四 森林里的故事-除法的初步認識第4課時《有關(guān)0的除法》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）

四森林里的故事——除法的初步認識第4課時《有關(guān)0的除法》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）四森林里的故事——除法的初步認識第4課時《有關(guān)0的除法》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學青島版（五四學制）教學內(nèi)容本節(jié)課選自青島版二年級上冊數(shù)學教材，是《森林里的故事——除法的初步認識》單元的第4課時，主題為《有關(guān)0的除法》。內(nèi)容包括0除以任何非零數(shù)得0，任何數(shù)除以0沒有意義。通過具體情境讓學生理解有關(guān)0的除法算式的含義，初步感知0在除法中的意義。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和應(yīng)用意識。通過學習有關(guān)0的除法，學生能夠理解數(shù)學與生活的聯(lián)系，發(fā)展邏輯推理能力，培養(yǎng)數(shù)感，提高問題解決能力。同時，通過合作探究，學生能夠?qū)W會與他人交流數(shù)學信息，增強合作意識，形成積極的數(shù)學學習態(tài)度。教學難點與重點1.教學重點，

①理解0除以任何非零數(shù)得0的含義，并能正確計算出結(jié)果。

②掌握任何數(shù)除以0沒有意義這一數(shù)學概念，并能在實際問題中識別和表達。

2.教學難點，

①學生理解0除以非零數(shù)得0的內(nèi)在邏輯，克服對0在除法中意義的直觀誤解。

②學生認識到除以0無意義時，能夠正確表達這一數(shù)學現(xiàn)象，并能在具體情境中應(yīng)用這一概念。

③培養(yǎng)學生運用已有知識解決新問題的能力，尤其是在遇到未知問題時能夠靈活思考。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、實物教具（如計數(shù)器、數(shù)字卡片）、黑板或白板。

-課程平臺：班級學習平臺，用于發(fā)布學習資料和互動交流。

-信息化資源：相關(guān)的數(shù)學教學軟件、動畫演示視頻、在線數(shù)學游戲。

-教學手段：圖片、故事、情境模擬、小組合作學習、游戲活動。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放森林動物們準備舉行一場“除法知識競賽”的動畫短片，引出比賽主題“除法的奧秘”。

2.提出問題：同學們，你們知道什么是除法嗎？你們能舉個例子來說明嗎？

3.學生回答：教師總結(jié)并板書“除法”的定義。

二、講授新課（20分鐘）

1.引入0的除法概念：教師展示0除以1、2、3等數(shù)的例子，引導學生觀察和思考。

2.講解0除以任何非零數(shù)得0：教師通過實際操作，如將0個蘋果分給2個小朋友，讓學生直觀理解0除以非零數(shù)得0的概念。

3.學生練習：教師請學生獨立完成幾個0除以非零數(shù)的計算，并請學生展示計算過程。

4.講解任何數(shù)除以0沒有意義：教師通過舉例說明，如不能將0個蘋果分給0個小朋友，引導學生理解任何數(shù)除以0沒有意義。

5.學生討論：教師提出問題，讓學生分組討論并分享討論結(jié)果。

6.教師總結(jié)：教師對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)，強調(diào)0除以任何非零數(shù)得0和任何數(shù)除以0沒有意義的數(shù)學概念。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.完成練習題：教師發(fā)放練習題，學生獨立完成，教師巡視指導。

2.小組合作：學生分組討論練習題中的問題，互相幫助解答。

3.展示答案：每組選派代表展示解題過程和答案，教師點評并糾正錯誤。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：學生回答，教師點評。

2.問題設(shè)計：圍繞0的除法概念，設(shè)計有針對性的問題，如“為什么0除以任何非零數(shù)得0？”，“為什么任何數(shù)除以0沒有意義？”等。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：學生回答，教師點評。

2.教師展示：通過實物教具或多媒體演示，讓學生直觀理解0的除法概念。

3.小組討論：教師提出問題，學生分組討論，教師巡視指導。

4.分享交流：每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：引導學生思考0的除法在日常生活中的應(yīng)用。

2.學生回答，教師點評。

七、總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)0的除法概念。

2.布置作業(yè)：完成課后練習題，鞏固所學知識。

教學時長：45分鐘知識點梳理1.除法概念的理解

-除法的定義：將一個數(shù)分成若干等份，求每份是多少或一共可以分成多少份的運算。

-除法的符號：“÷”表示除法。

2.0的除法

-0除以任何非零數(shù)得0：0個蘋果分給2個小朋友，每人分到0個蘋果。

-0除以0沒有意義：不能將0個蘋果分給0個小朋友。

3.除法算式的各部分

-被除數(shù)：要分的總數(shù)。

-除數(shù)：分成的份數(shù)。

-商：每份的數(shù)量。

4.除法算式的性質(zhì)

-除法與乘法的互逆關(guān)系：如果a÷b=c，則b×c=a。

-商的變化規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。

5.解決除法問題

-根據(jù)問題情景確定被除數(shù)、除數(shù)和商。

-運用除法算式解決問題。

6.除法在實際生活中的應(yīng)用

-分配問題：如何將物品或資源公平地分配給每個人。

-測量問題：如何計算物品或時間的長度、重量等。

7.除法練習的方法

-獨立完成練習題，培養(yǎng)計算能力。

-小組合作，互相幫助，共同解決問題。

-利用實物教具或多媒體資源進行直觀演示。

8.課堂互動與討論

-提出問題，引導學生思考。

-鼓勵學生發(fā)表觀點，培養(yǎng)學生的表達能力和思維能力。

9.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和問題解決能力。

-培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

-培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自主學習能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.0的除法概念的理解

①0作為被除數(shù)的意義

-0個單位不能分成幾份。

②0作為除數(shù)的意義

-任何數(shù)除以0沒有意義，因為無法確定每份的數(shù)量。

③0除以非零數(shù)的計算

-0除以任何非零數(shù)都等于0。

2.除法算式的各部分

①被除數(shù)的定義

-要進行除法運算的原始數(shù)量。

②除數(shù)的定義

-將被除數(shù)分成多少份的依據(jù)。

③商的定義

-每份的數(shù)量，即除法運算的結(jié)果。

3.除法算式的性質(zhì)

①除法與乘法的互逆關(guān)系

-a÷b=c等價于b×c=a。

②商的變化規(guī)律

-被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。

4.解決除法問題

①確定被除數(shù)、除數(shù)和商

-根據(jù)問題情景確定各部分的數(shù)值。

②運用除法算式解決問題

-通過除法運算得出結(jié)果。

5.除法在實際生活中的應(yīng)用

①分配問題

-如何將資源公平地分配給每個人。

②測量問題

-如何計算長度、重量等量度。

6.除法練習的方法

①獨立完成練習題

-培養(yǎng)學生的計算能力。

②小組合作

-培養(yǎng)學生的合作意識和問題解決能力。

③利用教具或多媒體

-增強學生對除法概念的理解。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們來聊聊教學中的點點滴滴。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我通過森林動物們的“除法知識競賽”這個動畫短片，孩子們一下子就被吸引了。他們對于“除法”這個概念有了初步的認識，也激發(fā)起了他們的學習興趣。不過，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對“除法”這個詞的理解還不夠深刻，我在接下來的教學中會加強這方面的引導。

講授新課的時候，我盡量用生活中的例子來解釋0的除法和任何數(shù)除以0沒有意義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于這些抽象的概念理解起來有點吃力。我在教學中注意到了這一點，所以我在講解的過程中，盡量用直觀的方式，比如用蘋果分給小朋友的例子，讓孩子們能夠直觀地理解這些概念。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了不同難度的練習題，讓孩子們通過練習來鞏固所學知識。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在獨立完成練習題的時候，有些孩子能夠很好地掌握，但也有一些孩子遇到了困難。我就在旁邊耐心地指導，幫助他們解決問題。這個環(huán)節(jié)讓我看到了孩子們的進步，也讓我意識到了個別輔導的重要性。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些有深度的問題，讓孩子們思考。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答很積極，他們能夠從不同的角度來思考問題。這讓我很高興，因為這說明我的教學策略是有效的。

師生互動環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會參與進來。我鼓勵他