第一小學校本研修計劃

第一小學校本研修計劃第一小學校本研修計劃

(2009-2010學年度)

為提高我校校本研修的實效性，根據教育局《關于認真貫徹總局綏陽教育工作會議精神，進一步加強學校管理，全面提高教育教學質量的工作方案》的精神，結合本校實際，特制定本方案。

一、指導思想

以全面開展的新一輪中小學教師全員培訓為契機；以抓教風、學風、考風為平臺；以提高教師實施教育教學能力為重點，通過培訓、科研、教研等活動的載體，融“學習——研究——教學”為一體，切實解決教學中的亟待解決的實際問題，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，創(chuàng)建符合校情的研訓特色，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

以師德建設和業(yè)務培訓為抓手，切實提高教師素質，建立一支師德高尚，素質良好、學科結構合理、勇于創(chuàng)新、能適應現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。具體目標如下：

1、師德教育為首位。大力提高教師隊伍的政治思想素質，努力使全體教師熱愛教育事業(yè)，以德育人，為人師表，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，以學生的發(fā)展為本，全面實施素質教育。

2、苦練教學基本功。學習學科文化知識，使每位教師都勝任教學工作，有較強的學科教學基本功，教育教學水平得到提升，使師生得到和諧發(fā)展。

3、加強教學理論學習。努力提升教師的理論素養(yǎng)；強化課堂實踐研究，不斷優(yōu)化教師教學行為，結合教師發(fā)展的需要，切實幫助教師解決教學中的實際問題，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進，提高研修的質量。

4、推進總局和省級課題的研究工作。以抓數學課堂教學改革為切入點，使省級“十一五”課題《培養(yǎng)學生自主學習能力與學習品質的策略研究》和總局課題的研究不斷深化，加強子課題研究，形成有價值的研究材料，提高教師的教科研水平。

5、完善校本研修制度，拓展研修途徑，建立研修機制。讓全體教師都成為研修主人，將規(guī)定動作和自選動作分別納入考核，嚴格要求，堅持標準，充分調動教師的積極性。

三、研修形式

在校本研修中，根據教師隊伍自身發(fā)展需要、培訓內容的性質，靈活地選擇合適的培訓形式，常用的形式有：1、專題講座；2、教育教學論壇；3、案例剖析；4、個人自主學習；5、課題研究；6、團隊閱讀；7、自我反思；8、撰寫論文；9、集體備課；10、賽課活動。

四、研修內容

研修的內容主要有三個方面：一是由教學理論、教學實踐、教學技能所組成的教學基本功培訓；二是由以課堂改革為核心，改進和提高教學過程中的專業(yè)知識和技能的教育教學能力培訓；三是由以教—研—訓相結合的教科研能力的培訓。

（一）扎實進行理論學習，提高教師綜合素質。

1、教師自主學習。在實施文本學習的同時，兼顧發(fā)揮網絡學習的優(yōu)勢，拓寬自修資源。

文本學習：在以下書目中自選內容：①《中國著名特級教師教學思想錄》；②《自主課堂：積極的課堂環(huán)境的作用》；③《讓每個孩子都學會學習》；④《做一名有專業(yè)尊嚴的教師》（竇桂梅）；⑤《自主學習決定成功》（孫云曉）；⑥《走進最理想的教育》（朱永新）；⑦《班級管理新探索——建設新型班級》；⑧《做最好的班主任》；⑨“感悟素質教育”卷一到卷十等一些推薦書籍。一學年要寫出10000字以上的讀書筆記。

2、舉辦專題講座。根據教師實際需要和學科教學的特點、要求，針對班主任工作難點，結合基于問題論壇的主題活動，針對課堂管理、集體備課、創(chuàng)設情境、三維目標落實等課堂中反映出來的問題舉辦講座，使教師進一步學習相關的理論知識，能用理論指導教育教學行為，鞏固、拓寬專業(yè)基礎知識，不斷豐富和更新學科知識。

3、利用網絡博客平臺進行教育教學反思，優(yōu)秀征文評選、案例點評等活動促進培訓任務的落實。

4、開展團隊閱讀。以組為單位自選教育類書籍閱讀,也可以共同閱讀《新課程名師教學100條建議》和余文森教授的《課堂教學有效性的理論與實踐》、《教學有效性究竟指什么》、《怎樣從有效教學走向優(yōu)質教學》、《關于課堂教學有效性的對話》等推薦篇目，并撰寫讀書筆記。

（二）重視專題的研究與實踐，提高實際教學效益。

1、開展教學問題研討。通過“教師論壇”發(fā)現(xiàn)、總結教師在日常工作與專業(yè)成長中所呈現(xiàn)出的狀態(tài)進行有效引導。論壇主題分別是：①提高課堂教學有效性的思考與探索。研究教學中的問題與對策，減少耗時多，收效少的現(xiàn)象，提高課堂教學效率，用最少的“投入”換得最大的“產出”。②集體備課備什么。結合年級、學科特點，探索集體備課新模式，提高實效性。③班級管理工作——我的教育故事。結合班級學生情況，探討班級文化建設的途徑和方法，提升班主任班級管理的效能，努力營造班風正、學風濃、班容美、活動好、特色顯的充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每個學生溫暖的家。④我心中的名師。感悟名師成長的真諦與自身的不足，以名師為榜樣，不斷提升自己的專業(yè)水平與能力。

通過“教師論壇”，以“我講我的故事”形式,把教師在研究過程中的體會、感悟、思考進行互動交流。在“教師論壇”專題結束之后，再啟發(fā)每位教師反思自己的實踐，并通過寫一篇反思案例來講述自己的故事，總結“自己的做法”。使教師在觀念碰撞與交流中達成新的共識，在實踐摸索中找到新的途徑。

2、聚集課堂，共促教學相長。堅持聽、評原生態(tài)課；讓外出觀摩的教師上“臨摹課”，讓數學教師上“達標課”，讓有特色教師上“展示課”，讓林業(yè)局“名師”上“風采展示課”；人人參加“優(yōu)質課評選”；組織好“教學開放周”活動。以突出課堂教學行為的研究和案例的研究。

3、實施備課答辯:集體備課要從備課的環(huán)節(jié)突破：由主備人就教材的理解、內容處理、教學流程、教學安排等提出初步的教學建議；組內研討，質疑，同組教師就學情分析、學法指導、內容側重點等集思廣益，研究一條合理、新穎、有創(chuàng)意、可操作的教學思路，通過研討交流，學習他人長處，提高認識，促進教師教學觀念轉變，由“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，由重“教”轉變?yōu)橹亍皩W”，促使集體備課整體水平提高。

4、研討形式靈活多樣。營造濃厚教研氣氛,并形成一些受教師歡迎的固定的研討項目：如備課答辯、教學反思、讀書筆記、教育敘事、案例展示、教案設計、團隊教研等，以滿足教師的個性發(fā)展需求。

（三）加強重點課題的研究與推廣，按時、高質量完成科研任務。

1、加強對省級“十一五”課題《培養(yǎng)學生自主學習能力與學習品質的策略研究》和總局課題的管理，重點培養(yǎng)實驗教師，抓細實驗過程。

堅持每月召開課題組會議，會上首先由實驗教師通報本月研究重點，研究的進展以及研究的效果；探討解決研究中的困惑；商量下一步的研究策略。重視研究的過程管理，指導教師做好結題論文的撰寫，提升論文的質量和實效。

2、強力推進數學課堂教學改革，在上學期實驗的基礎上，進一步落實“學案導學”的自主學習模式，加強學案設計、學案使用的指導和規(guī)范。學案設計中的各個學習環(huán)節(jié)以任務、問題為驅動，學案都由“我的目標、學習策略、學習內容、練習題目、我的問題”五部分構成；教學流程為“學案導學-研討交流-展示質疑-點撥答疑-鞏固反饋-拓展延伸”六個環(huán)節(jié)。通過上“達標課”、“過關課”、“同課異構”等方式強力推進數學課改，把教師的課堂教學引導到重體驗，重感悟，重交流上來，讓學生在經歷中達到學會、會學的目的，真正落實自主學習，讓科研內容在課堂教學中呈現(xiàn)，讓科研成果得益于教學的發(fā)展。

3、借助團隊教研、優(yōu)質課評選、模式研究、課題研究等契機，組織全校教師積極參加聽課、評課，學習他人的長處。不僅要聽自己

所教學科的課，還可以跨學科聽課，廣泛吸收最前沿的教改信息。每人每周至少聽1節(jié)課，團隊教研活動要確定主研修人。

五、保障措施

1、加強領導，健全網絡。

為了更好地推進校本研修工作，學校成立校本研修工作領導小組，校長任組長，業(yè)務副校長任副組長、教導主任，教研組長任成員。日常工作由教導主任負責。落實年度工作安排、總結等工作，做好相關資料的匯總、整理、考勤、考核等工作；落實好教研、科研工作的相關工作。

2、突出重點，按需培訓

以省級“十一五”課題《培養(yǎng)學生自主學習能力與學習品質的策略研究》為核心，以課堂教學改革為重點，圍繞這個重點，著力聚焦“師德師能”建設，聚焦課堂學習方式轉變，學校要搭建六個平臺：基本功展示活動、“課改”探索實踐活動、優(yōu)質課評比活動、教學論壇活動、團隊閱讀活動、反思交流活動。以校本研修工作促進學校其它各項工作有序、高效地開展。

3、規(guī)范管理，注重實效

校本研修的重心貼近教師實際需要，貼近在課堂改革實施中碰到的問題，貫徹“全員、全方位、全過程”的規(guī)范化管理原則，注重校

本研修的質量，注重發(fā)現(xiàn)管理中的問題，并對其結果要進行科學公正的評價，努力提升教師教學研究水平。

4、完善制度，加強考核

進一步完善激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內在動力的各種激勵機制和體制。實施科學有效的研修工作，對規(guī)定動作和自選動作完成情況都納入考核范圍，其考核評估、考核結果要與評優(yōu)、晉級、獎勵等工作相掛鉤。

六、具體安排

20xx年9月25日

第二篇：20xx學年大同小學校本研修計劃2700字

2010學年大同小學校本研修計劃

一、指導思想

以縣局“主動、有效課堂”新一輪達標與提升工程實施意見為指導，以全面提高教師綜合素質，促進教師專業(yè)成長為目標，本著“聚焦課堂、發(fā)展教師”的工作理念，通過多種途徑，為教師成長搭建平臺，從而不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效提高學校教育教學質量。

二、現(xiàn)狀分析

我校是所普通的農村小學，目前共有教職工41名（其中4人外借），專任教師31名，學生179名（其中4人為輔讀班學生，3人為隨班就讀生）。近幾年來，我校生源嚴重流失，較多學區(qū)內的優(yōu)秀孩子因各種原因紛紛轉入上?；虺菂^(qū)學校，故在一定程度上阻礙了我校的發(fā)展。

（一）、優(yōu)勢分析：

1、07年5月，教研室一行專家對我校進行了綜合調研，共聽課23節(jié)，其中優(yōu)課5節(jié)，占21.7%，良課12節(jié)，占52.2%，中課6節(jié)，占26.1%，無差課。20xx年9月，這批專家再次對我校的教學工作進行了調研，共聽取21位教師的25節(jié)課。其中優(yōu)課7節(jié)，占28%，良課16節(jié)，占64%，中課2節(jié)，占8%，無差課?？v觀兩次調研結果，可以看出：我校教師在專家引領和自身的努力下，成長較快，優(yōu)良課率提升明顯，兩次調研中，均無差課，優(yōu)質課與本次“主動、有效”課堂達標工程提出的30%的目標相比，相差甚微。

2、三年來，我校共引進青年教師9名，這些新教師知識廣博，富有事業(yè)心，充滿朝氣與熱情，他們的到來，無疑為我校的教育教學帶來了生機與活力。

3、全校31位專任教師中，有16位教師已被評聘為小學高級教師，占51.6%，另有3人在已評待聘之列，有16人已達本科學歷，占51.6%。

（二）、存在不足：

1、學生層面：

A、由于學校地處農村（離城區(qū)不遠），很多學區(qū)內的孩子都轉入了城內或上海學校，留下的孩子中，大多家長的學歷層次不高，教育方式陳舊，有更多的屬留守兒童，平時由爺爺奶奶照顧起居，家中學習無人輔導，致使學生學習欲望不強，主動發(fā)展個性特長的意識淡薄，家庭教育的滯后，給學校的教學工作帶來

了很多困難。

B、近幾年來，外地生比例明顯增加。目前，全校179名學生中（包括4名輔讀班學生）有44位是外來民工子弟，占25.14%。這些孩子的到來，無疑使原本生源質量不高的我校的教學質量發(fā)展帶來一定障礙，特別是三、四、五年級中新轉入的外地生，因學習習慣、教材內容、教學方法、家庭教育等多方面的差異，絕大部分成了班級中的學困生。

2、教師層面：

A、新教師的教學經驗相對平乏，班級管理能力不強，課堂教學中，師生角色定位有時有偏差，教學模式單一，不能根據教學實情靈活調整教案預設，對學生知識的傳授局限于教材。

B、少數中老年教師固步自封，對二期課改及小班化教育理念理解膚淺，使課堂教學知行脫節(jié)。

C、教師已具有一定的課后反思與重構的意識，但反思的能力尚欠缺，從幾次備課檢查均反映出：多數教師的課后反思不深入，甚至有少數教師將撰寫教學反思看作是一種負擔，僅為應付檢查，寥寥幾筆，敷衍了事，對課堂教學的提升無實際效果。

3、管理層面：

A、精細化管理不力。學校建立了一套教學常規(guī)管理制度，但在具體執(zhí)行過程中，有時制度與行動脫節(jié)。

B、缺乏專業(yè)引領能力。學校管理層缺少非考試學科相對專業(yè)的教師，在一定程度上影響了這部分教師的成長。另外，也正因如此，致使這些學科的質量監(jiān)控不到位。

三、研修目標

1、通過多種形式的校本研修活動，增強教師對“主動有效”課堂的認識，提高教師的實踐能力，從而提升“小班化教育”質量。

2、通過活動，提高教師的備課能力，課堂教學中師生的關系得到有效改善，特別是教師針對教學實際的課后反思和重構的能力得以增強。

3、提升學科教學理念。了解教育教學的新動態(tài)與新成果，更新教育教學觀念，提高用新理念指導課堂教學的能力。

4、通過師徒結對，提高新教師的教學能力。

四、主要工作

1、師德研修

本學期以落實教育局師德師風建設年為目標，圍繞學習新修訂的崇明教師師德形象二十條為主題，開展相關師德研修活動，進一步提升教師師德素養(yǎng)，提高學校整體師德水平。

（1）、主題學習討論：教師師德形象二十條，學習崇明縣十大師德標兵。

（2）、主題交流：如何以先進典型為榜樣，提升自身的師德素養(yǎng)。

（3）、自評互評：進一步完善師德考評機制，提高學校整體師德水平。

2、教學研修

研修重點：理論學習，提高備課的有效性。

（1）、暑期培訓，學習理論。

利用暑期集中學習的時機對全體教師廣泛宣傳發(fā)動，并組織學習相關內容：

A、《“主動、有效”課堂的內涵與特征》

B、《主動、有效課堂的思考與策略》

C、《專業(yè)素養(yǎng)是實施有效教學的關鍵》

（2）、組織討論、撰寫論文。

在理論學習的基礎上，根據局提供的“主動、有效”課堂的討論提綱組織分組討論，進一步加深對“主動、有效”課堂的認識，并在此基礎上人人撰寫論文，學校選送優(yōu)秀論文交進修學校。

（3）、舉辦論壇，交流共享。

以學科組為單位，組織以《我眼中的“主動、有效”課堂》為主題的專題論壇，然后各