Unit 1 Cultural Heritage Assessing Your Progress 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版(2019)必修第二冊

Unit1CulturalHeritageAssessingYourProgress說課稿-2024-2025學年高中英語人教版(2019)必修第二冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“Unit1CulturalHeritageAssessingYourProgress”為題，旨在通過復習與文化遺產(chǎn)相關的詞匯和句型，提高學生對文化遺產(chǎn)的認識和保護意識。教學過程中，結合課本內容，設計了一系列的聽力、閱讀和口語練習，引導學生積極參與課堂活動，提高英語綜合運用能力。同時，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對世界文化遺產(chǎn)的興趣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習文化遺產(chǎn)相關內容，學生能夠提升對英語詞匯和句型的運用能力，增強跨文化理解，培養(yǎng)批判性思維和自主學習能力。同時，通過實踐活動，激發(fā)學生對世界文化遺產(chǎn)的興趣，提升文化自信和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了基礎的英語語法、詞匯和聽力技能。他們對一些文化現(xiàn)象和基本的歷史知識有所了解，但對于文化遺產(chǎn)的深度認知和英語表達可能還不夠熟練。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對世界文化有著濃厚的興趣，尤其對與自己國家或感興趣的外國文化背景知識有較高的求知欲。他們的英語學習能力強，能夠適應多種學習風格，包括自主學習、合作學習和探究學習。部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，而另一些學生則可能更偏好通過實踐操作來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習文化遺產(chǎn)這一主題時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對某些專業(yè)詞匯的掌握不夠熟練，影響閱讀理解；二是對于文化差異的理解不夠深入，難以準確表達自己的觀點；三是英語口語表達能力不足，難以流暢地討論文化遺產(chǎn)相關話題。此外，學生可能對課堂討論和項目活動中的團隊合作感到壓力。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結合的教學方法，引導學生系統(tǒng)學習文化遺產(chǎn)的相關知識，同時通過討論激發(fā)學生的思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬聯(lián)合國教科文組織官員的角色，評估文化遺產(chǎn)的重要性，提高學生的實際應用能力。

3.利用多媒體教學，展示文化遺產(chǎn)的圖片和視頻，增強學生對文化遺產(chǎn)直觀感受，提升學習興趣。

4.通過項目導向學習，讓學生分組研究當?shù)鼗驀H知名的文化遺產(chǎn)，進行報告和展示，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示世界各地的文化遺產(chǎn)圖片，提問學生：“Whatdoyouthinkisthemostimportantculturalheritageinourworld?”引導學生思考文化遺產(chǎn)的重要性。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的與文化遺產(chǎn)相關的詞匯和句型，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解本節(jié)課的主要知識點，包括文化遺產(chǎn)的定義、分類、保護和傳承等。

-舉例說明：通過展示中國長城、埃及金字塔等世界文化遺產(chǎn)的案例，幫助學生理解文化遺產(chǎn)的多樣性和獨特性。

-互動探究：引導學生分組討論，探究文化遺產(chǎn)與當?shù)厣鐣?、?jīng)濟和文化發(fā)展的關系，分享各自的見解。

3.鞏固練習（約25分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)所學知識，完成以下任務：

a.每組選取一個文化遺產(chǎn)，制作一份簡單的介紹海報，包括名稱、位置、歷史、現(xiàn)狀和保護措施等。

b.進行角色扮演，模擬聯(lián)合國教科文組織官員，評估該文化遺產(chǎn)的保護狀況，提出建議。

-教師指導：巡視課堂，給予學生必要的指導和幫助，確保活動順利進行。

4.課堂總結（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的重點內容，強調文化遺產(chǎn)保護的重要性。

-提問學生：“Whatcanwedotoprotectourculturalheritage?”引導學生思考如何參與到文化遺產(chǎn)保護中來。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-學生回家后，完成以下作業(yè)：

a.搜集并整理一個自己感興趣的文化遺產(chǎn)的資料，撰寫一篇短文，介紹其歷史、現(xiàn)狀和保護措施。

b.觀看一部關于文化遺產(chǎn)的電影或紀錄片，寫一篇觀后感，分享自己的感受和看法。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《世界遺產(chǎn)名錄》：提供聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《世界遺產(chǎn)名錄》中的文化遺產(chǎn)信息，包括文化遺產(chǎn)的名稱、地理位置、歷史背景和保護狀況等。學生可以通過閱讀這份名錄，了解世界各地的文化遺產(chǎn)。

-《中國世界文化遺產(chǎn)》：介紹中國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的文化遺產(chǎn)，包括故宮、長城、秦始皇兵馬俑等，以及它們的歷史和文化價值。

-《文化遺產(chǎn)保護與管理》：探討文化遺產(chǎn)保護的重要性、方法和挑戰(zhàn)，以及各國在文化遺產(chǎn)保護方面的經(jīng)驗和教訓。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以選擇一個自己感興趣的文化遺產(chǎn)，進行深入研究，包括其歷史、文化背景、現(xiàn)狀和保護措施。

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源或實地考察等方式，收集相關信息，撰寫研究報告或制作展示海報。

-組織學生進行小組討論，分享各自的研究成果，促進知識的交流和碰撞。

-鼓勵學生參與社區(qū)的文化遺產(chǎn)保護活動，如志愿者服務、文化展覽等，將所學知識應用于實踐。

3.實踐活動建議：

-學生可以參觀當?shù)氐奈幕z產(chǎn)景點，實地感受文化遺產(chǎn)的魅力，并記錄下自己的觀察和感受。

-組織學生參與文化遺產(chǎn)保護知識的競賽或演講活動，提高他們的文化素養(yǎng)和表達能力。

-鼓勵學生創(chuàng)作關于文化遺產(chǎn)的文學作品，如詩歌、故事等，以藝術的形式傳承文化遺產(chǎn)。

4.知識點全面性：

-通過拓展閱讀和自主學習，學生可以全面了解文化遺產(chǎn)的定義、分類、歷史、文化價值、保護現(xiàn)狀和未來挑戰(zhàn)。

-學生將學習到不同地區(qū)和國家的文化遺產(chǎn)保護案例，以及國際文化遺產(chǎn)保護組織和法規(guī)。

-通過實踐活動，學生能夠將理論知識與實際操作相結合，提高自己的綜合素質。

5.實用性：

-學生通過拓展與延伸活動，不僅能夠增加對文化遺產(chǎn)的認識，還能夠提高自己的研究能力、批判性思維和問題解決能力。

-這些活動有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和文化自信，激發(fā)他們對世界文化遺產(chǎn)保護的興趣和參與度。板書設計①本文重點知識點：

-文化遺產(chǎn)的定義

-文化遺產(chǎn)的分類

-文化遺產(chǎn)的保護措施

-文化遺產(chǎn)的意義

②重點詞匯：

-Culturalheritage

-Historicalsignificance

-Conservation

-Preservation

-WorldHeritageSite

③重點句型：

-Culturalheritageisthelegacyofpastgenerationsthatweinheritandprotectforfuturegenerations.

-Theprotectionofculturalheritageisessentialforthepreservationofculturaldiversityandidentity.

-Manyculturalheritagesitesareatriskduetonaturaldisasters,humanactivities,andeconomicdevelopment.教學反思教學反思

今天的課已經(jīng)結束了，我想借此機會對自己今天的課堂教學進行一番反思。首先，我想說的是，我對這節(jié)課的總體效果感到滿意。學生們在課堂上表現(xiàn)得非常積極，他們對于文化遺產(chǎn)這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但是，我也意識到在教學過程中存在一些可以改進的地方。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣。這種方法效果不錯，但我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于圖片和視頻的注意力不夠集中，可能在思考其他事情。因此，我意識到在今后的教學中，我需要更加精心地設計導入環(huán)節(jié)，確保所有的教學資源都能夠有效地吸引學生的注意力。

接著，在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細講解了文化遺產(chǎn)的定義、分類和保護措施等知識點。我發(fā)現(xiàn)，盡管我盡量用簡單的語言來解釋復雜的概念，但仍有部分學生顯得有些困惑。這讓我意識到，我在講解過程中可能需要更多地結合實際案例，讓學生通過具體例子來理解抽象的概念。

在互動探究環(huán)節(jié)，我設計了小組討論和角色扮演活動，旨在提高學生的參與度和合作能力。從學生的表現(xiàn)來看，這些活動起到了一定的作用，但我也注意到，有些學生在討論中不太愿意發(fā)言，可能是因為缺乏自信或者對某些話題不太熟悉。因此，我計劃在未來的教學中，更多地鼓勵學生表達自己的觀點，并提供更多的機會讓他們參與討論。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組制作文化遺產(chǎn)介紹海報，這是一個很好的實踐機會。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在學生制作海報的過程中，有些小組的進度較慢，這可能是因為他們在分工和合作方面存在一些問題。我需要在這方面給予更多的指導，幫助他們學會如何高效地合作。

課堂總結環(huán)節(jié)，我簡要