6《哈姆萊特（節(jié)選）》說課稿 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)

6《哈姆萊特（節(jié)選）》說課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：《哈姆萊特（節(jié)選）》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)1班

3.授課時(shí)間：2023年9月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《哈姆萊特》中的人物形象和藝術(shù)特色。

2.提升學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析劇本中的語言表達(dá)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)莎士比亞戲劇的藝術(shù)價(jià)值及其對(duì)后世的影響。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過探討哈姆萊特悲劇命運(yùn)的原因，鍛煉學(xué)生的批判性思維和辯證分析能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解哈姆萊特這一復(fù)雜人物形象的特點(diǎn)，包括他的矛盾心理、復(fù)仇動(dòng)機(jī)及其道德困境。

②掌握莎士比亞戲劇的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法，如對(duì)位法、隱喻等，分析其在劇本中的作用。

③通過對(duì)哈姆萊特悲劇命運(yùn)的分析，探討人性、社會(huì)和命運(yùn)的沖突。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入分析哈姆萊特的內(nèi)心世界，理解其從猶豫不決到堅(jiān)定行動(dòng)的心理變化過程。

②鑒賞莎士比亞戲劇中的復(fù)雜對(duì)話和潛臺(tái)詞，把握角色的心理活動(dòng)和情感變化。

③將歷史背景與文本內(nèi)容相結(jié)合，理解莎士比亞時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌對(duì)人物塑造的影響。

④引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化的比較閱讀，探討東西方文學(xué)在人物塑造和主題表達(dá)上的異同。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《哈姆萊特》相關(guān)的背景資料、人物關(guān)系圖、經(jīng)典臺(tái)詞摘錄等，以及與莎士比亞戲劇相關(guān)的視頻片段。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備PPT或白板，用于展示文本內(nèi)容、人物關(guān)系和劇情分析。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行角色扮演和分組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放《哈姆萊特》的電影片段或朗讀經(jīng)典臺(tái)詞，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對(duì)《哈姆萊特》有哪些了解？今天我們將深入探討這部經(jīng)典戲劇。

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師介紹《哈姆萊特》的作者莎士比亞，背景及文學(xué)地位。

2.分析哈姆萊特的人物形象，探討其矛盾心理、復(fù)仇動(dòng)機(jī)及道德困境。

3.分析莎士比亞戲劇的語言風(fēng)格和藝術(shù)手法，如對(duì)位法、隱喻等。

4.引導(dǎo)學(xué)生探討哈姆萊特悲劇命運(yùn)的原因，包括人性、社會(huì)和命運(yùn)因素。

5.通過小組討論，讓學(xué)生分析劇本中的經(jīng)典對(duì)話和潛臺(tái)詞，把握角色的心理活動(dòng)和情感變化。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師出示與哈姆萊特相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論并回答。

2.學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：哈姆萊特的悲劇命運(yùn)反映了哪些社會(huì)問題？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬劇本中的對(duì)話場(chǎng)景。

2.學(xué)生積極參與，教師給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：在現(xiàn)代社會(huì)，哈姆萊特的悲劇是否仍具有現(xiàn)實(shí)意義？

2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，教師總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.布置作業(yè)：閱讀《哈姆萊特》全文，撰寫一篇讀后感。六、知識(shí)點(diǎn)梳理

《哈姆萊特（節(jié)選）》作為莎士比亞四大悲劇之一，其知識(shí)點(diǎn)涉及文學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、人物形象分析

1.哈姆萊特：矛盾心理、復(fù)仇動(dòng)機(jī)、道德困境。

2.克勞狄斯：狡猾、虛偽、自私、殘忍。

3.奧菲莉婭：純潔、善良、天真、悲劇性。

4.波洛涅斯：愚昧、自私、勢(shì)利。

二、劇情梗概

1.哈姆萊特發(fā)現(xiàn)父親被叔叔克勞狄斯殺害，母親迅速改嫁。

2.哈姆萊特決定為父報(bào)仇，但在復(fù)仇過程中陷入矛盾。

3.克勞狄斯得知哈姆萊特的計(jì)劃，展開一系列陰謀。

4.奧菲莉婭因哈姆萊特而陷入瘋狂，最終溺水身亡。

5.哈姆萊特與克勞狄斯同歸于盡，奧菲莉婭的哥哥雷歐提斯成為國王。

三、藝術(shù)手法

1.莎士比亞戲劇的語言風(fēng)格：對(duì)位法、隱喻、象征等。

2.劇本結(jié)構(gòu)：五幕劇，以復(fù)仇為主線，貫穿全劇。

3.人物對(duì)話：深刻揭示人物心理，推動(dòng)劇情發(fā)展。

四、主題思想

1.人性、道德的探討：哈姆萊特在復(fù)仇過程中表現(xiàn)出的矛盾心理，引發(fā)對(duì)人性、道德的思考。

2.社會(huì)現(xiàn)實(shí)批判：克勞狄斯的篡位、波洛涅斯的愚昧、雷歐提斯的復(fù)仇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

3.命運(yùn)與自由意志的辯證關(guān)系：哈姆萊特的悲劇命運(yùn)，體現(xiàn)了命運(yùn)與自由意志的辯證關(guān)系。

五、文學(xué)價(jià)值

1.莎士比亞戲劇的典范之作，具有極高的藝術(shù)價(jià)值。

2.對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，被譽(yù)為西方文學(xué)的巔峰之作。

3.哈姆萊特等人物形象深入人心，成為世界文學(xué)寶庫中的經(jīng)典。

六、教學(xué)目標(biāo)

1.理解哈姆萊特的人物形象和劇情發(fā)展。

2.掌握莎士比亞戲劇的藝術(shù)手法和語言風(fēng)格。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、文化理解與傳承意識(shí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高文學(xué)鑒賞水平。七、板書設(shè)計(jì)

1.人物形象分析

①哈姆萊特：矛盾心理、復(fù)仇動(dòng)機(jī)、道德困境

②克勞狄斯：狡猾、虛偽、自私、殘忍

③奧菲莉婭：純潔、善良、天真、悲劇性

④波洛涅斯：愚昧、自私、勢(shì)利

2.劇情梗概

①父親被害，母后改嫁

②哈姆萊特發(fā)現(xiàn)真相，決定復(fù)仇

③克勞狄斯陰謀，哈姆萊特陷入矛盾

④奧菲莉婭瘋狂，哈姆萊特與克勞狄斯同歸于盡

3.藝術(shù)手法

①對(duì)位法：對(duì)比手法，突出人物性格和情節(jié)沖突

②隱喻：象征意義，深化主題思想

③象征：象征手法，揭示人物命運(yùn)和內(nèi)心世界

4.主題思想

①人性、道德的探討

②社會(huì)現(xiàn)實(shí)批判

③命運(yùn)與自由意志的辯證關(guān)系

5.文學(xué)價(jià)值

①莎士比亞戲劇典范

②對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)

③哈姆萊特等人物形象深入人心八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)《哈姆萊特（節(jié)選）》后，我進(jìn)行了以下反思和改進(jìn)：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了電影片段作為導(dǎo)入，這個(gè)方法收到了不錯(cuò)的效果，學(xué)生的興趣被有效激發(fā)。但我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于莎士比亞戲劇的背景知識(shí)了解不多，所以在接下來的講解中，我可能會(huì)增加一些背景介紹，幫助那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好地理解文本。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)我在分析哈姆萊特的心理變化時(shí)，可能過于強(qiáng)調(diào)了心理層面的分析，而忽略了其社會(huì)背景對(duì)人物性格的影響。在未來的教學(xué)中，我計(jì)劃更加注重文本與歷史背景的結(jié)合，讓學(xué)生看到哈姆萊特悲劇命運(yùn)的深層原因。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和問題解答，但似乎沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入思考。今后，我會(huì)在討論環(huán)節(jié)提供更多的引導(dǎo)性問題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，并提出自己的見解。

課堂提問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時(shí)不夠自信，這可能是由于他們對(duì)文本的理解不夠深入。為了改善這一點(diǎn)，我打算在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問，并給予他們充分的回答問題的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)他們的自信心。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試了角色扮演，但感覺學(xué)生的參與度并不高。我意識(shí)到，可能是因?yàn)槲覍?duì)角色的解釋不夠清晰，或者學(xué)生對(duì)