2025年中考語文專題復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀高分答題模板 講義

第第頁2025年中考語文專題復(fù)習(xí)：現(xiàn)代文閱讀高分答題模板講義

一、記敘文閱讀

（一）概括文章內(nèi)容

1.概括六要素：找出時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，按照“誰在什么時間、什么地點，因為什么原因做了什么事，結(jié)果如何”的格式進行概括。

2.概括主要情節(jié)：關(guān)注文章圍繞主要人物展開的核心事件，抓住關(guān)鍵情節(jié)進行提煉，可采用“人物+事件”的簡潔表述方式。

（二）分析記敘文線索

1.線索類型判斷

?物線：文中反復(fù)出現(xiàn)的具體物品，如《白楊禮贊》中的白楊樹。答題時可表述為“文章以[具體物品名稱]為線索，貫穿全文，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，通過對它的描寫，表達了[作者情感或文章主題]”。

?事線：圍繞中心事件展開敘述，如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索。回答時指出“以[中心事件]為線索，串聯(lián)起[相關(guān)情節(jié)]，推動情節(jié)發(fā)展，突出了[主題]”。

?人線：以主要人物的行蹤或情感變化為線索，如《背影》以父親的背影為線索?？蓪憽耙愿赣H的背影為線索，依次寫了[相關(guān)情節(jié)]，表現(xiàn)了[父子之間的情感或文章主旨]”。

?感情線：依據(jù)作者或文中人物的情感起伏確定，如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索。答題格式為“文章以‘我’對[事物]的感情變化為線索，從[初始情感]到[最終情感]，層層遞進，揭示了[主題]”。

?時間線、地點線、見聞線：分別按照時間推移、空間轉(zhuǎn)換、作者的所見所聞來組織文章，如《藤野先生》以時間和地點的轉(zhuǎn)換為線索。表述為“以時間（地點、見聞）的變化為線索，依次寫了[不同時間（地點、見聞）下的相關(guān)內(nèi)容]，展現(xiàn)了[文章內(nèi)容和主題]”。

2.線索作用闡述：線索的作用是貫穿全文，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路為“文章以‘……’線索，中間串寫了‘……’‘……’等事件，形成了[具體結(jié)構(gòu)形式，如‘冰糖葫蘆’式結(jié)構(gòu)]，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明”。

（三）理解記敘順序及作用

1.順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?，作用是使文章按時間發(fā)展，條理清晰。答題時可寫“文章采用順敘的手法，按照[具體時間順序或事件發(fā)展順序]依次敘述了[事件內(nèi)容]，讓讀者能清晰地了解事情的來龍去脈”。

2.倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。作用包括強調(diào)突出結(jié)局或某個重要情節(jié)，制造懸念，吸引讀者，使情節(jié)富于變化。例如“文章開頭運用倒敘，先寫了[結(jié)局或關(guān)鍵情節(jié)]，引起讀者的好奇心，然后再回溯事情的起因和經(jīng)過，增強了文章的吸引力和感染力，突出了[文章重點或主題]”。

3.插敘：在敘述過程中，中斷原來情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。其作用為補充內(nèi)容，豐富情節(jié)，使文章內(nèi)容更充實；照應(yīng)上文，或為下文鋪墊。如“文中插敘了[插敘內(nèi)容]，補充了[相關(guān)背景或細(xì)節(jié)]，既豐富了文章內(nèi)容，又為下文[相關(guān)情節(jié)發(fā)展]做了鋪墊，使文章情節(jié)更完整，人物形象更豐滿”。

（四）賞析關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞語

1.語句賞析角度

?修辭手法：判斷句子使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等，按照“運用了[修辭手法名稱]，把[本體]比作[喻體]（或賦予[事物]以人的[性格、動作等]），生動形象地寫出了[事物的特點或表達的情感]，增強了文章的[感染力、說服力、趣味性等]”的格式進行賞析。

?在文中的作用：從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面分析。文首的句子可能有開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念、總領(lǐng)下文等作用；文中的句子可能起承上啟下、總領(lǐng)上文或下文等過渡作用；文末的句子可能點明中心、深化主題、畫龍點睛、首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整等。例如“該句在文首，開篇點題，通過[具體描寫]渲染了[氛圍]，為下文[情節(jié)發(fā)展]埋下伏筆，吸引讀者繼續(xù)閱讀”。

?語言風(fēng)格：如果語言風(fēng)格鮮明，如豪放、婉約、樸實、華麗等，可指出“此句語言風(fēng)格[風(fēng)格特點]，通過[具體字詞或表達方式]體現(xiàn)了[風(fēng)格的具體表現(xiàn)]，使文章更具[獨特韻味或感染力]”。

?用詞準(zhǔn)確傳神：分析詞語的表達效果，如動詞準(zhǔn)確生動地寫出了動作的[具體特點或狀態(tài)]，形容詞生動形象地描繪了事物的[特征]，副詞準(zhǔn)確地說明了[程度、范圍、時間等情況]。例如“‘[動詞]’一詞用得妙，準(zhǔn)確地寫出了[人物或事物的動作表現(xiàn)]，表現(xiàn)了[其性格、情感或特點]”。

?蘊含的哲理或啟示：對于富有哲理的句子，要闡述其蘊含的道理以及對讀者的啟示，如“該句蘊含了[哲理內(nèi)容]，告訴我們[啟示]，使讀者在閱讀中獲得思考和感悟”。

?描寫角度：從聽、視、嗅、味、觸覺等角度分析句子，如“從[描寫角度]描寫了[事物]，使讀者能[具體感受，如身臨其境般感受到事物的特點或氛圍]”。

2.詞語賞析步驟

?看清題干要求，鎖定詞語：明確需要賞析的詞語在文中的位置和具體內(nèi)容。

?回到文中，還原詞語位置：將詞語放回原文語境中，理解其在上下文中的意義。

?劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息：分析詞語所在句子以及前后相關(guān)語句，考慮詞語與周圍內(nèi)容的關(guān)系。

?組織語言，完成答案：按照“我認(rèn)為[詞語]美在[具體表達效果，如生動形象地寫出了……]，它表現(xiàn)了[事物的特點或作者的情感等]”的格式回答。

（五）分析人物形象

1.通過事例分析：找出文中關(guān)于人物的典型事例，概括事件內(nèi)容，分析人物在事件中的行為、語言、心理等表現(xiàn)，從而總結(jié)出人物的性格特點。例如“在[具體事例]中，[人物]的[行為、語言、心理等表現(xiàn)]，體現(xiàn)了他（她）的[性格特點，如勇敢、善良、機智等]”。

2.通過描寫方法分析

?外貌描寫：交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。如“文中對[人物]的外貌描寫‘[外貌描寫語句]’，顯示出他（她）的[身份或性格特征，如樸實、高貴等]”。

?語言描寫和動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理、心情，并反映人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時還推動情節(jié)發(fā)展。例如“[人物]說的‘[語言內(nèi)容]’以及他（她）的[動作表現(xiàn)]，表現(xiàn)出他（她）的[性格特點或心理狀態(tài)]，同時也推動了[情節(jié)的發(fā)展]”。

?心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品質(zhì)。如“[人物]的心理活動‘[心理描寫語句]’，深刻地揭示了他（她）的[內(nèi)心想法和性格特點]”。

（六）理解文章段落層次及作用

1.劃分段落層次方法

?按時間推進劃分：尋找文中表示時間的詞語或短語，如“早晨”“中午”“晚上”“第一天”“第二天”等，根據(jù)時間的先后順序劃分段落層次。

?按空間變換劃分：依據(jù)文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，如“在教室里”“來到操場上”“走進花園”等，將文章按照空間的變化進行分層。

?按感情的變化劃分：關(guān)注文中人物情感或作者情感的起伏變化，如從高興到悲傷、從喜愛到厭惡等，以此為依據(jù)劃分層次。

?按選材角度或內(nèi)容的變化劃分：當(dāng)文章圍繞不同的主題或內(nèi)容進行敘述時，可按照這些不同的選材角度或內(nèi)容板塊進行劃分。

?按邏輯關(guān)系劃分：如果文章采用總分式、層進式、并列式等邏輯結(jié)構(gòu)，可根據(jù)相應(yīng)的邏輯關(guān)系進行層次劃分。如總分式結(jié)構(gòu)，先總述的部分為一層，分述的各部分分別為一層。

2.段落層次作用分析

?開頭段：從結(jié)構(gòu)上看，可能落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，可能是為下文作鋪墊和襯托，為后面的內(nèi)容描寫打下伏筆。例如“文章開頭一段‘[開頭語句]’，開篇點題，總領(lǐng)全文，通過[具體描寫或敘述]引出下文對[主要內(nèi)容]的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀興趣”。

?中間段：在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下、過渡的作用。如“中間某段‘[中間段落語句]’，承接了上文[相關(guān)內(nèi)容]，引出了下文[后續(xù)情節(jié)]，使文章的情節(jié)過渡自然，結(jié)構(gòu)連貫”。

?結(jié)尾段：總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。如“結(jié)尾一段‘[結(jié)尾語句]’，總結(jié)了全文內(nèi)容，升華了文章主題，表達了[作者的情感或觀點]，與文章標(biāo)題[標(biāo)題內(nèi)容]相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整”。

（七）理解文章主題和作者情感

1.概括主題方法：概括記敘文的中心常用的格式為“本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情”。在概括時，要從整體上把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵情節(jié)和人物表現(xiàn)，提煉出文章的核心思想和情感。

2.體會作者情感途徑：一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，依據(jù)文章的主要內(nèi)容、帶有感情色彩的語句、含義深刻的語句和段落體會作者的思想感情。常見的情感有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。例如“從文中[具體語句或段落]可以看出，作者對[事物或人物]充滿了[情感類型]之情，通過[具體描寫或敘述]表達了[情感的具體內(nèi)容和原因]”。

（八）理解文中句子含義

1.修辭句（比喻）：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語言復(fù)述句子的意思。如“句子‘[比喻句內(nèi)容]’，這里的‘[本體]’指的是[實際所指事物]，‘[喻體]’形象地表現(xiàn)了[本體的特點或象征意義]，這句話的意思是[用通俗語言解釋后的含義]”。

2.雙關(guān)句：要答出本義和深層含義。例如“‘[雙關(guān)句內(nèi)容]’，其中‘[詞語]’一方面指的是[字面意思]，另一方面指的是[深層含義，如象征的事物或表達的情感]，這句話表達了[作者的雙重意圖或情感]”。

3.富含哲理的句子：著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。如“對于句子‘[富含哲理句內(nèi)容]’，‘[關(guān)鍵詞]’在文中的意思是[結(jié)合語境解釋的關(guān)鍵詞含義]，整句話的意思是[用自己的話闡述的句子含義]，它告訴我們[蘊含的哲理或啟示]”。

4.言外之意句：結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例如“在[具體語境]中，‘[言外之意句內(nèi)容]’，作者實際上是想表達[言外之意或隱含的情感、觀點等]”。

（九）開放性試題解答

1.探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色：這類試題要求在閱讀中對作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨到的見解等。在回答時，要立足于文本，結(jié)合作品內(nèi)容，說出自己的情感體驗，分析出作品形象的特點和作用，分析出語言的表現(xiàn)力及特點。例如“對于文章中[具體內(nèi)容或?qū)懛╙，我認(rèn)為[自己的觀點]，因為[結(jié)合文本內(nèi)容闡述理由]，這體現(xiàn)了[作品在內(nèi)容或藝術(shù)特色上的優(yōu)點或獨特之處]”。

2.找出文中最喜歡的句子并說明理由：首先了解語言美的幾種形式及作用，包括修辭之美、句式之美、哲理之美、內(nèi)容之美等。然后按照“我喜歡xx句，因為它[具體說明句子符合哪種語言美形式及相應(yīng)的效果，如運用了比喻的修辭手法，生動形象地描繪了……；句式整齊，讀起來朗朗上口，增強了文章的節(jié)奏感等]”的格式回答。

二、說明文閱讀

（一）把握說明對象及類型

1.確定說明對象：事物說明文一般標(biāo)題就是說明的對象；事理說明文找準(zhǔn)開頭結(jié)尾的總結(jié)句。也可以從兩個方面入手：一看文題，二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可；事理說明文指出說明內(nèi)容，形成一個短語：介紹了……的……(對象加內(nèi)容)。例如《中國石拱橋》是事物說明文，說明對象為“中國石拱橋”；《看云識天氣》是事理說明文，說明內(nèi)容是“云和天氣的關(guān)系及怎樣看云識天氣”。

2.判斷說明文類型：從內(nèi)容角度，根據(jù)說明的對象和目的，分為事物說明文和事理說明文。事物說明文著重介紹事物的狀態(tài)、性質(zhì)、構(gòu)造、功用等；事理說明文主要解釋事物的內(nèi)在事理，如原理、規(guī)律、原因等。

（二）分析說明文語言

1.語言風(fēng)格特點：說明文語言分為平實和生動兩種風(fēng)格。平實說明文語言準(zhǔn)確簡明，用簡潔的語言客觀地介紹事物或事理；生動說明文在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，運用多種修辭手法或生動的描寫，使說明更具趣味性和吸引力。

2.字詞作用分析

?加點字詞有何作用：抓住說明文語言準(zhǔn)確這一特點答題，答：準(zhǔn)確、生動形象地說明了事物“……”的特征（事理）。例如“‘大約’一詞表示估計，說明[具體事物或事理]的[相關(guān)特征]在一個大致的范圍內(nèi)，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”。

?能否替換為另一個詞語并說明理由：首先表態(tài)不可以，然后說明原詞的意思或內(nèi)容，所換詞語的意思或內(nèi)容，以及換了后意思有何改變，與不符合實際。如“‘比較’一詞不能替換為‘非?！?，因為‘比較’表示有一定程度，但不是很高，而‘非?！硎境潭葮O高。原詞準(zhǔn)確地說明了[事物或事理的實際情況]，換了后就過于絕對，與事實不符，所以不能替換，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”。

?限制性詞語能否刪去：先表態(tài)刪還是不刪，接著定性，如“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數(shù)量。然后說明若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了，最后強調(diào)xx詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。例如“‘幾乎’一詞不能刪去，它表示接近但不完全是，說明[事物或事理的情況]非常接近[某種程度或狀態(tài)]，如果刪去，就變成完全是[某種情況]，與實際不符，‘幾乎’一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性”。

?從文章中找出一個能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點的詞句并體會：在文中找出如使用了精確數(shù)字、恰當(dāng)修飾詞或限制詞的句子，分析其如何體現(xiàn)準(zhǔn)確說明事物或事理的特征。例如“文中‘趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米’，通過具體的數(shù)字準(zhǔn)確地說明了趙州橋的長度、寬度等尺寸，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性”。

?指代分析：對于“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等指代內(nèi)容，一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。如“文中‘這種現(xiàn)象’指代的是上文提到的[具體現(xiàn)象內(nèi)容]，使文章表達更加簡潔明了，避免了重復(fù)敘述”。

（三）理清說明順序

1.時間順序：說明事物發(fā)展、演變，一般都有明確的時間標(biāo)志，如介紹工作程序、事物發(fā)展歷程等的文章常采用時間順序。答題時可表述為“文章按照時間順序，依次介紹了[事物在不同時間階段的發(fā)展情況或制作過程]，使讀者清晰地了解了事物的演變過程”。2.空間順序：從上到下，從里到外，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部（建筑物布局）等，一般都有常用方位詞。例如介紹建筑物或?qū)嶓w的說明文常采用空間順序。如“文章采用空間順序，先介紹了[建筑物或?qū)嶓w的整體外觀]，然后依次描述了其[內(nèi)部結(jié)構(gòu)或各部分的位置關(guān)系]，讓讀者對[說明對象]的空間結(jié)構(gòu)有了直觀的認(rèn)識”。

3.邏輯順序：包括主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因為、所以”“首先、其次”。介紹抽象事理時，往往需要采用邏輯順序。如“本文按照邏輯順序，先說明了[事物的現(xiàn)象或特征]，接著分析了[產(chǎn)生的原因或原理]，最后闡述了[其用途或影響]，層層深入，使讀者易于理解[說明對象]的內(nèi)在事理”。

（四）識別說明方法及作用

1.常見說明方法：舉例子、列數(shù)字、作比較、引用、打比方、分類別、下定義、畫圖表。

2.說明方法作用

?舉例子：通過列舉……的事例，具體明確地說明了事物的××特點。例如“文中舉了[具體例子]的例子，具體地說明了[事物的相關(guān)特點]，使讀者更容易理解”。

?列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的××特點，使說明更有說服力。如“‘[具體數(shù)字]’這一數(shù)據(jù)的使用，準(zhǔn)確地說明了[事物的某一特征]，讓讀者對其有了量化的認(rèn)識”。

?作比較：將……和……加以比較，突出強調(diào)了被說明對象的××特點（地位、影響等）。比如“把[事物A]和[事物B]進行比較，突出了[事物A的某一特點]，使讀者能更清晰地分辨兩者的差異”。

?引用：通過引用具體的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明該事物的××特點，使說明的內(nèi)容更具體、更有說服力；通過引用名言（格言、諺語），說明了該事物××特點，使說明更有說服力；通過引用神話傳說（新聞報道、謎語、軼事趣聞等），說明了該事物××特點，增強說明的趣味性；引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。例如“引用[名言或數(shù)據(jù)等]，有力地證明了[事物的特點]，同時也增加了文章的可信度和文化內(nèi)涵”。

?打比方：把……比作……，生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。如“把[說明對象]比作[喻體]，生動形象地描繪出[事物的特點]，讓讀者更容易想象和理解”。

?分類別：條理清楚地說明了事物的××特點，對事物的特征（事理）分門別類加以說明，使說明更有條理性。例如“文章對[事物]進行分類說明，分為[具體類別]，分別介紹了它們的[特點]，使讀者對[事物]的認(rèn)識更加清晰有條理”。

?下定義：用簡明科學(xué)的語言對說明的對象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。如“[下定義的語句]，準(zhǔn)確地定義了[說明對象]，讓讀者對其本質(zhì)有了明確的認(rèn)識”。

?畫圖表：使讀者一目了然，直觀形象地說明的事物的××特點。比如“文中的圖表清晰地展示了[事物的相關(guān)信息]，直觀地說明了[事物的特點]，方便讀者快速獲取信息”。

（五）分析說明文結(jié)構(gòu)

1.常見結(jié)構(gòu)形式：“總—分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語。

2.概括文段中心句：思考該段說明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的；緊扣表秩序的詞語，如“首先”“其次”“還有”等詞語，參照上下段落的中心句的句式進行概括。例如“該段圍繞[說明對象的某一方面]展開說明，中心句為‘[概括的中心句內(nèi)容]’，通過[具體說明內(nèi)容]進一步闡述了[說明對象的相關(guān)特征]”。

（六）說明語段的作用

1.結(jié)構(gòu)作用：在文中不同位置有不同作用。在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結(jié)全文。如“文章開頭的說明語段‘[開頭語段內(nèi)容]’，引出了下文對[說明對象]的詳細(xì)介紹，起到了總領(lǐng)全文的作用，激發(fā)了讀者的閱讀興趣”。

2.內(nèi)容作用：有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用；在文中或文末，可能對說明內(nèi)容進行補充、強調(diào)或總結(jié)等。例如“文中的某一說明語段‘[語段內(nèi)容]’，補充說明了[事物的某一特殊情況或相關(guān)細(xì)節(jié)]，使讀者對說明對象的認(rèn)識更加全面”。

（七）說明文閱讀常見題型及答題技巧

1.分析句子作用：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末，然后按規(guī)律答題。如在文首，多是統(tǒng)領(lǐng)全文、總起全文或引出下文；在文中，多是承上啟下；在文末，多是總結(jié)全文。例如“句子‘[具體句子]’在文中處于[位置]，其作用是[結(jié)合位置說明具體作用]，通過[具體內(nèi)容]與上下文緊密相連，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”。

2.提出解決辦法：

?在原文中尋找答案：作者有時會在文中提出解決問題的具體措施，可直接摘錄這些句子答題。如“文中提到解決[問題]的方法是[具體措施]，我們可以直接引用此答案”。

?根據(jù)問題產(chǎn)生的原因去提建議：在說明文中，一般會對問題產(chǎn)生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準(zhǔn)確、快捷。例如“根據(jù)文中對[問題]產(chǎn)生原因的分析，如[原因列舉]，我們可以建議[具體建議內(nèi)容]，以有效解決該問題”。

?依照常識回答：依據(jù)所掌握的常識回答就可以了。如“對于[問題]，我們可以根據(jù)生活常識，采取[常識性的解決方法]來應(yīng)對”。

3.段落語句順序：不能調(diào)換的原因是原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換后不合邏輯。例如“原文按照[具體順序]介紹[事物]，先說明了[事物的某一方面]，再闡述了[另一方面]，這樣的順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律和事物的內(nèi)在邏輯，如果調(diào)換，會導(dǎo)致讀者對事物的理解產(chǎn)生混亂”。

4.段意概括：句式為說明了……介紹了……。方法是找中心句；結(jié)合本段說明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點，尤其注意分號，認(rèn)真提煉。如“該段圍繞[說明對象]展開，中心句為‘[中心句內(nèi)容]’，通過[具體說明內(nèi)容]，概括段意為‘說明了[說明對象的某一特征或相關(guān)內(nèi)容]’”。

5.“這樣”的指代義：指代上文距其最近的一句或幾句內(nèi)容。例如“文中‘這樣’指代的是[具體指代的內(nèi)容]，通過這種指代，使文章語言更加簡潔，邏輯更加連貫”。

三、議論文閱讀

（一）把握論點

1.尋找論點位置：

?標(biāo)題：有些文章標(biāo)題就是中心論點，如《敬業(yè)與樂業(yè)》。

?開篇：開門見山提出中心論點，如“在文章開頭，作者通過[具體語句]直接提出了中心論點‘[論點內(nèi)容]’，簡潔明了，讓讀者迅速了解文章的核心觀點”。

?中間：用某個承上啟下的句子提出中心論點，如“在文章中間部分，作者通過對[上文內(nèi)容]的分析和總結(jié)，引出了中心論點‘[論點內(nèi)容]’，使文章的論述更加深入和有條理”。

?結(jié)尾：在文章結(jié)尾歸納出中心論點，常伴有“所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語，如“文章結(jié)尾處，作者在總結(jié)前文論述的基礎(chǔ)上，得出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，強調(diào)了[論點的重要性或意義]，給讀者留下深刻的印象”。

2.分析論點提出方式：

?擺事實講道理后歸結(jié)論點：作者先列舉一些具體事例或現(xiàn)象，然后進行分析和推理，最終得出論點。例如“作者先講述了[具體事例]，接著對這些事例進行深入分析，指出其中蘊含的道理，從而得出‘[論點內(nèi)容]’的結(jié)論，使論點具有較強的說服力，讓讀者在具體事例的基礎(chǔ)上更容易接受和理解論點”。

?開門見山提出論點：文章開頭直接闡明論點，簡潔明快，讓讀者一開始就明確文章的主旨。如“文章開篇就提出‘[論點內(nèi)容]’，直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗髡叩挠^點，吸引讀者繼續(xù)閱讀文章，探究作者的論證思路和依據(jù)”。

?針對生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過分析論述，歸結(jié)出中心論點：作者從生活中的某個普遍現(xiàn)象入手，引發(fā)讀者的關(guān)注和思考，然后逐步展開論述，最后得出中心論點。比如“作者針對[生活現(xiàn)象]提出問題，引發(fā)讀者的共鳴和思考，接著通過對[相關(guān)因素或原因]的分析，層層深入，最終歸結(jié)出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，使讀者對這一現(xiàn)象背后的本質(zhì)有了清晰的認(rèn)識”。

?敘述作者的一段經(jīng)歷，歸結(jié)出中心論點：通過講述自己的親身經(jīng)歷，從中總結(jié)出具有普遍意義的論點，使文章更具感染力和可信度。例如“作者敘述了自己[具體經(jīng)歷]，在經(jīng)歷中感悟到[相關(guān)道理]，進而提出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，讓讀者能從作者的個人體驗中感受到論點的真實性和重要性”。

?作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點：以一個故事為切入點，通過對故事的分析和引申，逐步推導(dǎo)出論點。如“文章從[故事內(nèi)容]出發(fā)，作者提出了[相關(guān)問題]，然后圍繞這些問題進行深入分析和論證，運用[論證方法和論據(jù)]，一步步得出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，使論點的提出自然流暢，富有邏輯性”。

（二）分析論據(jù)

1.論據(jù)類型：

?事實論據(jù)：包括具體的事例、史實、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等，舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點。如“文中列舉了[具體事例]作為事實論據(jù)，通過這個事例，有力地證明了[論點內(nèi)容]，因為[事例與論點的關(guān)聯(lián)點]，使讀者能直觀地看到論點在實際中的體現(xiàn)”。

?道理論據(jù)：引用名言、格言、諺語、原理、定律等，引用名言要分析。例如“作者引用了[名言內(nèi)容]作為道理論據(jù)，這句名言深刻地闡述了[相關(guān)道理]，與文章的論點‘[論點內(nèi)容]’相契合，增強了論點的權(quán)威性和說服力，讓讀者更加信服論點”。

2.論據(jù)特點及作用：

?真實性、可靠性：論據(jù)必須真實可靠，才能有效地證明論點。如“文中所使用的[論據(jù)]均來自于[可靠來源]，經(jīng)過了[驗證或考證過程]，確保了其真實性，為論點提供了堅實的支撐，使論證更具可信度”。

?典型性：具有典型意義的論據(jù)能夠更好地代表一類事物或現(xiàn)象，增強論證的說服力。例如“[具體論據(jù)]是[相關(guān)領(lǐng)域或情況]的典型事例，它能夠充分體現(xiàn)[論點所涉及的普遍情況或規(guī)律]，通過對這一典型論據(jù)的分析，使論點更具普遍性和說服力，讓讀者更容易理解和接受論點”。

?判斷論據(jù)能否證明論點：分析論據(jù)與論點之間的邏輯關(guān)系，看論據(jù)是否能有力地支持論點。如“[論據(jù)內(nèi)容]從[角度或方面]有力地論證了‘[論點內(nèi)容]’，因為[闡述論據(jù)與論點的具體邏輯聯(lián)系]，所以該論據(jù)能夠有效地證明論點，使文章的論證更加嚴(yán)密”。

?補充論據(jù)：要能證明論點，且符合題目要求的類型（名言或事例），注意字?jǐn)?shù)限制。例如“若要補充事實論據(jù)，可列舉[具體事例]，該事例中[人物或事物]的[行為或表現(xiàn)]體現(xiàn)了[論點所強調(diào)的品質(zhì)或觀點]，能夠很好地補充文章的論證；若補充道理論據(jù)，可引用[名言警句]，其含義為[解釋名言]，與論點‘[論點內(nèi)容]’緊密相關(guān)，能進一步增強論證的力量”。

（三）理解論證方法及作用

1.常見論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。

2.論證方法作用：

?舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。因為“事實勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。例如“文章運用舉例論證，列舉了[具體事例1]、[具體事例2]等事例，這些事例真實可信且具有代表性，充分證明了‘[論點內(nèi)容]’，讓讀者通過具體的實例深刻理解了論點的正確性”。

?道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。如“作者引用了[專家言論或經(jīng)典著作中的語句]進行道理論證，[專家或著作的權(quán)威性]使得該言論具有很強的說服力，有力地論證了‘[論點內(nèi)容]’，讓讀者從理論層面更加認(rèn)同論點”。

?比喻論證：就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。例如“文章采用比喻論證，將[論點中的抽象事物]比作[喻體]，生動形象地說明了[論點的含義]，使讀者能夠借助熟悉的喻體更好地理解抽象的論點，增強了文章的趣味性和可讀性”。

?對比論證：是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。如“文中通過[正面事例]與[反面事例]的對比，或者[正面道理]與[反面道理]的對比，突出了[論點所強調(diào)的正確方面]，讓讀者清晰地看到[正反對比的差異和結(jié)果]，從而更深刻地理解和接受‘[論點內(nèi)容]’”。

?引用論證：其作用與道理論證類似，通過引用他人的言論、事例、數(shù)據(jù)等增強文章的說服力和可信度，同時豐富文章的內(nèi)容。例如“引用[具體的引用內(nèi)容]，不僅使文章的論證更具權(quán)威性，還增加了文章的文化底蘊和信息量，有力地支持了‘[論點內(nèi)容]’的論證”。

（四）分析論證過程

1.梳理論證思路：首先明確文章的結(jié)構(gòu)，一般為引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）。然后分析論點是怎樣提出的，使用了哪些論據(jù)，如何對論據(jù)進行分析和推理，以及論證過程的層次性。例如“文章首先通過[引論部分的具體方式，如講述故事、引用名言等]引出論題‘[論題內(nèi)容]’，接著在本論部分，作者運用[具體論證方法和論據(jù)]，從[不同角度或方面]進行論證，如先通過舉例論證說明了[相關(guān)事例及論證點]，再運用道理論證闡述了[理論依據(jù)和論證點]，層層深入，最后在結(jié)論部分得出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，并對論點進行了進一步的強調(diào)和升華，使文章的論證邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整”。

2.分析論證的完整性：論證過程應(yīng)全面完整，避免產(chǎn)生誤解。要關(guān)注文章是否對論點進行了充分的論證，論據(jù)是否充足，論證方法是否恰當(dāng)且多樣，以及各個論證環(huán)節(jié)之間是否緊密相連。例如“文章在論證過程中，從[多個方面或角度]對論點進行了全面的闡述，論據(jù)涵蓋了[不同類型和領(lǐng)域]，論證方法相互配合，如[具體論證方法的結(jié)合使用情況]，使讀者能夠全面、深入地理解論點，整個論證過程完整無缺，沒有漏洞和歧義”。

（五）理解議論文語言特色

1.嚴(yán)密性：修飾性、限制性的語言的運用使議論文的表達更加準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。如“文中使用了‘往往’‘大多’‘可能’等詞語，對[相關(guān)事物或情況]進行了恰當(dāng)?shù)南拗坪托揎?，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性，避免了絕對化的表述，使文章的論證更加科學(xué)、合理”。

2.生動性：成語、各種修辭手法的運用增強了文章的感染力和說服力。例如“作者運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，如‘誠信是人生的基石，是成功的橋梁，是心靈的燈塔’，生動形象地闡述了誠信的重要性，使抽象的道理變得具體可感，增強了文章的可讀性和吸引力，同時也強化了論證的效果”。

3.詞序與句序：從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷詞序的合理性，關(guān)聯(lián)詞語的使用體現(xiàn)了句序的邏輯性，特別是遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，能使論證層層深入。比如“文中‘不僅……而且……’這一遞進關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，連接了[相關(guān)內(nèi)容]，表明了[前后內(nèi)容的邏輯遞進關(guān)系]，使文章的論證由淺入深，逐步揭示了[論點的深度內(nèi)涵]，體現(xiàn)了議論文語言的邏輯性和條理性”。

（六）駁論文閱讀要點

1.明確批駁對象：找出作者要批駁的錯誤觀點，通常在文章開頭或顯眼位置會有所提及。例如“作者在文章開篇就明確指出要批駁的錯誤觀點是‘[錯誤觀點內(nèi)容]’，為下文的反駁奠定了基礎(chǔ)，引起讀者對這一錯誤觀點的關(guān)注和思考”。

2.分析批駁方法：

?直接反駁：直接指出對方觀點的錯誤之處，通過擺事實、講道理進行駁斥。如“作者通過列舉[相反的事實或正確的理論依據(jù)]，直接反駁了‘[錯誤觀點內(nèi)容]’，證明其與實際情況或正確的邏輯相悖，使讀者能迅速認(rèn)識到該觀點的荒謬性”。

?間接反駁：先樹立與錯誤觀點相對立的正確觀點，然后通過論證正確觀點的正確性來間接否定錯誤觀點。例如“作者先提出了‘[正確觀點內(nèi)容]’，并運用[論證方法和論據(jù)]對其進行充分論證，在證明正確觀點成立的過程中，自然而然地否定了與之對立的‘[錯誤觀點內(nèi)容]’，使反駁更具說服力和邏輯性”。

3.確定正確觀點：在批駁錯誤觀點的基礎(chǔ)上，找出作者樹立的正確觀點，一般在文章結(jié)尾或論證過程中會清晰呈現(xiàn)。比如“經(jīng)過層層論證和反駁，作者最終確立了正確的觀點‘[正確觀點內(nèi)容]’，并對其進行了進一步的闡述和強調(diào)，為讀者指明了正確的思考方向和價值取向”。

（七）議論文常見考點答題技巧

1.論點考點：

?分清論題和論點：論題是作者所討論的問題或話題，論點是作者對論題的明確看法或主張。例如“本文的論題是‘[論題內(nèi)容]’，而論點則是‘[論點內(nèi)容]’，論點是對論題的具體回答和觀點表達，兩者相互關(guān)聯(lián)但又有區(qū)別”。

?注意論點位置及表述形式：按照前文所述的位置和表述特點尋找和判斷論點，如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾等位置，以及肯定或否定的判斷句形式。例如“文章的中心論點在[具體位置]，其表述為‘[論點原文]’，符合論點的常見形式，簡潔明了地表達了作者的核心觀點”。

?通過論據(jù)反推論點：分析論據(jù)所支持和證明的內(nèi)容，從而確定論點。如“文中的[具體論據(jù)]主要圍繞[相關(guān)內(nèi)容]展開，通過對這些論據(jù)的分析，可以推斷出文章的論點是‘[論點內(nèi)容]’，因為論據(jù)是為論點服務(wù)的，兩者存在緊密的邏輯聯(lián)系”。

2.論據(jù)考點：

?概括事實論據(jù)：對文中的事例進行簡潔概括，突出與論點相關(guān)的關(guān)鍵信息。例如“文中的事實論據(jù)‘[具體事例]’可概括為‘[概括后的內(nèi)容]’，在概括過程中，抓住了[與論點相關(guān)的人物、行為和結(jié)果等關(guān)鍵要素]，使其能更好地為證明論點服務(wù)”。

?分析道理論據(jù)的權(quán)威性：說明引用的名言、原理等的來源和權(quán)威性，以及其對論點的支持作用。如“引用的道理論據(jù)‘[名言內(nèi)容]’出自[權(quán)威人士或經(jīng)典著作]，具有很高的權(quán)威性，它深刻地闡述了[與論點相關(guān)的道理]，有力地增強了論點的可信度和說服力”。

3.結(jié)構(gòu)、層次考點：

?判斷結(jié)構(gòu)類型：根據(jù)文章的整體布局和段落之間的關(guān)系，確定是并列式、對照式、層進式、總分式等結(jié)構(gòu)。例如“文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭提出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，總領(lǐng)全文；中間分別從[不同方面]進行論證，呈并列關(guān)系；結(jié)尾總結(jié)全文，再次強調(diào)論點，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明”。

?分析論證過程的層次性：詳細(xì)說明作者在論證過程中是如何逐步展開論述的，各層次之間的邏輯關(guān)系如何。如“在本論部分，作者首先通過[第一層的論證方法和內(nèi)容]論證了[相關(guān)分論點或觀點]，接著在此基礎(chǔ)上，運用[第二層的論證方法和內(nèi)容]進一步深入論證，層層遞進，最后得出結(jié)論，使讀者能夠清晰地跟隨作者的思路，理解文章的論證邏輯”。

4.論證方法考點：按照前面所述的各種論證方法的作用，結(jié)合具體語句進行分析。例如“在論述[具體觀點]時，作者運用了舉例論證，列舉了[具體事例]，該事例生動具體地證明了[論點內(nèi)容]，增強了文章的說服力；同時，還運用了比喻論證，將[論點中的抽象事物]比作[喻體]，使讀者更易理解[論點的含義]，使論證更加形象生動”。

5.語言特色考點：

?分析用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)密：指出文中關(guān)鍵的修飾性、限制性詞語，說明其如何體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。如“‘幾乎’一詞在文中的使用，表明[相關(guān)情況]接近但并非完全達到某種程度，準(zhǔn)確地反映了實際情況，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，避免了絕對化的表述”。

?分析敘述的概括性和簡潔性：說明文中在敘述事例或闡述道理時如何做到簡潔明了，不拖泥帶水。例如“在講述[具體事例]時，作者只用了[簡要的語言描述]，就清晰地呈現(xiàn)了事件的關(guān)鍵要素，突出了與論點相關(guān)的部分，體現(xiàn)了議論文語言的概括性和簡潔性，使文章重點突出，論證高效”。

?分析用詞的鮮明、生動和感情色彩：找出文中運用的成語、修辭手法或帶有感情色彩的詞語，分析其對增強文章感染力和說服力的作用。如“文中使用了‘義憤填膺’這一成語，鮮明地表達了作者對[相關(guān)現(xiàn)象]的強烈情感，同時也引起了讀者的共鳴，使文章更具感染力；運用反問句‘難道我們能對此視而不見嗎？’加強了語氣，強化了作者的觀點，增強了文章的說服力”。

6.代詞指代對象考點：按照前文所述的方法，聯(lián)系上下文確定代詞的指代內(nèi)容。例如“文中的‘這’指代的是上文提到的[具體內(nèi)容]，通過這種指代，使文章語言更加簡潔流暢，避免了重復(fù)敘述，同時也保持了文章邏輯的連貫性”。

7.開放性、拓展題考點：

?結(jié)合文章表達感悟：根據(jù)文章的主題和觀點，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和思考，發(fā)表自己的看法和感悟。例如“讀完本文，我深刻認(rèn)識到[文章主題的重要性]，在生活中，我們也應(yīng)該[結(jié)合自身實際提出的行動或觀點]，以踐行[文章所倡導(dǎo)的價值觀或理念]，這樣才能更好地促進個人的成長和社會的發(fā)展”。

?引用名言或事例論證觀點：在表達自己的觀點時，適當(dāng)引用名言警句或具體事例來增強說服力。如“正如[名言內(nèi)容]所說，我們在面對[相關(guān)情況]時，應(yīng)該[結(jié)合名言闡述的行動或態(tài)度]。例如，[具體事例]中，[人物]通過[具體行為]成功地[實現(xiàn)的結(jié)果]，這充分說明了[自己的觀點]的正確性”。

8.議論文中非議論成分考點：分析文中的記敘、描寫、抒情等非議論成分的作用，明確其是為論點服務(wù)的。例如“文中在論述[論點內(nèi)容]時，穿插了一段[具體的記敘或描寫內(nèi)容]，這段內(nèi)容通過[具體的描寫或敘述方式]，生動地展現(xiàn)了[相關(guān)場景或事例]，為論點提供了具體的背景或?qū)嵗С郑刮恼碌恼撟C更加生動、真實，增強了讀者的感性認(rèn)識，從而更好地理解和接受論點”。

9.分析論據(jù)的類型和作用及補充論據(jù)：按照前面的方法準(zhǔn)確判斷論據(jù)類型，詳細(xì)分析其對論點的證明作用；在補充論據(jù)時，嚴(yán)格按照題目要求和論點的需要進行選擇和創(chuàng)作。例如“文中的[具體論據(jù)]是事實論據(jù)，它通過[具體事例的關(guān)鍵情節(jié)]有力地證明了‘[論點內(nèi)容]’，因為[闡述論據(jù)與論點的邏輯關(guān)聯(lián)]。若要補充道理論據(jù)，可引用[合適的名言警句]，如‘[名言內(nèi)容]’，其含義與論點緊密相關(guān)，能夠進一步充實文章的論證；若補充事實論據(jù)，可講述[具體的事例]，如‘[事例概述]’，該事例中的[人物和行為]體現(xiàn)了[論點所強調(diào)的品質(zhì)或觀點]，能有效增強論證的力量”。

10.文章提出中心論點的方式及論證思路分析：

?確定提出方式：回顧文章開頭、中間或結(jié)尾等位置，明確中心論點是通過何種方式提出的，如標(biāo)題點明、開篇提出、結(jié)尾歸納、中間引出等。例如“文章通過[具體的提出方式，如引用故事后引出]在[具體位置]提出了中心論點‘[論點內(nèi)容]’，這種方式能夠吸引讀者的注意力，引發(fā)讀者的思考，為后續(xù)的論證奠定了基礎(chǔ)”。

?分析論證思路：按照前文所述的方法，詳細(xì)梳理文章的論證過程，包括引論、本論和結(jié)論的具體內(nèi)容和邏輯關(guān)系，用“首先……然后……接著……最后……”等連接詞進行表述。例如“首先，文章在引論部分通過[引論的具體方式和內(nèi)容]引出了論題‘[論題內(nèi)容]’；然后在本論部分，作者從[不同角度或方面]進行論證，先運用[第一種論證方法和相關(guān)論據(jù)]論證了[第一個分論點或觀點]，接著又采用[第二種論證方法和相關(guān)論據(jù)]進一步論證了[第二個分論點或觀點]……；最后在結(jié)論部分，總結(jié)全文，得出中心論點‘[論點內(nèi)容]’，并對其進行了升華和拓展，使文章的論證邏輯清晰，層次分明，具有很強的說服力”。

11.議論文寫作特點分析：

?修辭手法作用分析：分析文中比喻、排比、引用等修辭手法對增強文章論證效果和感染力的作用。如“文中的比喻句‘[比喻句內(nèi)容]’，將[本體]比作[喻體]，形象生動地說明了[論點中的抽象概念或道理]，使讀者更容易理解和接受；排比句‘[排比句內(nèi)容]’的使用，增強了文章的氣勢和節(jié)奏感，強化了作者的觀點，使論證更具力度，同時也豐富了文章的語言表達”。

?論證方法結(jié)合運用分析：說明文中舉例論證與道理論證、對比論證等是如何相互配合的，以及這種結(jié)合運用的好處。例如“文章在論證過程中，將舉例論證和道理論證相結(jié)合，在列舉[具體事例]的同時，引用了[相關(guān)名言或理論]，使論證既有具體的實例支撐，又有理論的深度闡釋，兩者相輔相成，增強了文章的說服力和可信度，使讀者能夠全面、深入地理解論點”。

?寫作手法特點分析：指出文中如夾敘夾議、以某種論證方法為主等寫作手法，并分析其對文章表達的影響。如“本文采用夾敘夾議的寫作手法，在敘述[具體事例]的過程中，適時地插入議論，如‘[議論語句]’，這樣既能使文章的內(nèi)容更加豐富生動，又能及時地對事例進行分析和升華，使讀者更好地理解事例與論點之間的聯(lián)系，增強了文章的論證效果”。

12.文段結(jié)構(gòu)作用分析：

?開頭段作用：按照前文所述，分析開頭段在引出中心論點（論題）、吸引讀者等方面的作用。例如“文章開頭通過講述[具體的故事或現(xiàn)象]，引起了讀者的興趣，同時也自然地引出了中心論點‘[論點內(nèi)容]’，為下文的論證做好了鋪墊，使文章的開頭具有吸引力和啟發(fā)性”。

?中間段作用：說明中間段在承上啟下、推進論證等方面的作用。如“中間某段在結(jié)構(gòu)上起到了承上啟下的作用，承接了上文[相關(guān)內(nèi)容]，通過[具體的過渡語句或論證內(nèi)容]引出了下文[后續(xù)的論證內(nèi)容]，使文章的論證過程更加連貫，邏輯更加嚴(yán)密”。

?結(jié)尾段作用：參照前文關(guān)于結(jié)尾段的作用分析，如深化中心論點、發(fā)出號召、補充論證等。例如“結(jié)尾段通過[具體的語句和方式]深化了中心論點‘[論點內(nèi)容]’，強調(diào)了[論點的重要性或意義]，同時向讀者發(fā)出了[具體的號召或建議]，使文章具有一定的現(xiàn)實指導(dǎo)意義，給讀者留下了深刻的印象”。

補充示例：記敘文閱讀

?概括文章內(nèi)容示例：《走一步，再走一步》主要記敘了作者小時候在一次攀爬懸崖的過程中，因恐懼而被困半山腰，在父親的鼓勵和指導(dǎo)下，他一步一步克服困難，最終成功爬下懸崖的故事。通過這件事，表現(xiàn)了作者在面對困難時從膽怯、恐懼到逐漸勇敢、自信的心理變化過程，同時也揭示了在人生道路上，不管遇到怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利這一深刻主題。

?分析記敘文線索示例：在《羚羊木雕》中，“羚羊木雕”就是文章的線索。文章圍繞“羚羊木雕”展開，講述了“我”將珍貴的羚羊木雕送給好友萬芳后，因父母的逼迫又不得不向萬芳要回的故事。以“羚羊木雕”為線索，串聯(lián)起了“我”與萬芳之間的友情、“我”與父母之間的矛盾沖突等情節(jié)，使文章情節(jié)緊湊，主題突出，深刻地反映了孩子之間純真的友誼與家長的重財輕義之間的矛盾。

?理解記敘順序及作用示例：《故鄉(xiāng)》采用了插敘的手法。在文中，作者在描寫眼前的故鄉(xiāng)景象和中年閏土的形象時，插入了對少年閏土的回憶，如雪地捕鳥、海邊拾貝等充滿童趣的情節(jié)。這些插敘的內(nèi)容補充了少年閏土的形象，與中年閏土的麻木、困苦形成鮮明對比，豐富了文章的情節(jié)，更深刻地揭示了封建社會對人性的壓抑和摧殘這一主題，同時也為下文“我”對故鄉(xiāng)的復(fù)雜情感以及對社會現(xiàn)實的思考做了鋪墊。

說明文閱讀

?把握說明對象及類型示例：《蘇州園林》是事物說明文，其說明對象就是“蘇州園林”。文章通過對蘇州園林的亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等方面進行詳細(xì)說明，展現(xiàn)了蘇州園林的自然之美和藝術(shù)特色，讓讀者對蘇州園林有了全面而深入的了解。而《大自然的語言》則是事理說明文，它的說明內(nèi)容是物候現(xiàn)象及物候?qū)W的相關(guān)知識，如什么是物候、物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性、決定物候現(xiàn)象來臨的因素等，使讀者明白大自然的物候現(xiàn)象背后所蘊含的科學(xué)道理。

?分析說明文語言示例：在《中國石拱橋》中，“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，這里的“50.82米”“9.6米”“9米”等具體數(shù)字準(zhǔn)確地說明了趙州橋的長度和寬度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。再如“石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早”，“比較”一詞表示石拱橋出現(xiàn)的時間相對較早，但不是最早，體現(xiàn)了語言的嚴(yán)密性。若去掉“比較”，就會使表達過于絕對，與實際情況不符。

?識別說明方法及作用示例：《夢回繁華》中，“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱24.8厘米，橫528.7厘米”運用了列數(shù)字的說明方法，通過這些精確的數(shù)字，準(zhǔn)確地說明了《清明上河圖》的尺寸大小，讓讀者對這幅畫的規(guī)模有了直觀的認(rèn)識?！啊肚迕魃虾訄D》采用了散點透視的構(gòu)圖法，將繁雜的景物納入統(tǒng)一而富于變化的畫面中，繁而不亂”，這里運用了作詮釋的說明方法，對《清明上河圖》的構(gòu)圖法進行了解釋說明，使讀者明白其獨特的藝術(shù)手法。

議論文閱讀

?把握論點示例：《敬業(yè)與樂業(yè)》的標(biāo)題就是中心論點，即“敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門”。文章開篇就提出這一論點，然后圍繞“敬業(yè)”和“樂業(yè)”兩個方面展開論述，通過引用經(jīng)典、列舉事例等方式，論證了只有做到敬業(yè)樂業(yè)，人們才能在工作和生活中找到真正的樂趣和價值。再如《應(yīng)有格物致知精神》，作者在文章開頭指出“中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手”這一現(xiàn)象，進而引出論題“格物致知精神”，并在文中通過對實驗精神重要性的闡述，以及對傳統(tǒng)教育弊端的分析，最終得出中心論點“我們應(yīng)有格物致知精神”。

?分析論據(jù)示例：在《談骨氣》中，作者列舉了文天祥寧死不屈、拒絕元軍高官厚祿的利誘，古代窮人不食嗟來之食，聞一多橫眉怒對國民黨反動派的手槍，寧死不屈等事例作為事實論據(jù)。這些事例中的人物在面對生死考驗、物質(zhì)誘惑和強權(quán)壓迫時，都堅守了自己的骨氣，有力地證明了“我們中國人是有骨氣的”這一論點。文中引用孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這句名言作為道理論據(jù)，進一步闡釋了骨氣的內(nèi)涵，增強了論點的權(quán)威性和說服力。

?理解論證方法及作用示例：《生于憂患，死于安樂》中，“舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”運用了舉例論證的方法，列舉了舜、傅說等六位歷史名人在困境中崛起的事例，具體有力地論證了“生于憂患”的觀點，使讀者對逆境造就人才這一觀點有了更直觀的認(rèn)識?！叭雱t無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”與前面的“生于憂患”形成對比論證，通過對比，突出了憂患意識對國家生存和發(fā)展的重要性，使論點更加鮮明，增強了文章的說服力。

新題型拓展

一、記敘文閱讀新題型

（一）群文閱讀類

1.比較閱讀：給出兩篇或多篇主題相關(guān)的記敘文，如都是關(guān)于成長主題的《孤獨之旅》和《再塑生命的人》，要求考生比較文中主人公成長的經(jīng)歷、遇到的困難及克服方式、成長的收獲等方面的異同。答題時需先分別概括每篇文章的相關(guān)內(nèi)容，再進行對比分析，如“在《孤獨之旅》中，杜小康因家庭變故隨父親放鴨，在孤獨與困境中逐漸成長，學(xué)會了堅強與擔(dān)當(dāng)；而《再塑生命的人》中，海倫·凱勒在莎莉文老師的引導(dǎo)下，從失明失聰?shù)暮诎凳澜缱呦蚬饷鳎瑢W(xué)會了感知世界與知識的獲取。兩者相同點是都經(jīng)歷了內(nèi)心的掙扎與轉(zhuǎn)變，不同點在于成長的環(huán)境與引導(dǎo)者的角色差異較大，杜小康主要依靠自身在自然環(huán)境中的體悟，海倫·凱勒則是在莎莉文老師的悉心教育下實現(xiàn)成長?！?/p>

2.整合信息：提供多篇文章，圍繞一個共同話題，如“親情的表現(xiàn)形式”，要求考生從文中提取關(guān)于親情的不同事例、情感表達等信息，并進行整合歸納。例如，一篇文章寫了母親在生活中默默為孩子準(zhǔn)備飯菜的細(xì)節(jié)，另一篇講述了父親在孩子遇到挫折時給予鼓勵的故事，考生需總結(jié)出這些事例所體現(xiàn)的親情特點，如“這些文章中的親情體現(xiàn)在生活的點滴關(guān)懷與精神的支持鼓勵上，通過日常瑣事和關(guān)鍵時刻的陪伴，展現(xiàn)了親情的溫暖與力量?！?/p>

（二）閱讀情境創(chuàng)設(shè)類

1.基于文本的想象拓展：設(shè)置情境，如“假如你是《從百草園到三味書屋》中的小魯迅，在離開百草園時，你會對園中的草木蟲魚說些什么？”考生要結(jié)合文章中魯迅對百草園的喜愛之情以及百草園的特點進行合理想象與表達，如“我會說，親愛的伙伴們，我雖要離去，但你們給予我的快樂時光將永遠銘記，那泥墻根下的趣味、覆盆子的酸甜，都將是我心中最美的回憶，愿你們依舊生機勃勃?！?/p>

2.跨學(xué)科融合情境：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，如給出一篇描寫古代某一城市生活的記敘文，要求考生分析文中城市的地理位置對其經(jīng)濟發(fā)展和文化特色形成的影響，像“文中這座位于河流交匯處的城市，因交通便利，商業(yè)繁榮，吸引了各地商人往來，促進了多元文化的交流融合，從文中的集市熱鬧景象、不同風(fēng)格建筑等方面均可體現(xiàn)?！?/p>

二、說明文閱讀新題型

（一）圖表信息轉(zhuǎn)換類

1.圖表與文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換：提供一幅關(guān)于某種動植物生長周期的圖表，以及一篇相關(guān)的說明文，要求考生用文字描述圖表中的主要信息，并與文中內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)闡述。例如，圖表展示了蝴蝶從卵到成蟲的各個階段及時間，文中介紹了蝴蝶生長的環(huán)境條件，考生作答“從圖表可知，蝴蝶的生長歷經(jīng)卵、幼蟲、蛹、成蟲四個階段，卵期約[X]天，幼蟲期[X]天……文中提到的適宜溫度與濕度等環(huán)境因素對其各階段的生長發(fā)育起著關(guān)鍵作用，如在[具體溫度范圍]內(nèi)，幼蟲生長速度較快?！?/p>

2.根據(jù)文本制作圖表：給出一篇說明某種科技產(chǎn)品工作原理的文章，要求考生根據(jù)文中信息制作簡單的流程圖或結(jié)構(gòu)示意圖，并配以文字說明。如對于太陽能熱水器的說明，考生需繪制出太陽能集熱器、保溫水箱、連接管道等部件的關(guān)系圖，并標(biāo)注出能量轉(zhuǎn)換和水流循環(huán)的過程，“太陽能熱水器主要由太陽能集熱器吸收太陽能轉(zhuǎn)化為熱能，通過管道將熱水輸送至保溫水箱儲存，冷水則從底部管道補充進入集熱器，如此循環(huán)，保證熱水供應(yīng)?！?/p>

（二）科普短文閱讀與實踐應(yīng)用類

1.科普短文閱讀分析：提供一篇最新的科技成果科普短文，如關(guān)于人工智能在醫(yī)療診斷中的應(yīng)用，要求考生分析文中所運用的說明方法及其作用，梳理文章的說明順序，并概括文章的主要內(nèi)容和核心觀點。例如“文中運用了舉例子的說明方法，如列舉了[具體醫(yī)院名稱]利用人工智能診斷[疾病名稱]的成功案例，具體說明了人工智能在醫(yī)療診斷中的準(zhǔn)確性和高效性；采用邏輯順序，先介紹人工智能的基本原理，再闡述其在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用優(yōu)勢和前景，主要內(nèi)容為人工智能在醫(yī)療診斷方面的技術(shù)特點和應(yīng)用實例，核心觀點是人工智能有望推動醫(yī)療診斷的變革與發(fā)展?！?/p>

2.實踐應(yīng)用拓展：以文中的科技知識為基礎(chǔ)，設(shè)置實踐問題，如“假如你所在的社區(qū)醫(yī)院要引入人工智能診斷設(shè)備，根據(jù)文中信息，你認(rèn)為在設(shè)備選型和人員培訓(xùn)方面應(yīng)注意哪些問題？”考生要結(jié)合文章中關(guān)于人工智能設(shè)備的性能指標(biāo)、操作要求等內(nèi)容進行回答，“在設(shè)備選型上，應(yīng)關(guān)注其診斷疾病的種類范圍、準(zhǔn)確率、數(shù)據(jù)處理速度等指標(biāo)，選擇適合社區(qū)常見疾病診斷的設(shè)備；人員培訓(xùn)方面，要著重培訓(xùn)醫(yī)護人員如何操作設(shè)備、解讀診斷結(jié)果以及與患者溝通等技能，確保設(shè)備能有效發(fā)揮作用?！?/p>

三、議論文閱讀新題型

（一）時事熱點材料分析類

1.熱點話題論證分析：給出一篇關(guān)于當(dāng)前社會熱點話題（如垃圾分類、網(wǎng)絡(luò)直播帶貨規(guī)范等）的議論文，要求考生分析文章的論點是否明確、論據(jù)是否充分且具有時效性、論證過程是否嚴(yán)密。例如對于一篇關(guān)于垃圾分類的議論文，論點為“垃圾分類是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵舉措”，文中列舉了多個城市實施垃圾分類后的環(huán)境改善數(shù)據(jù)和成功案例作為論據(jù)，考生可分析“文章論點清晰明確，直接指出垃圾分類的重要性。論據(jù)豐富且具有時效性，通過最新的城市數(shù)據(jù)和實際案例，有力地支撐了論點。論證過程從現(xiàn)狀分析到意義闡述，邏輯嚴(yán)密，具有較強的說服力。”

2.結(jié)合熱點材料拓展論證：提供相關(guān)的時事熱點補充材料，如關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播帶貨中出現(xiàn)的虛假宣傳現(xiàn)象的報道，要求考生結(jié)合給定材料和文章觀點，對如何規(guī)范網(wǎng)絡(luò)直播帶貨行業(yè)進行進一步的論證，補充論據(jù)或提出新的論證思路。如“除了文中提到的加強監(jiān)管措施外，還可從行業(yè)自律角度出發(fā)，建立直播帶貨從業(yè)者誠信檔案，對違規(guī)者進行行業(yè)內(nèi)通報和限制從業(yè)等，正如[具體案例]中，[某平臺]通過誠信評級制度有效減少了虛假宣傳行為，以此完善對網(wǎng)絡(luò)直播帶貨規(guī)范的論證?！?/p>

（二）思維能力考查類

1.邏輯推理與反駁：給出一個觀點，如“電子產(chǎn)品的普及對青少年的學(xué)習(xí)利大于弊”，以及一篇與之相關(guān)的議論文片段，要求考生分析文中論證的邏輯漏洞，并進行反駁。考生需指出如文中可能存在的以偏概全、因果關(guān)系不成立等問題，然后進行反駁，“文中僅列舉了電子產(chǎn)品方便獲取學(xué)習(xí)資料這一優(yōu)點，但忽視了其帶來的沉迷游戲、分散注意力等弊端，且沒有充分的調(diào)查數(shù)據(jù)支撐利大于弊的觀點。事實上，很多青少年因過度使用電子產(chǎn)品導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，如[具體調(diào)查數(shù)據(jù)或案例]，所以不能簡單得出電子產(chǎn)品對青少年學(xué)習(xí)利大于弊的結(jié)論?！?/p>

2.辯證思維分析：提供一篇具有一定爭議性的議論文，如關(guān)于“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與電子閱讀的優(yōu)劣”，要求考生運用辯證思維分析兩者的關(guān)系，既要闡述各自的優(yōu)勢，又要分析在不同場景下的適用性和互補性。例如“傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀具有質(zhì)感真實、保護視力、便于深度閱讀等優(yōu)勢，適合進行經(jīng)典著作的研讀；電子閱讀則攜帶方便、資源豐富、檢索快捷，適合獲取即時信息和碎片化閱讀。在實際閱讀中，兩者并非完全對立，可根據(jù)閱讀目的和場景靈活選擇，如在旅行中電子閱讀更便捷，而在家中休閑時光，紙質(zhì)閱讀能帶來更好的閱讀體驗?！贝痤}公式總結(jié)

一、記敘文閱讀答題公式

（一）概括文章內(nèi)容

人物+事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。例如：《散步》一文可概括為“一家四口在初春的田野上散步，因走大路還是小路產(chǎn)生分歧，最終在我的協(xié)調(diào)下，一家人選擇走小路，共同享受了美好的親情時光”。

（二）分析記敘文線索

1.線索判斷：若文章中多次出現(xiàn)某個具體事物（如《白楊禮贊》中的白楊樹）、人物（如《背影》中的父親背影）、情感變化（如《荔枝蜜》中對蜜蜂的感情變化）等，可初步判斷為線索。

2.作用公式：線索作用=貫穿全文+把文中人物和事件有機連接+使文章條理清晰、層次分明+突出主題（結(jié)合具體內(nèi)容說明如何突出主題）。如“《白楊禮贊》以白楊樹為線索，貫穿全文，將對白楊樹的描寫與對北方農(nóng)民、抗日軍民的贊美之情相融合，使文章層次清晰，有力地突出了作者對堅韌、團結(jié)的民族精神的歌頌主題”。

（三）理解記敘順序及作用

1.順敘作用：按時間發(fā)展，使文章條理清晰，讀者能清晰了解事情的來龍去脈。公式為“順敘作用=按時間（或事件發(fā)展）順序，依次敘述了……，讓讀者清晰地了解……過程”。例如“《一面》按時間順序記敘了作者和魯迅見面的經(jīng)過，使讀者能清楚地感受到作者從最初的驚喜到深受鼓舞的情感變化過程”。

2.倒敘作用：強調(diào)結(jié)局或某個重要情節(jié)，制造懸念，吸引讀者，使情節(jié)富于變化。公式為“倒敘作用=文章開頭先寫……，引起讀者好奇心，然后再按順序敘述……，突出了……，增強了文章吸引力和感染力”。如“《背影》開頭寫‘我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影’，制造懸念，吸引讀者繼續(xù)閱讀，后文再回憶往事，突出了父親背影在作者心中的深刻印象，強化了父子之間的情感”。

3.插敘作用：補充內(nèi)容，豐富情節(jié)，照應(yīng)上文或為下文鋪墊。公式為“插敘作用=文中插敘了……，補充了……背景（或細(xì)節(jié)），既豐富了文章內(nèi)容，又為下文……做了鋪墊，使文章情節(jié)更完整，人物形象更豐滿”。例如“《驛路梨花》中插敘了解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋的情節(jié)，補充了故事背景，豐富了文章內(nèi)容，也為后文贊美助人為樂的精神做了鋪墊”。

（四）賞析關(guān)鍵語句和關(guān)鍵詞語

1.修辭手法角度：運用了[修辭手法名稱]，把[本體]比作[喻體]（或賦予[事物]以人的[性格、動作等]），生動形象地寫出了[事物的特點或表達的情感]，增強了文章的[感染力、說服力、趣味性等]。如“‘他的笑容像陽光一樣燦爛’，運用比喻的修辭手法，把他的笑容比作陽光，生動形象地寫出了他笑容的燦爛和溫暖，給人以美好的感受，增強了文章的感染力”。

2.句子在文中作用角度

?文首：內(nèi)容上（開篇點題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念），結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）。公式為“文首句子作用=開篇點題（或渲染……氣氛、埋下……伏筆、設(shè)置……懸念），通過……為下文……做鋪墊（或總領(lǐng)下文）”。例如“《從百草園到三味書屋》開頭‘我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園’，開篇點題，交代了百草園的位置，為下文描寫百草園的趣事做了鋪墊”。

?文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、總領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）。公式為“文中句子作用=承上啟下，承接上文……，引出下文……（或總領(lǐng)上文……內(nèi)容，為下文……做鋪墊；或總領(lǐng)下文……內(nèi)容，總結(jié)上文……）”。如“《藤野先生》中‘到別的地方去看看，如何呢？’一句在文中承上啟下，承接了上文在東京的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，引出了下文前往仙臺與藤野先生的交往”。

?文末：內(nèi)容上（點明中心、深化主題或畫龍點睛），結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整）。公式為“文末句子作用=點明中心（或深化……主題、畫龍點睛），表達了……情感（或揭示了……道理），與文章開頭……相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整”。例如“《最后一課》結(jié)尾‘他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’，通過韓麥爾先生的動作和語言，點明了文章的愛國主題，深化了法國人民對祖國的熱愛之情，與文章開頭的小弗朗士的厭學(xué)情緒形成鮮明對比，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整”。

（五）分析人物形象

1.通過事例分析：在[具體事例]中，[人物]的[行為、語言、心理等表現(xiàn)]，體現(xiàn)了他（她）的[性格特點，如勇敢、善良、機智等]。例如“在《孔乙己》中，孔乙己分茴香豆給孩子們吃的情節(jié)，體現(xiàn)了他善良的一面；而他偷書被打卻仍不肯承認(rèn)的行為，又表現(xiàn)出他的迂腐和虛榮”。

2.通過描寫方法分析

?外貌描寫：交代人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。公式為“外貌描寫作用=文中對[人物]的外貌描寫‘[外貌描寫語句]’，顯示出他（她）的[身份或性格特征，如樸實、高貴等]”。如“《故鄉(xiāng)》中對閏土的外貌描寫‘他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅’，通過這些描寫，交代了閏土生活的困苦，以及歲月對他的磨礪，反映出他性格的滄桑和麻木”。

?語言描寫和動作描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理、心情，并反映人物的性格特征或精神品質(zhì)，有時還推動情節(jié)發(fā)展。公式為“語言（動作）描寫作用=[人物]說的‘[語言內(nèi)容]’以及他（她）的[動作表現(xiàn)]，表現(xiàn)出他（她）的[性格特點或心理狀態(tài)]，同時也推動了[情節(jié)的發(fā)展]”。例如“《皇帝的新裝》中皇帝的語言‘哎呀，真是美極了！’和他在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰肢的動作，生動地表現(xiàn)出他的愚蠢和虛偽，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，即他被騙子欺騙并赤身裸體游行的情節(jié)發(fā)展”。

?心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示人物的性格或者品質(zhì)。公式為“心理描寫作用=[人物]的心理活動‘[心理描寫語句]’，深刻地揭示了他（她）的[內(nèi)心想法和性格特點]”。如“《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦在船上看到于勒時的心理活動‘我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”’，這段心理描寫深刻地揭示了菲利普夫婦的自私、冷酷和虛偽，他們雖然在內(nèi)心承認(rèn)于勒的親屬關(guān)系，但在行動上卻極力躲避，生怕于勒會拖累他們”。

（六）理解文章段落層次及作用

1.開頭段作用：結(jié)構(gòu)上（落筆點題、點明文章中心、開門見山、總領(lǐng)全文、引起下文），內(nèi)容上（為下文作鋪墊和襯托、埋下伏筆）。公式為“開頭段作用=開篇點題（或點明中心），通過……引起下文……，為下文……做鋪墊（或埋下伏筆），使文章開頭具有吸引力”。例如“《春》的開頭‘盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了’，開篇點題，通過反復(fù)的‘盼望著’表達了作者對春天的急切盼望之情，引起下文對春天美景的描寫，為下文描繪春草、春花、春風(fēng)等內(nèi)容做了鋪墊，使文章開頭充滿活力和吸引力”。

2.中間段作用：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、過渡）。公式為“中間段作用=承接上文……內(nèi)容，引出下文……內(nèi)容，使文章情節(jié)過渡自然，結(jié)構(gòu)連貫”。如“《濟南的冬天》中‘設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？’這一段在文中承上啟下，承接了上文對濟南冬天陽光的描寫，引出下文對濟南山水的描寫，使文章的描寫層次更加清晰，過渡自然”。

3.結(jié)尾段作用：總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。公式為“結(jié)尾段作用=總結(jié)全文內(nèi)容，通過……點明文章主旨……，與題目……相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，給讀者留下深刻印象”。例如“《背影》的結(jié)尾‘在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！’，總結(jié)了全文對父親背影的描寫，點明了作者對父親的深深思念之情這一主旨，與文章題目‘背影’相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，情感真摯，讓讀者也能深刻感受到作者的情感，回味無窮”。

（七）理解文章主題和作者情感

1.概括主題公式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡