Unit6 At the Snack Bar（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit6AttheSnackBar（說課稿）-2024-2025學(xué)年譯林版（三起）英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“Unit6AttheSnackBar”為主題，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交際。以課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過聽說讀寫等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重互動(dòng)與參與，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生了解不同文化背景下的飲食習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。

4.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，提高文化素養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)詞匯：學(xué)生需要掌握并能夠正確使用“snackbar”、“menu”、“order”、“price”等與餐飲相關(guān)的詞匯。

-重點(diǎn)句型：掌握并運(yùn)用“CanIhave...?”,“Howmuchis...?”,“I’dlike...”等日常交際句型，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)餐對(duì)話。

-重點(diǎn)語(yǔ)法：理解一般現(xiàn)在時(shí)的用法，能夠描述物品的價(jià)格和點(diǎn)餐行為。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)詞匯：對(duì)于部分學(xué)生來說，正確發(fā)音和拼寫“snackbar”、“menu”等較長(zhǎng)的詞匯可能存在困難。

-難點(diǎn)句型：學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等句型時(shí)，可能難以根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的時(shí)態(tài)和表達(dá)方式。

-難點(diǎn)語(yǔ)法：理解一般現(xiàn)在時(shí)中動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式變化，如“have”變?yōu)椤癶as”，以及價(jià)格詢問時(shí)的表達(dá)習(xí)慣。

-情境運(yùn)用：學(xué)生需要將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用于實(shí)際情境中，這要求他們能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)言，并考慮到文化差異。例如，在詢問價(jià)格時(shí)，學(xué)生需要知道在某些文化中，直接詢問價(jià)格可能被認(rèn)為是不禮貌的。教學(xué)資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備、白板、彩色粉筆、黑板擦

-課程平臺(tái)：譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)電子教材、多媒體教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線詞典、多媒體課件（包含圖片、視頻等教學(xué)素材）

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如各種食物模型）、角色扮演道具、課堂活動(dòng)卡片教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于校園周邊小吃的視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的小吃店。

2.提出問題：Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：Ifyougotoasnackbar,whatwillyousay?

**二、講授新課（15分鐘**）

1.教學(xué)重點(diǎn)詞匯：snackbar,menu,order,price,etc.

-展示實(shí)物或圖片，讓學(xué)生通過直觀感知學(xué)習(xí)新詞匯。

-朗讀并拼寫詞匯，讓學(xué)生跟讀，鞏固發(fā)音。

-通過例句講解詞匯用法，如：I’dlikeahamburger,please.Thepriceistenyuan.

2.教學(xué)重點(diǎn)句型：

-CanIhave...?

-Howmuchis...?

-I’dlike...

-展示對(duì)話情景，讓學(xué)生模仿練習(xí)。

-分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話。

3.教學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)

-通過圖片或?qū)嵨镎故?，讓學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的概念。

-分析例句，講解動(dòng)詞變化規(guī)則。

-學(xué)生跟讀并嘗試造句。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.完成課本練習(xí)題，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題。

2.分組討論：假設(shè)學(xué)生在小吃店點(diǎn)餐，如何用英語(yǔ)表達(dá)？

3.角色扮演：學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行點(diǎn)餐對(duì)話。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：Whatdidyoulearntoday?

2.提問：Canyouusethenewvocabularyandsentencepatternstodescribeasnackbar?

3.提問：DoyouknowhowtoorderfoodinEnglish?

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問，學(xué)生回答，教師及時(shí)給予反饋。

2.學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生提出問題，教師解答，共同探討。

**六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘**）

1.讓學(xué)生思考：在點(diǎn)餐過程中，如何禮貌地表達(dá)自己的需求？

2.分享一些關(guān)于不同文化中餐飲禮儀的知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際交流。

**七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘**）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：回家后，嘗試用英語(yǔ)描述自己最喜歡的小吃，并詢問家人的意見。

3.提醒學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的詞匯和句型，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**詞匯掌握**：學(xué)生能夠熟練掌握“snackbar”、“menu”、“order”、“price”等與餐飲相關(guān)的詞匯，并在實(shí)際情境中正確使用這些詞匯進(jìn)行交流。

2.**句型運(yùn)用**：學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用“CanIhave...?”,“Howmuchis...?”,“I’dlike...”等句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)餐對(duì)話，表現(xiàn)出良好的語(yǔ)言交際能力。

3.**語(yǔ)法理解**：學(xué)生理解并能夠正確運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，包括動(dòng)詞的變化和句子結(jié)構(gòu)，能夠描述物品的價(jià)格和點(diǎn)餐行為。

4.**文化意識(shí)**：通過學(xué)習(xí)不同文化背景下的飲食習(xí)慣，學(xué)生增強(qiáng)了跨文化意識(shí)，理解了在不同文化環(huán)境中進(jìn)行交際的適當(dāng)方式。

5.**自主學(xué)習(xí)**：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過合作探究的方式，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

6.**聽力理解**：通過聽力練習(xí)和實(shí)際對(duì)話，學(xué)生的聽力理解能力得到提升，能夠更好地理解英語(yǔ)口語(yǔ)。

7.**口語(yǔ)表達(dá)**：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，口語(yǔ)表達(dá)流利度有所提高，能夠自信地進(jìn)行日常交際。

8.**閱讀理解**：通過閱讀課本和相關(guān)的多媒體材料，學(xué)生的閱讀理解能力得到加強(qiáng)，能夠從文本中提取關(guān)鍵信息。

9.**寫作能力**：在完成寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，寫出簡(jiǎn)單的小段落，描述自己的點(diǎn)餐經(jīng)歷。

10.**情感態(tài)度**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

總體來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Unit6AttheSnackBar”這一單元后，不僅在語(yǔ)言知識(shí)上有了顯著提高，而且在語(yǔ)言技能、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面都取得了良好的效果。這些學(xué)習(xí)成果將有助于學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并為未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：我嘗試通過播放校園周邊小吃的視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且讓他們更容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

2.多媒體輔助教學(xué)：我使用了多媒體課件和在線資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP和在線詞典，這些資源不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且提高了課堂的互動(dòng)性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度較高，而有些學(xué)生則顯得比較被動(dòng)。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同。

2.語(yǔ)法教學(xué)過于機(jī)械：在講解一般現(xiàn)在時(shí)語(yǔ)法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于動(dòng)詞變化規(guī)則的理解不夠靈活，有時(shí)候會(huì)混淆時(shí)態(tài)的使用。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂上更多地采用小組合作和角色扮演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來，并且鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

2.語(yǔ)法教學(xué)多樣化：我會(huì)嘗試通過故事、歌曲和游戲等多種方式來講解語(yǔ)法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)，并且通過實(shí)際應(yīng)用來加深理解。

3.豐富評(píng)價(jià)方式：我將引入形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試和寫作練習(xí)等多種形式來全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高他們的反思能力。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-詞匯：snackbar,menu,order,price,etc.

-句型：CanIhave...?Howmuchis...?I’dlike...

-語(yǔ)法：一般現(xiàn)在時(shí)，動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化

②重點(diǎn)詞匯：

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