第6課時(shí) 手拉手（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

第6課時(shí)手拉手（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第6課時(shí)手拉手

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展數(shù)學(xué)抽象能力，通過圖形變換理解手拉手的概念。

2.培養(yǎng)空間觀念，理解圖形的相對(duì)位置關(guān)系。

3.提升邏輯推理能力，通過觀察、操作、比較等活動(dòng)，推導(dǎo)出圖形變換規(guī)律。

4.增強(qiáng)幾何直觀，通過實(shí)際操作感知圖形的變換過程。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在本節(jié)課前已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的平面幾何圖形，如三角形、四邊形等，以及簡(jiǎn)單的圖形變換，如平移、旋轉(zhuǎn)等。這些知識(shí)為本節(jié)課的手拉手概念奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)圖形變換和空間關(guān)系表現(xiàn)出一定的興趣，他們喜歡通過動(dòng)手操作來探索問題。學(xué)生的能力水平參差不齊，部分學(xué)生能夠熟練地操作圖形，而部分學(xué)生可能需要更多的時(shí)間來理解和掌握。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)手拉手概念時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是理解圖形變換的規(guī)律，二是將規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際操作中，三是區(qū)分不同類型的圖形變換。此外，空間觀念的建立對(duì)于部分學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)樗麄冃枰ㄟ^直觀的方式去感知和理解圖形之間的關(guān)系。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生理解手拉手概念。

2.設(shè)計(jì)小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作掌握?qǐng)D形變換。

3.利用多媒體展示圖形變換過程，增強(qiáng)學(xué)生的直觀理解。

4.通過游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示一組生活中常見的手拉手的圖片，如家庭、朋友、團(tuán)隊(duì)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考手拉手的含義。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考在數(shù)學(xué)中如何表示手拉手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.活動(dòng)時(shí)間：5分鐘

【講授新課】

1.教學(xué)目標(biāo)：理解手拉手概念，掌握手拉手圖形變換的規(guī)律。

2.教學(xué)重點(diǎn)：圖形變換的規(guī)律，手拉手圖形的識(shí)別。

3.教學(xué)過程：

a.講解手拉手概念，強(qiáng)調(diào)圖形之間的相對(duì)位置關(guān)系。

b.展示手拉手圖形的例子，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。

c.通過動(dòng)畫演示圖形變換過程，讓學(xué)生直觀理解變換規(guī)律。

4.活動(dòng)時(shí)間：15分鐘

【鞏固練習(xí)】

1.練習(xí)目的：鞏固學(xué)生對(duì)手拉手概念和變換規(guī)律的理解。

2.練習(xí)內(nèi)容：完成以下練習(xí)題

a.識(shí)別手拉手圖形，并說明變換規(guī)律。

b.根據(jù)變換規(guī)律，完成圖形變換。

c.設(shè)計(jì)手拉手圖形，并說明變換過程。

3.活動(dòng)時(shí)間：10分鐘

【課堂提問】

1.提問目的：檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.提問內(nèi)容：

a.什么是手拉手圖形？

b.手拉手圖形有哪些特點(diǎn)？

c.如何識(shí)別手拉手圖形？

3.活動(dòng)時(shí)間：5分鐘

【師生互動(dòng)環(huán)節(jié)】

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考手拉手圖形在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，分享自己的見解。

3.教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

4.活動(dòng)時(shí)間：5分鐘

【核心素養(yǎng)拓展】

1.拓展目的：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和空間觀念。

2.拓展內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)手拉手圖形，并嘗試將其應(yīng)用于實(shí)際問題中。

3.活動(dòng)時(shí)間：5分鐘

【總結(jié)與作業(yè)布置】

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)手拉手概念和變換規(guī)律的重要性。

2.作業(yè)布置：完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.活動(dòng)時(shí)間：3分鐘

【教學(xué)時(shí)間總計(jì)：38分鐘】

【課堂提問與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整時(shí)間】教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.《幾何圖形的奧秘》：介紹幾何圖形的基本概念、性質(zhì)和變換，幫助學(xué)生深入理解手拉手圖形的背景知識(shí)。

b.《生活中的數(shù)學(xué)》：收集生活中與手拉手圖形相關(guān)的實(shí)例，如建筑、設(shè)計(jì)、藝術(shù)等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。

c.《數(shù)學(xué)游戲大集合》：提供一系列數(shù)學(xué)游戲，通過游戲的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固手拉手圖形的相關(guān)知識(shí)。

2.拓展建議：

a.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《幾何圖形的奧秘》，通過閱讀了解更多關(guān)于幾何圖形的知識(shí)，為學(xué)習(xí)手拉手圖形打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

b.組織學(xué)生參觀美術(shù)館或設(shè)計(jì)展覽，觀察藝術(shù)家如何運(yùn)用手拉手圖形進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

c.引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，如拼圖、折紙等，通過動(dòng)手操作加深對(duì)手拉手圖形的理解。

d.建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如數(shù)學(xué)論壇、教育網(wǎng)站等，與其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，拓寬知識(shí)面。

e.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將手拉手圖形應(yīng)用于實(shí)際生活中，如設(shè)計(jì)手工藝品、制作家庭裝飾等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

f.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、機(jī)器人技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲望。

g.組織學(xué)生開展小組合作項(xiàng)目，如設(shè)計(jì)手拉手圖形拼圖、制作手拉手圖形模型等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

h.建議學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或挑戰(zhàn)活動(dòng)，如手拉手圖形設(shè)計(jì)大賽等，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和競(jìng)技能力。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同事們，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。在剛剛結(jié)束的“手拉手”這一課時(shí)教學(xué)中，我有一些反思和改進(jìn)的想法，希望能與大家分享。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺成功的。通過生活中的手拉手圖片，孩子們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)圖形變換產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也注意到有些孩子對(duì)于圖形變換的概念還是有點(diǎn)模糊，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地解釋和舉例，讓孩子們能夠更好地理解抽象的概念。

在講授新課的過程中，我盡量用簡(jiǎn)單明了的語言和生動(dòng)的例子來講解手拉手圖形的變換規(guī)律。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于動(dòng)畫演示的反應(yīng)特別積極，這讓我考慮是否可以在今后的教學(xué)中多加入一些多媒體元素，比如互動(dòng)式軟件或動(dòng)畫，來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題，但似乎有些孩子還是覺得難度較大。這讓我反思，是否應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來調(diào)整練習(xí)的難度，或者設(shè)計(jì)一些更具挑戰(zhàn)性的題目，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了一些學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)答案沒有足夠的信心。因此，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，哪怕是不完整的想法，也要給予他們肯定和鼓勵(lì)。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時(shí)可能過于注重答案的正確性，而忽略了學(xué)生的思考過程。今后，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是僅僅追求答案的準(zhǔn)確性。

至于核心素養(yǎng)的拓展，我覺得孩子們?cè)趪L試將手拉手圖形應(yīng)用于實(shí)際問題時(shí)的表現(xiàn)很有創(chuàng)意，但同時(shí)也暴露出他們對(duì)知識(shí)應(yīng)用的深度還不夠。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)知識(shí)的理解。

1.提高課堂互動(dòng)的深度，不僅僅是提問答案，更要關(guān)注學(xué)生的思考過程。

2.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)難度，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。