村社會的深入剖析，揭示了中國鄉(xiāng)村社會的結構和特點，有助于學生理解文章中關于鄉(xiāng)村生活的描寫。

-《自然與人類》：這是一本關于生態(tài)倫理和環(huán)境保護的書籍，可以引導學生思考人與自然的關系，以及如何在現(xiàn)代社會中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合本節(jié)課所學內(nèi)容，選擇一篇與自己家鄉(xiāng)相關的文章進行閱讀，并嘗試用類似的手法描寫家鄉(xiāng)的自然景觀和人文風情。

-組織學生開展一次關于“人與自然和諧共生”的主題班會，讓學生分享自己對于這一主題的理解和看法。

-布置學生進行一次社會調(diào)查，了解自己所在地區(qū)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，以及當?shù)鼐用駥τ诃h(huán)境保護的態(tài)度和行動。

-引導學生關注環(huán)保組織的活動，了解環(huán)保知識的普及和環(huán)境保護的實際案例，激發(fā)學生參與環(huán)保行動的積極性。

3.知識點拓展：

-生態(tài)學基礎知識：介紹生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)平衡、生物多樣性等基本概念，幫助學生理解文章中關于生態(tài)理念的內(nèi)涵。

-文學作品中的自然描寫：分析其他文學作品中的自然描寫手法，如象征、對比、擬人等，豐富學生對自然描寫的認識。

-環(huán)境保護法律法規(guī)：介紹我國環(huán)境保護的相關法律法規(guī)，提高學生的法律意識，引導學生成為環(huán)保的踐行者。

-可持續(xù)發(fā)展理念：講解可持續(xù)發(fā)展理念的基本原則和實踐方法，引導學生思考如何在日常生活中踐行可持續(xù)發(fā)展。教學反思與改進教學反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對《喜看稻菽千重浪》這節(jié)課的反思與改進措施。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我使用了視頻和提問的方式，目的是激發(fā)學生的興趣。但反思下來，我發(fā)現(xiàn)部分學生對視頻內(nèi)容不夠熟悉，導致提問時回答不夠積極。因此，我計劃在今后的教學中，選擇與學生生活更加貼近的視頻或圖片作為導入材料，以便更好地引起他們的共鳴。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我注重了文章結構分析和作者情感表達的講解，但可能過于注重知識點的傳授，而忽略了學生的主體地位。今后，我會更加注重引導學生主動參與課堂討論，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和課堂分享，但發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是由于討論內(nèi)容不夠深入或者分享環(huán)節(jié)不夠吸引人。為此，我打算在今后的教學中，設計更具挑戰(zhàn)性的討論話題，同時，通過增加互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，提高學生的參與積極性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了幾個與文章相關的問題，旨在引導學生深入思考。然而，由于問題過于寬泛，部分學生可能不知道如何回答。我計劃在今后的教學中，設計更具針對性的問題，同時，提供一些參考答案，幫助學生更好地理解問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生思考如何將文章中的生態(tài)理念應用到日常生活中，但發(fā)現(xiàn)部分學生的回答