第四單元說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

第四單元說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第四單元《我與地壇》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年10月15日，第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本單元以《我與地壇》為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和文化理解能力。通過(guò)閱讀文本，學(xué)生能夠體會(huì)作者對(duì)生命的深刻感悟，提升對(duì)自然、人生和社會(huì)的審美鑒賞力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解不同文化背景下的人生價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高語(yǔ)言表達(dá)與交流能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

高一年級(jí)的學(xué)生在進(jìn)入本單元之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)鑒賞方法和文學(xué)史知識(shí)，對(duì)散文、小說(shuō)等文學(xué)體裁有一定的了解。他們能夠識(shí)別散文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能分析文章的結(jié)構(gòu)和主題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常有著濃厚的興趣，尤其是在面對(duì)富有哲理和情感深度的散文時(shí)。他們的閱讀能力較強(qiáng)，能夠獨(dú)立閱讀并理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好深入分析文本，而另一部分則更傾向于情感體驗(yàn)和直觀感受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《我與地壇》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)文本的解讀存在偏差；二是散文中蘊(yùn)含的哲理和情感較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以把握作者的情感脈絡(luò)；三是學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能缺乏足夠的文學(xué)語(yǔ)言和邏輯性。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景資料、文本細(xì)讀和小組討論等方式，逐步克服困難。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《我與地壇》原文及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，包括作者簡(jiǎn)介和背景資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如地壇公園的照片，以及與作者人生經(jīng)歷相關(guān)的視頻資料。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示文本，包括PPT或電子文檔，以便于展示文本結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便簽紙和筆，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道《我與地壇》這篇散文的作者是誰(shuí)？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下?！?/p>

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)并引入課文：《我與地壇》是當(dāng)代著名作家史鐵生的代表作，這篇散文以地壇公園為背景，講述了作者對(duì)生命的感悟。

二、整體感知

1.老師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受散文的節(jié)奏和韻律。

2.學(xué)生聆聽(tīng)并總結(jié)散文的主題思想，老師點(diǎn)評(píng)并指出散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

三、細(xì)讀課文

1.老師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，分析散文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。

a.分析散文的結(jié)構(gòu)：分為三個(gè)部分，分別描述了地壇公園的景色、作者的回憶和感悟。

b.分析寫(xiě)作手法：以景抒情、借景抒情、對(duì)比等手法。

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，并邀請(qǐng)代表發(fā)言。

四、探究主題

1.老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為《我與地壇》這篇散文的主旨是什么？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，并邀請(qǐng)代表發(fā)言。

a.學(xué)生從地壇公園的景色描寫(xiě)中，感受到作者對(duì)生命的熱愛(ài)。

b.學(xué)生從作者的回憶和感悟中，體會(huì)到作者對(duì)命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

3.老師總結(jié)：散文的主旨是通過(guò)對(duì)地壇公園的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。

五、情感體驗(yàn)

1.老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，如果你置身于地壇公園，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感？”

2.學(xué)生分組討論，老師巡視指導(dǎo)，并邀請(qǐng)代表發(fā)言。

a.學(xué)生從地壇公園的景色描寫(xiě)中，感受到寧?kù)o、祥和的氛圍。

b.學(xué)生從作者的回憶和感悟中，體會(huì)到對(duì)生命的敬畏和對(duì)命運(yùn)的勇敢面對(duì)。

3.老師總結(jié)：地壇公園成為了作者情感的寄托，也是我們感悟生命的場(chǎng)所。

六、拓展延伸

1.老師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)類似地壇公園這樣的地方嗎？請(qǐng)分享一下你們的經(jīng)歷?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

a.學(xué)生分享自己曾經(jīng)去過(guò)的公園、山林等地，感受到大自然的美好。

b.學(xué)生分享自己在困境中堅(jiān)持下來(lái)的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)和勇敢面對(duì)命運(yùn)的決心。

七、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的主旨和寫(xiě)作手法。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，表達(dá)對(duì)生命的熱愛(ài)和勇敢面對(duì)命運(yùn)的決心。

八、作業(yè)布置

1.請(qǐng)學(xué)生課后閱讀史鐵生的其他作品，了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.請(qǐng)學(xué)生以《我與地壇》為主題，寫(xiě)一篇讀后感，表達(dá)自己對(duì)生命的感悟。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.課文標(biāo)題：《我與地壇》

2.作者：史鐵生

3.散文結(jié)構(gòu)：地壇公園的景色、作者的回憶、感悟

4.寫(xiě)作手法：以景抒情、借景抒情、對(duì)比等

5.主旨：對(duì)生命的熱愛(ài)、對(duì)命運(yùn)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史鐵生作品集》：介紹史鐵生的其他作品，如《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《病隙碎筆》等，幫助學(xué)生更全面地了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和人生經(jīng)歷。

-《地壇公園歷史》：提供地壇公園的歷史背景和文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解公園的歷史變遷，增強(qiáng)對(duì)散文背景的理解。

-《散文寫(xiě)作技巧》：介紹散文的寫(xiě)作技巧，如細(xì)節(jié)描寫(xiě)、情感表達(dá)、象征意義等，幫助學(xué)生提高散文寫(xiě)作能力。

2.拓展建議：

-閱讀史鐵生的其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等作品，通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)作者在不同作品中的情感表達(dá)和主題思想。

-探究地壇公園的歷史文化：組織學(xué)生參觀地壇公園，實(shí)地感受公園的歷史氛圍，并通過(guò)查閱資料，了解公園的歷史故事和文化意義。

-參與散文寫(xiě)作活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行散文寫(xiě)作比賽或創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的寫(xiě)作技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的散文作品。

-分析散文中的象征意義：引導(dǎo)學(xué)生思考散文中可能存在的象征意義，如地壇公園的象征意義，以及作者在散文中運(yùn)用象征手法表達(dá)的思想。

-比較不同散文作品：讓學(xué)生選擇幾篇不同作者的散文進(jìn)行比較閱讀，分析不同作者在散文寫(xiě)作上的異同，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

-觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦與史鐵生生平或地壇公園相關(guān)的紀(jì)錄片，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-參與文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生加入學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)，與其他文學(xué)愛(ài)好者交流學(xué)習(xí)，共同提高文學(xué)素養(yǎng)。

-開(kāi)展小組討論：組織學(xué)生就《我與地壇》中的某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-創(chuàng)作散文劇本：引導(dǎo)學(xué)生將《我與地壇》改編成劇本，通過(guò)戲劇表演的形式，加深對(duì)文本的理解和情感體驗(yàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是一項(xiàng)重要的教學(xué)活動(dòng)，它幫助我審視自己的教學(xué)過(guò)程，識(shí)別不足，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)《我與地壇》這節(jié)課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我使用了提問(wèn)的方式，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于史鐵生及其作品并不熟悉，導(dǎo)致他們對(duì)課文的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解作者和作品背景，這樣可以在課堂上更好地引導(dǎo)他們進(jìn)入文本。

其次，我在細(xì)讀課文環(huán)節(jié)，安排了分組討論，但發(fā)現(xiàn)討論過(guò)程中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)散文的閱讀興趣不夠濃厚。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，引入一些與散文內(nèi)容相關(guān)的影視作品或音樂(lè)，激發(fā)他們的興趣。

在探究主題環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于散文中蘊(yùn)含的哲理和情感理解不夠到位。為了幫助學(xué)生更好地把握主題，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加對(duì)散文中修辭手法和象征意義的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去解讀文本。

在情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我注意到部分學(xué)生在分享自己的經(jīng)歷時(shí)，表達(dá)不夠流暢。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)口頭表達(dá)和寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，并在課后進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于拓展資源的利用不夠充分。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，提供更加詳細(xì)的拓展資源清單，并指導(dǎo)學(xué)生如何有效地利用這些資源。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課