2022版義務教育課程標準《生物》權威解讀

課程標準修訂的時代背景立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育。依據“有理想、有本領、有擔當”時代新人的培教育階段培養(yǎng)目標。同時，中央做出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”2彰顯了時代發(fā)展對教育提出的新要求《義務教育生物學課程標準(2011版)》在過去十年引導和推動生物學教育教學改革方面發(fā)揮了不可取得的作用，體現了先進的教育理念，但隨著社會發(fā)展，教育的進一步深化改革的需要及生物科學自身發(fā)展需要，也存在了一些與新形勢需求不相適應的地方。例如，學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確，生物科學和生物學科教育教學在過去十年中研究取得新的進展和成果未能在生物學課程中補充完善等，必須有針對性地解決這些問題。同時，現行義務教育《生物學課程標準》和其它學科課程標準一樣使用了十年以3體現了培養(yǎng)適應未來發(fā)展人才的新要求當今國際風云變化，科技發(fā)展方興未艾，網絡新媒體變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，對人才的培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。隨著義務教育全面的普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”,必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”,優(yōu)化了學校育二2011版和2022版義務教育生物學課程標準的比較2022版“課程標準”保留了2011版“課程標準”中的課程性質、課程基本理念(新：課程理念)、課程目標、課程內容、實施建議(新：課程實施)。新增了“學業(yè)質量”,刪除了“課程設計思路”,將其部分內容整合到“課程性質”。因此2022版“課程標準”在一級目錄中由課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業(yè)質量、課程實施六個部分組。修訂后的2022版“課程標準”強化了課程育人導向，優(yōu)表12011版和2022版義務教育生物學課程標準文本框架的比較(一)核心素養(yǎng)內涵(二)目標要求一、課程內容(一)生物體的結構層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活(五)人體生理與健康(六)遺傳與進化一、科學探究四、生物圈中的綠色植物九、生物技術(一)學業(yè)質量內涵(二)學業(yè)質量描述(一)教學建議(二)評價建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學研究與教師培訓四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄教學與評價案例附錄三2022版義務教育生物學課程標準內容的解讀與2011版課程標準中“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”的課程基本理念相比，2022版“課程標準”中課程理念更新為“核心素養(yǎng)為宗旨，課程設計重銜接，學習主題為框架，內排，注重與小學階段、高中階段的的學習能有效銜接、循序漸進、連貫一致：課程內在學生學習中的地位，生物學課程重視評價的診斷、激勵和促進學生學習與發(fā)展的前提命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任”四個方面對核心素養(yǎng)的內涵做了具體描述。核心地位，科學思維為探究實踐提供邏輯規(guī)范的思維方式和研究方法，在探究實踐中學生的歸納與概括、相互促進的；探究實踐與科學思維過程性學習的結果便是生命觀念的生成；學生運用的科學態(tài)度、健康意識和社會責任；態(tài)度責任關系到要依據，是對2011版課程標準中“知識、能力、情感一態(tài)度一價值觀”三維目標的綜合表述和凝煉提升，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標貫穿整個課程設計?！澳繕艘蟆笔菍W生通過生物學課程的根據義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)體上看，除內容順序的調整外，還進行了內容的拆分、合并、刪除。從2011版“課程50個重要概念到2022版“課程標準”中七個主題，9個大概念，25個重要概念，88個次為概念的變化，表22011版和2022版義務教育生物學課程標準課程內容的比較2022版2011版一、科學探究(融合到新課標的各主題中，貫穿始終，不再單獨呈現。)(一)生物體的結構層次二、生物體的結構層次(二)生物的多樣性八、生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活四、生物圈中的綠色植物(五)人體生理與健康五、生物圈中的人六、動物的運動和行為6.1.1舉例動物多種多樣的運動形式(刪除)6.1.2說明動物運動依賴于一定的結構6.2動物的行為(刪除)(六)遺傳和進化七、生物的生殖、發(fā)育與遺傳九、生物技術9.2.2舉例說出轉基因技術的應用五、生物圈中的人5.5.1概述人類的起源和進化八、生物的多樣性(七)生物學與社會.跨學科實踐(增加)九、生物技術9.1.1舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的作用9.1.2說明食品腐敗的原因(刪除)9.1.3運用適當的方法保存食品(刪除)9.2.1舉例說出克隆技術的應用(刪除)9.2.3關注生物技術的發(fā)展對人類未來的變化(刪除)從內容結構來看，2022版課程標準選擇了7個學習主題，9個概念，其中“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題與其他6個學習主題構成了完整的課程內容體系。每個主題中的“內容要求”明確了教什么,“學業(yè)要求”強調教師教到什么程度，學生學到什么程度，對學生在完成相應“內容要求”學習后在達到這些內容對教師的教學具有很強的指導性，讓教師和學生在教與學的活動中明晰應該做些什么?在實際教學中教師可以根據實際情況進行必要的拓展和補充。這些的變化都更加有利于主題框架的變化見表3。表32011版和2022版義務教育生物學課程標準學習主體框架的比較學業(yè)要求(增加)學生活動建議)活動)3新增了學業(yè)質量2022版“課程標準”中增加了“學業(yè)質量”,提出了具體的學業(yè)質量內涵；二是學業(yè)質量的描述。對學業(yè)質量內涵進行了概括，即：學業(yè)后的學業(yè)成就表現，反應核心素養(yǎng)要求。學業(yè)質量描述從“基于真實的生物學問題相關的問題情境中；在與生物資源開發(fā)和利用有關的問題情境中；在與生物和環(huán)境有與生物技術有關的問題情境中”五個方面具體描述，完成課程學習后具體的在達到核心素養(yǎng)目標的成學業(yè)質量標準為學業(yè)水平考試命題及評價提供了重要依據，同時對教學設計與的指導作用。2011版“課程標準”中“實施建議”修改為2022版“課程標準”中的“課程實施”,變化具體見表表42011版和2022版義務教育生物學課程標準課程實施的比較2011版第四部分實施建議(一)教學建議1.制訂教學目標應體現反核心素養(yǎng)的要求2.圍繞大概念組織教學內容和教學活動4.加強科學、技術和社會相互關系的教育1.提高貫徹課程目標的自覺性2.引導并組織學生進行探究性學習3.關注重要概念的學習5.落實科學、技術和社會相互關系的評價原則1.以評促學1.重視對學生的探究能力價值觀的發(fā)展狀況進行評價的達成1.課堂評價評的式價方1.倡導評價方式多樣化式記錄學生的發(fā)展(增加)1.考試的性質和目的2.命題原則3.命題規(guī)劃4.題目命制教材編寫原則(增加)(1)堅持正確的政治方向和(2)堅持遵循學生身心發(fā)展(3)堅持核心素養(yǎng)導向，精(4)堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)(1)精選基本內容(2)重視科學實踐活動的設1.教材內容的選擇應當體現本標準擇計(3)體現科學、技術、社會的相互關系(4)關注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。(5)具有一定的彈性和靈活性1.教材內容的選擇應當符合學生的4.應當將學生活動作為教材內容的彈性和靈活性，以適應不同地區(qū)、教材內容的組織和呈現(1)構建教材基本架構(2)精心設計教材欄目(3)統(tǒng)一教材體例的統(tǒng)一1.教材資源的充分利用2.加強生物學實驗室的建設和利用3.重視學校圖書館的建設和利用6.重視信息化課程資源的開發(fā)和利用1.學校教學設備(五)教學研究與教師培訓(增加)(五)教學研究與教師培訓(增加)1.區(qū)域教研一體從教學建議方面來看。2022版“課程標準”中強調制定教學目標體現反應核心素養(yǎng)的要求；2011版“課程標準”中“關注重要概念的學習”轉變?yōu)閮热莺徒虒W活動“聚焦大概念”,引導學生主動構建概念，加強概念間的聯系，知識間邏輯性，結構化更強；重視運用以探究為特點的教學策略，擴大了2011版“課程標準”中的“實驗探究教學”的內涵，鼓勵學生主動獲得新知，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑；要求重視信息技術與教學的深度融合，在新的時代背景下，采取不同途徑和方式的教學，滿足不同環(huán)境，不同學生的需求。從教學評價方面來看。新增了“評價原則”,細化了“評價內容”,使得評價堅持素養(yǎng)導向，強化優(yōu)化教與學方式和行為，促進核心素養(yǎng)的落地。同時，增加了“學業(yè)水平考試”,對學業(yè)水平考試的性質從教材編寫建議方面來看。新增了“教材編寫原則”,為不同版本教材編寫做了統(tǒng)一規(guī)范的指導。教材內容選擇從“精選基本內容、重視科學實踐活動的設計、體現科學、技術、教材內容的組織兼顧大概念之間及生物學科與其它學科之間聯系，呈現方式上強從課程資源開發(fā)與利用來看。2022版“課程標準”在原有基礎上進一步強化要求外，強調了教材資新增了教學研究和教師培訓。2022版“課程標準”中具體提出了區(qū)域教研建議、校本教研建議和教5精選了教學和評價案例2011版“課程標準”附錄1中13個教學與評價案例刪除了其中10個，在2022版“課程標準”中在原有保留的3個教學與評價案例基礎上又新增加了4個教學與評價案例，每個案例后增加了“案例點評”,從核心素養(yǎng)的達成角度進行點評，給一線教師提供了很好的示范作用。同時刪除了附錄2學習目標的說明，2022版“課程標準”中具體目標水平要求和行為動詞的使用，在“學業(yè)要求”的描述中有具體體現。綜上，通過對2022版“課程標準”的深入解讀，進一步領會其修訂意圖，其統(tǒng)一了義務教育各學科課程實施”;從“三維目標”到“核心素養(yǎng)”為目標的凝練提升，中國基礎教育逐步從“教書”走向“育人”,彰顯了此次基礎教育改革立德樹人的根本任務。一、總體變化1.刪除了“課程設計思路”,將部分內容整合進“課程性質”中。2.課程內容：內容順序、表現方式、具體要求都有變化。3.增加“學業(yè)質量內涵”“學業(yè)質量描述”。4.課程實施中增加二、具體欄目內容的變化(一)【課程性質】1.針對生物學的影響，與2011版中寬泛的“影響社會、經濟、人類生活”的介紹相比，具體闡明了生物學發(fā)展迅速，與信息技術和工程技術結合緊密，在人類健康與疾病防治、糧食與食(二)【課程理念】2022版2011版核心素養(yǎng)為宗旨面向全體學生課程設計重銜接(與小、高階段有效銜接)提高生物科學素養(yǎng)踐",綜合運用數理化生地等學科知識解決問題)倡導探究性學習內容聚焦大概念(少而精，提煉大概念，突出重點)教學過程重實踐學業(yè)評價促發(fā)展(重探究實踐過程的評價)2.增加了“跨學科實踐”的要求，要求學生能過綜合運用數、理、化、生、地等學課程設計追求“少而精”的原則，從課程內容的整合中可以看出這一原則的體現。給學(三)【課程目標】1.將課程目標進一步細化成兩大方面：“核心素養(yǎng)內涵”和“目標要求”。2011版中重點闡述了能力目標方面的要求，而2022版除了目標能力方面的要求外，還對“核心素養(yǎng)”的具體內涵進行了闡述。2.2022版從“生命觀念”“科學思維”“探究實踐”“態(tài)度責任”四個方面對“核心素養(yǎng)生初步具有跨學科實踐的能力。對于“社會生活”方面的要求進行了具體的闡述，他人，能以科學的態(tài)度進行探究；關注身體內外各種因素對健康的影響；積極參與環(huán)(四)課程內容：由原來的10個一級主題改為7個學習主題：每一主題分為[內容要求](本主題需要掌握的概念知識)、[學業(yè)要求](學生需要達到的核心素養(yǎng)具體要求)、[教學提示](從教學策略建議、情境素材建議、學習活動建議三個方面指導教師教學活動)。主題欄目對比一、科學探究二、生物的多樣性二、生物體的結構層次四、植物的生活四、生物圈中的綠色植物五、人體生理與健康五、生物圈中的人六、動物的運動和行為八、生物的多樣性九、生物技術1.[內容要求]除了內容順序的調整外，還進行了內容的拆分合并：(1)原“科學探究”內容，不再單獨要求，在“生物體的結構層次”中體現。(2)“動物的運動”與“健康的生活”移至“人體生理與健康”中，“動物的行為”相關內容在新課程標準中未有體現。(3)原“生物的多樣性”中的進化移至“遺傳與進化”中。(4)原“生物技術”內容移至“生物學與社會·跨學科實踐”中。并提升了素養(yǎng)要求，由原來的“明確概念”“說明原理”變?yōu)槟軌驅⑦@些理論知識進行實際運用。2.[學業(yè)要求]強調通過內容學習達到核心素養(yǎng)方面的提升。3.[教學提示]從“教學策略”“情境素材”“學習出建議。(五)【學業(yè)質量】學業(yè)質量是學生完成課程學習后的最直觀的成效表現，反映出核心素養(yǎng)的要求境”“與健康和疾病相關的問題情境”“與生物資源開發(fā)利用有關的問題情境”“與生物和環(huán)境相關的問題情境”“與生物技術有關的問題情境”方面具體描述了學生在完成課程(六)【課程實施】1.教學建議方面(1)與2011版相比，著重強調“教學目標應體現發(fā)展核心素養(yǎng)的要求”。(2)在2011版“關注重要概念學習”的基礎上，強調了“內容聚焦大概念”的內涵，通過對能解釋較大范圍的生物學習，引領學生主動構建概念，加強概念間的聯系，使知識結構化。(3)重視運用以探究為特點的教學策略，進一步擴大了原先“實驗探究教學”的內涵，引導學生從真實情境中提出問題，主動獲取證據，做出判斷，重視探究活動報告的完成和交流。(4)在原先“加強科學、技術、社會相互關系教育”的基礎上，進一步提出了“現代信息技術與教學的深度融合”的概念，要求重視運用互聯網技術、移2.教學評價方面(1)細化了評價內容，從“課堂評價”“作業(yè)評價”“單元評價”“跨學科實踐活動評價”“期末評價”五個方面進行了要求。要求試題素材應有利于問題融入真實情境和思維過程，貼重視學生對基礎知識的理解狀況以及運用知識解決問題的能力。試題要有開放性。(2)重點強調“學業(yè)水平考試”,并指出考試成績是初中生畢業(yè)和高一學校招生錄取的重要依據。學業(yè)水平考試由“筆試”“實驗操作考試”“跨學科實踐活動測評”三部分組成?？荚嚸}通常包括選擇題和非選擇3.教材編寫建議方面(1)重點強調了要引導學生熱愛自然、真愛生命，樹立“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)文明觀念和人民至上、生命至上的理念。(2)指出要符合初中生的知識基礎、認知發(fā)展水平，注重聯系學生生活、學習、思想實際，通過舉例、演示、類比等多種形式闡述抽象的生物學概念。(3)教材內容選擇則從“精選基本內容”“重視科學實踐活動設計”“體現科學、技術、社會的相互關系”“關注人文素養(yǎng)培養(yǎng)”“具有一定的彈性和靈活性”五個方面，對2011版中這一方面的內容進行了具體的闡述和要求。(4)內容組織上要求兼顧大概念之間及生物學科與其他學科之間的聯系。習題設計要求呼應正文或活類型要多樣化，注重設計開放性問題。(5)呈現方式上要求各分冊在體例結構、行文風格、欄目設置、排4.增加了"教學研究和教師培訓"的要求，提出了區(qū)域教研的建議和校本教研的建議。(七)附錄1.教學與評價案例2022版2011版實例1探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素實例2觀察細胞的基本結構觀察細胞的基本結構實例3探究“酸雨”的危害實例4基因在親子代間的傳遞設計校園綠化方案實例5觀察家蠶的生殖與發(fā)育模擬“血型鑒定”實例6油對草履蟲纖毛的影響探究螞蟻的行為實例7核心素養(yǎng)的評價案例觀察家蠶的生殖與發(fā)育實例8“生物進化主要歷程”拼圖游戲實例9實例10探究酒精對水蚤心率的影響實例11“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動實例12"認識保護生物圈的意義"系列2022版減少了具體案例，每個實例后增加【案例評價】,從核心素養(yǎng)的達成角度對實驗成果進行評價，從《義務教育生物學課程標準(2022年版)》新變化前言與2011年版課程標準對比，前言部分內容將課程基本理念單獨呈現，課程設計思路刪除，整體關鍵作用。2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和2011年頒布的義務教育各課程標準，堅養(yǎng)人”,優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網絡新媒體迅速(一)堅持目標導向(二)堅持問題導向(三)堅持創(chuàng)新導向(一)關于課程方案戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出科學、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。(二)關于課程標準目錄(一)核心素養(yǎng)內涵(新增)四、課程內容(一)生物體的結構層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活(五)人體生理與健康(六)遺傳與進化五、學業(yè)質量(新增)(一)學業(yè)質量內涵(二)學業(yè)質量描述第一部分前言一、科學探究四、生物圈中的綠色植物(一)教學建議(二)評價建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用(五)教學研究與教師培訓(新增)附錄教學與評價案例四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄附錄1教學與評價實例附錄2學習目標的說明與2011年版課程標準對比，課程性質整體敘述變化較大，具體呈現如下：生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學，其研究對象是具有高度復雜性、多樣性和統(tǒng)一性的生物界。生物學是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結論豐富的知識體系，以及人類認識自然現象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。當今，生物學在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，在人類健康與疾病防治、糧食和食品安全、生態(tài)環(huán)境保護等方面產生越來越大的影響。義務教育生物學課程注重探究和實踐，以豐富的生物學知識為載體，通過多種教學活動展現人們認識自然現象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學的本質。學習生物學課程有利于學生養(yǎng)成科學思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，學會學習，提升科學素養(yǎng)，對學生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。二、課程理念與2011年版課程標準對比，課程從面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習2個方面調整為核心素養(yǎng)為宗旨、課程設計重銜接、學習主題為框架、內容聚焦大概念、教學過程重實踐、學業(yè)評價促發(fā)展等6個方面，具體呈現如下：1.核心素養(yǎng)為宗旨義務教育生物學課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發(fā)揮學科育人價值。本課程著眼于學生適應未來社會發(fā)展和個人生活的需要，立足于堅實的生物學科內容基礎，密切結合中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領域新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。2.課程設計重銜接課程設計積極吸納科學教育和學習科學的研究成果，充分利用我國生物學教育教學實踐的有效經驗，使初中階段的生物學學習與小學和高中階段的學習能夠有效銜接、循序漸進、連貫一致，引導學生逐步深入地認識生物學的科學本質和重要思想觀念。3.學習主題為框架依據生物學的特點、社會發(fā)展對人才的需求和學生發(fā)展的需要，生物學課程以學習主題為單位構建課程內容體系。每個主題包含若干生物學重要概念，同時融入生物學的思想觀念、研究過程和方法。此外，設置“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題，引導學生綜合運用生物學、化學、物理、地理、數學等學科的相關知識和方法，嘗試分析和解決實際問題。4.內容聚焦大概念生物學課程的設計和實施追求“少而精”的原則，優(yōu)化課程內容體系，提煉大概念，精選學習內容，突出重點，切合初中學生的認知特點，明確學習要求，力求學生有相對充裕的時間主動學習，讓學生能夠深刻理解和應用重要的生物學概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。5.教學過程重實踐(一)核心素養(yǎng)內涵(新增)1.生命觀念3.探究實踐(二)目標要求2011年版課程標準中課程目標體現在知程標準結合核心素養(yǎng)的內涵從以下5個方面呈現：學生通過本課程的學習，應該達到以下目標。1.掌握生物學基礎知識，形成基本的生命觀念獲得生物體的結構層次、生物的多樣性、生物與環(huán)境、植物的生活、人體生理與健康、遺傳與進化等方面的基礎知識；初步形成生物學的結構與功能觀、物質與能量觀、進化與適應觀、生態(tài)觀等生命觀念；能夠應用生命觀念探討和闡釋生命現象及規(guī)律，認識生物界的多樣性和統(tǒng)一性，認識生物界的發(fā)展變化，認識人與自然的關系等，初步形成科學的自然觀和世界觀；能夠應用生命觀念分析生活中遇到的一些與生物學相關的實際問題。2.初步掌握科學思維方法，具備一定的科學思維習慣和能力尊重事實證據，能夠運用比較和分類、歸納和演繹、抽象和概括、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析問題，提出自己的見解；能夠對他人的觀點進行審視評判、質疑包容；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。3.初步具有科學探究和跨學科實踐能力，能夠分析解決真實情境中的生物學問題能夠從生物學現象中發(fā)現和提出問題、收集和分析證據、得出結論。綜合運用生物學和其他學科的知識、方法與實驗操作技能，采用工程技術手段，通過設計、制作和改進，形成物化成果，將解決問題的想法或創(chuàng)意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、堅持不懈的探索精神、實踐創(chuàng)新意識、審美意識和創(chuàng)意實現能力。4.初步確立嚴謹求實的科學態(tài)度，樂于探索生命的奧秘初步理解科學的本質，能以科學態(tài)度進行科學探究；面對各種媒體上的生物學信息或社會性科學議題，做到不迷信權威，不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘，關注生物科學和生物技術的新進展及其對個人和社會發(fā)展的促進作用。5.樹立健康意識和社會責任感，能夠強身健體和服務社會關注身體內外各種因素對健康的影響，在飲食作息、體育鍛煉、疾病預防等方面形成健康生活的態(tài)度和行為習慣；能夠基于生命觀念和科學思維，破除封建迷信，反對偽科學；理解科學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，參與社會性科學議題的討論；初步形成生態(tài)文明觀念，踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，積極參與環(huán)境保護實踐，立志成為美麗中國的建設者；主動宣傳關于生命安全與健康的觀念和知識，成為健康中國的促進者和實踐者。四、課程內容根據義務教育階段的培養(yǎng)目標，綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物學發(fā)展三個方面，以學科知識內在邏輯為主線，從微觀到宏觀、個體到群體、多樣性到統(tǒng)一性等視角，系統(tǒng)構建課程結構。從內容結構來看，“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題與其他6個學習主題構成了完整的課程內容體系，它們之間是相互融合的關系。在課時安排方面，這7個學習主題的總課時數應與課程方案相一致，前6個學習主題約占總課時數的90%,“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題約占總課時數的每個學習主題都包括內容要求、學業(yè)要求和教學提示。其中，內容要求部分以大概念、重要概念和次位概念的形式呈現相應的概念體系，有利于教師的教和學生的學；學業(yè)要求部分對學生學完相應主題的內容后在核心素養(yǎng)方面的表現提出具體要求；教學提示部分包括教學策略建議、情境素材建議和學習活動建議，這些內容對教師的教學具有指導性，在實際教學中教師還可以根據實際情況進行必要的拓展和補充。變化解讀：(1)科學探究主題分解到各個主題內，不再單獨呈現；(2)新增(七)生物學與社會·跨學科實踐主題；(3)其余主題合并、拆分呈現，如下表：(一)生物體的結構層次(二)生物的多樣性(三)生物與環(huán)境(四)植物的生活6.1.2說明動物的運動依賴于一定的結構。(六)遺傳與進化九、生物技術9.2.2舉例說出轉基因技術的應用。5.5.1概述人類的起源和進化。8.2.2概述生物進化的主要歷程。2.刪除具體內容前的動詞(學習目標);3.新增【學業(yè)要求】,2011年版課程標準的活動建議融入【教學提示】的學習活動建議中，并新增教(一)生物體的結構層次結構和功能的基本單位。細胞的分裂、分化和生以形成器官，共同完成某種生理功能的器官可以形成系統(tǒng)。多細胞生物體依靠器官(系統(tǒng))之間的協調配合，進行正常的生命活動。與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學的自然觀。(新增)分化可以形成生物體的各種組織，由功能不同【內容要求】各項生命活動1.3說明單細胞生物可以獨立完成生命活動1.1細胞是生物體結構和功能的基本單位胞質、細胞核等結構膜、細胞質、細胞核和線粒體等結構，以進行生命活動1.4區(qū)別動物細胞、植物細胞結構的主要不同點成細胞的各項生命活動(新增)1.1.5細胞核是遺傳信息庫1.5描述細胞核在遺傳中的重要功能上相互配合，共同完成各項生命活動(新增)織2.細胞分裂、分化形成組織更多的不同種類的細胞用于生物體的生長、發(fā)育和生殖3.2描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、1.2.3生物體在結構和功能上是一個統(tǒng)一的整體(新增)2022年版課程標準刪除的內容：(2.1.1表示2011版課程標準中主題二下第1個二級主題的第1條具體內容，下同)(1)正確、規(guī)范地制作臨時裝片，使用顯微鏡進行觀察，能夠針對觀察結果中可能出現的成像(2)識別動植物細胞的結構并說出其異同點，說明細胞是生物體結構和功能的基本單位。(3)運用示意圖或模型等方式，展示和說明細胞各結構的功能及其相互關系。(4)運用控制變量的方法，設計簡單的實驗，探究單細胞生物的運動或趨性。(5)描述細胞分裂和分化的基本過程；識別人體和植物體的主要組織；說明細胞通過分裂和分(6)識別給定生物材料所屬的結構層次，并闡明生物體在結構和功能上是一個有機整體?！窘虒W提示】(1)給學生提供多種生物材料，指導學生制作臨時裝片，利用顯微鏡進行觀察，使學生初步學(2)指導學生在感性認識的基礎上，通過比較、歸納等方法，找出不同類型細胞的共同特征，(3)引導學生通過觀察某種器官不同組織的特點，基于事實進行科學推理，深入理解細胞分化(4)運用實物、圖片、影像資料等教學資源，直觀展現多細胞生物體的結構層次，引導學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的認識。與細胞結構和功能有關的生活現象，如糖拌西紅柿滲出汁液、煮莧菜時湯汁變紅等；細胞學說的科學史材料；植物細胞分裂典型時期的圖片或影像資料；與細胞研究有關的科學研究成果，如克隆羊實驗探究活動練習使用光學顯微鏡用顯微鏡觀察細胞結構嘗試制作植物細胞或動物細胞的結構模型(新增)觀察根尖細胞分裂的切片裂過程中有染色體的變化)觀察人體和植物體的基本組織識別植物的幾種主要組織觀察某種原生動物(如草履蟲),并探觀察某種原生動物(例如草履蟲)的取食、流活動科學、技術、社會的相互關系(新增)料并進行交流和分享(新增)2022年版課程標準刪除的內容：活動建議：2.1.5有條件的學?？梢灾笇W生從網絡中查找有關方面的資料(針對細胞核在遺傳中的重要功能)。2.3.1通過植物器官的角色扮演，理解植物體各器官的功能及其相互聯系。[2](二)生物的多樣性地球上的生物是多種多樣的。依據生物之間的相似程度，可將生物分成不同的類群。生物與人類的生活關系密切，生物的多樣性對維持生態(tài)平衡具有重要作用。通過本主題的學習，學生能夠認識到生物種類豐富，不同的生物在形態(tài)和結構上既有相似之處，又有差別，進而認識到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。同時，本主題的學習還有助于學生形成保護生物多樣性的意識和行為習慣，增強社會責任感?！緝热菀蟆扛拍?生物可以分為不同的類群，保護生物的多樣性具有重要意義依據為界、門、綱、目、科、屬、種等分類等級位。1.1嘗試根據一定的特征對生物進行分類的生物1.4概述植物(藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物)的主要特征以及它們與人類生活的關系動物(蛔蟲)、環(huán)節(jié)動物(蚯蚓)、節(jié)肢動物(蝗2.2.4脊椎動物(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)都具有適應其生活方式和環(huán)境的的或負面的影響1.5概述無脊椎動物不同類群(如腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活概述脊椎動物不同類群(魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)的主要特征以及它們與人類生活的關系主要包括病毒、細菌和真菌(新增)2.3.2細菌是單細胞生物，無成形的細胞核的細胞核在食品生產、醫(yī)藥工業(yè)等方面得到廣泛應用1.2描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關系1.3描述真菌的主要特征及其與人類生活的關系2.4我國擁有豐富的動植物資源，保護生物的多樣性是每個人應有的責任(新增)1.6關注我國特有的珍稀動植物式保護生物資源；有關野生動植物資源保護的法律法規(guī)是保護生物資源的基本遵循1.7說明保護生物多樣性的重要意義間、營養(yǎng)等資源，進而威脅生態(tài)安全(新增)(1)說明生物的不同分類等級及其相互關系，初步形成生物進化的觀點。(2)對于給定的一組生物，嘗試根據一定的特征對其進行分類。(3)分析不同生物與人類生活的關系，關注外來物種入侵對生態(tài)安全的影響，認同保護生物資源的重要性。(4)主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關法律法規(guī)，保護生物多樣性?！窘虒W提示】(1)充分利用本地的生物資源，組織學生識別生物的特征，嘗試開展分類活動。(2)通過列表等多種方式，對不同生物類群的形態(tài)結構、生活環(huán)境、繁殖方式等進行比較，幫助學生逐步形成生物具有多樣性和統(tǒng)一性的認識。(3)組織學生收集生物資源安全方面的資料和生物多樣性保護的典型實例，在課堂上進行展示、交流和討論。簡單的分類檢索表，各種類型的動植物標本，動植物生活的影像資料，當地(或我國其他地區(qū))動植物資源的資料，李時珍與《本草綱目》的故事，赤潮、水華現象對生物多樣性影響的資料，全球物種滅絕速度的相關數據資料，鳳眼藍(水葫蘆)、福壽螺等外來物種入侵導致生態(tài)平衡受到嚴重威脅的事件。實驗探究活動嘗試對給定的一組生物進行分類(新增)(新增)培養(yǎng)并觀察細菌的菌落(新增)用放大鏡或顯微鏡觀察酵母菌和霉菌觀察酵母菌、霉菌。流活動調查當地食用菌的種類及生產情況。認識校園內的植物并掛牌。收集當地一種養(yǎng)殖動物的相關資料收集當地一種養(yǎng)殖動物的相關資料。收集和交流有關生物資源保護的法律法規(guī)收集和交流有關生物資源保護的法規(guī)。收集和交流我國特有的珍稀動植物的相收集和交流珍稀動植物的照片及相關資料。收集當地(或我國其他地區(qū))外來物種入侵造成生態(tài)破壞的實例(新增)討論生化武器對人類的危害(新增)項目式學習活動告(三)生物與環(huán)境響環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)的能力是有限的，人類活動可能對生態(tài)環(huán)境造成一定的破壞，維通過本主題的學習，學生能夠運用系統(tǒng)與整體的思維方式認識生物與環(huán)境的相互關系，認同山水林田湖草是一個生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文能適應、影響和改變環(huán)境。生物與環(huán)境保持著十分密切的關系，并形成多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)?！緝热菀蟆坑绊懥宋镔|循環(huán)和能量流動重要概念4生產者通過光合作用把太陽能(光能)轉化為化學能，然后通過食物程中進行著物質循環(huán)和能量流動1.1舉例說出水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件。1.2舉例說明生物和生物之間有密切的聯系。2.1概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。3.1.4生態(tài)系統(tǒng)中不同生物之間通過捕食關系形成了食物鏈和食物網間傳遞鏈不斷積累。3.1.6生物圈是包含多種類型生態(tài)系統(tǒng)的最大生態(tài)系統(tǒng)2.2列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。3.1闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。圈就是保護生態(tài)安全3.2.1生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調節(jié)能防止環(huán)境污染、合理利用自然資源等措施保障生態(tài)安全2.5闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。3.2確立保護生物圈的意識。(1)從結構與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產者、消費者、分解者以及非生物環(huán)境是一個有機整體。(2)運用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關系。(3)分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力是有限的。(4)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實例，形成保護生物圈的社會責任意識?！窘虒W提示】(1)指導學生通過對一片草地、一個池塘、一塊農田等生態(tài)系統(tǒng)的分析或研究，學習調查和觀察的方法。(2)通過資料分析、調查、實驗探究等活動，引導學生認識生物與環(huán)境的關系。(3)結合具體實例，引導學生分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用及其相互關系，并用恰當的形式呈現，發(fā)展學生的建模思維。2.情境素材建議(新增)當地環(huán)境問題和生態(tài)保護成就，我國三北防護林建設成就，我國退耕還林、還草、還湖與生態(tài)環(huán)境改善的資料，長江禁漁、中國沿海定期禁漁與資源保護政策，全球變暖與我國實現碳達峰、碳中和目標的主要舉措，我國各類垃圾年產生量的數據與垃圾分類回收現狀，環(huán)境空氣顆粒物檢測數據與環(huán)境空氣質量標準。實驗探究活動因素通過室外觀察和室內實驗，探究影響鼠婦(或蚯蚓等)分布的環(huán)境因素探究植被類型與環(huán)境濕度或溫度之間的關系流活動環(huán)境中調查生物之間的關系收集和交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料收集和交流生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的實例收集和交流超過調節(jié)能力而使生態(tài)系統(tǒng)受例善生態(tài)環(huán)境的實例合本地實際討論如何保護生物圈讓學生通過各種途徑調查、收集生物圈的會，結合本地實際討論如何保護生物圈項目式學習活動設計校園綠化方案主題四參見附錄1的實例4:設計校園綠化擬訂保護當地生態(tài)環(huán)境的行動計劃主題五5.5.5擬訂保護當地生態(tài)環(huán)境的行2022年版課程標準刪除的內容：活動建議：3.1.1向學生提供某些生物的區(qū)域分布資料，討論溫度、水、空氣、光等因素對生物生活的影響。[3]3.3.1討論和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物鏈和食物網以及能量流動、物質循環(huán)的情(參見附錄1的實例3:探究“酸雨”的危害)(四)植物的生活植物分布廣泛，直接或間接地為其他生物提供食物和能量；植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳氧平衡。植物對生物圈的存在和發(fā)展起著決定性作用。通過本主題的學習，學生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產生活中的某些實際問題，并從物質循環(huán)和能量變化的角度闡明綠色植物在生物圈中的【內容要求】物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與氧平衡和水循環(huán)發(fā)揮著重要作用4.1綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。4.1.1種子包括種皮和胚等結構(新增)4.1.2種子萌發(fā)需要完整、有活力的胚，需要充足的空氣、適宜的溫度、適量的水等環(huán)境條件1.1描述種子萌發(fā)的條件和過程。4.1.3根的生長主要包括根尖分生區(qū)細胞的1.2描述芽的發(fā)育和根的生長過程。精卵，花經過傳粉和受精后形成果實和種子主題七3.1列舉植物的無性生殖。動，獲取養(yǎng)分，進行物質運輸，參與生物圈中的水循環(huán)4.2.1植物根部吸收生活所需的水和無機分水通過蒸騰作用散失物其他器官利用(新增)4.2.3植物通過對水的吸收和散失參與生物圈2.1說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。4.3描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。動必需的物質和能量，有助于維持生物圈中的4.3.1植物能利用太陽能(光能),將二氧化碳氣4.3.2細胞能通過分解糖類獲得生命活動所需的能量，同時生成二氧化碳和水4.3.3光合作用和呼吸作用原理在生產生活中有廣泛的應用重要作用3.1闡明綠色植物的光合作用。3.3描述綠色植物的呼吸作用。3.2舉例說出綠色植物光合作用原理在生產上的4.1概述綠色植物為許多生物提供食物和能量。2022年版課程標準刪除的內容：4.1.1描述種子萌發(fā)的過程(1)識別和描述種子、根尖、芽、葉片、花的結構及功能，以及花與果實在發(fā)育上的聯系，通過繪圖或模型等形式呈現各個結構的特點。(2)運用植物光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等方面的知識，解釋生產生活中的相關現象。(3)從物質循環(huán)與能量變化的角度，闡明植物在生物圈中的作用。(4)設計單一變量的實驗，探究關于植物生活的影響因素?！窘虒W提示】(1)引導學生通過觀察、演示實驗、探究實驗等多種途徑，探究和認識綠色植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、吸收和運輸等生理過程及其影響因素。(2)引導學生通過科學史等資料，了解科學家對光合作用的探究歷程，認識到科學的發(fā)展是眾多科學家經過長期探索、共同努力的結果。(3)結合學生的生活經驗，通過實例分析，引導學生關注植物生命活動的原理在生產生活中的實際應用。(4)結合當地的農業(yè)生產實踐，設計簡單的任務，指導學生運用植物生理過程的相關知識、跨學科知識等，嘗試分析和解決實際問題。人工種子，海爾蒙特的柳樹苗實驗，普利斯特利的小鼠實驗，英格豪斯的植物凈化空氣實驗，薩克斯的葉片遮光實驗，《呂氏春秋》中關于合理密植的描述，儲存糧食的主要措施，施肥過多造成的植物燒苗現象，通過樹皮環(huán)割提高水果產量的實例。3.學習活動建議實驗探究活動觀察種子的結構(新增)觀察根尖的結構(新增)解剖和觀察花的結構(新增)探究種子萌發(fā)所需的條件栽培一種常見植物，觀察其生長發(fā)育的全過程的生長發(fā)育以及開花結果的整個過程。探究光合作用的條件、原料和產物。流活動調查生產中利用植物光合作用和呼吸作用原理的有關措施。獻，認同植樹造林的重要意義(新增)活動建議：4.1.3有條件的地方可以開展人工授粉等活動。4.2.1為班級或家庭中的植物澆水、施肥。4.4.1列舉若干種動物所吃的主要食物，并分析這些食物與綠色植物的關系。7.3.1有條件的學?？梢蚤_展組織培養(yǎng)的活動或參觀組織培養(yǎng)生產基地。(五)人體生理與健康人體具有多個系統(tǒng)，各系統(tǒng)相互協調與配合，共同完成各項生命活動。人體健康是生活質量的重要保障，良好的行為習慣對機體健康至關重要。通過本主題的學習，學生能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結構層次認識人體的結構與功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認識到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關防疫要求，有助于傳染病的防控，增強社會責任意識。通過對傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識的學習，認同生物學及醫(yī)學倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習慣。(新增)【內容要求】概念5人體的結構與功能相適應，各系統(tǒng)協調以完成生命活動。需的營養(yǎng)物質生素是人體生命活動所需的主要營養(yǎng)物質5.1.3消化系統(tǒng)能夠將食物消化，并通過吸收將營養(yǎng)物質轉運到血液中1.3概述食物的消化和營養(yǎng)物質的吸收過營養(yǎng)不良或肥胖5.1.5食品安全對人體健康至關重要，良好的飲食、衛(wèi)生等習慣對人體健康有積極的影響1.5關注食品安全。2.1描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成。是運輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質、代謝廢物和激素等物質2.2概述血液循環(huán)。能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣，排出代5.3.2呼吸運動可以實現肺與外界的氣體交換過程。5.4人體主要通過泌尿系統(tǒng)排出代謝廢物和多3.人體代謝廢物的排出3.1描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。腎小管的重吸收作用形成尿液3.2概述尿液的形成和排出過程。5.4.3人體可以通過汗腺排出部分尿素、無機鹽和水等物質3.3描述其他排泄途徑。5.5人體各系統(tǒng)在神經系統(tǒng)和內分泌系統(tǒng)的調動5.5.1神經系統(tǒng)由腦、脊髓及它們相連的神經4.1描述人體神經系統(tǒng)的組成。4.2概述人體神經調節(jié)的基本方式。肉牽拉著骨圍繞關節(jié)進行的主題六1.2說明動物的運動依賴于一定的結息，科學用眼和用耳能夠保護眼和耳的健康4.3概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。4.4舉例說明人體的激素參與生命活動調節(jié)。5.5.6性激素能促進生殖器官的發(fā)育，對第二性征的發(fā)育和維持具有重要作用化，如身高和體重迅速增加、出現第二性征、主題十1.1描述青春期的發(fā)育特點。利于青少年順利地度過青春期主題十1.2養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。能夠預防傳染病主題十2.3描述人體的免疫功能。2.4區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。6.1.2常見的寄生蟲病(如血吸蟲病、腸道蠕蟲病等)、細菌性傳染病(如淋病)、病毒性傳染病(如嚴重急性呼吸綜合征、新型冠狀病毒(包括淋病)、病毒性傳染病(包括艾滋病)。措施。6.1.5接種疫苗能夠提高人體對特定傳染病的免疫力主題十2.5說明計劃免疫的意義。對社會、經濟和科技發(fā)展產生嚴重影響(新增)能對一生的健康產生積極或消極影響3.2關注癌癥的危害。為對人體健康具有危害作用主題十4.酗酒、吸煙和吸毒的危害4.1說明酗酒對人體健康的危害。4.3拒絕毒品。6.2.3藥物可分為處方藥和非處方藥，遵從醫(yī)囑，按照藥物使用說明合理用藥，避免藥物誤用和濫用5.1說出一些常用藥物的名稱和作用。5.2概述安全用藥的常識。主題十重要概念5了解基本的急救方法，能減少傷害或挽救生命。命5.3運用一些急救的方法。2022年版課程標準刪除的內容：5.2.5說明能量來自細胞中有機物的氧化分解[4]6.1.1列舉動物多種多樣的運動形式6.2動物的行為(1)描述消化、循環(huán)、呼吸、泌尿、神經、內分泌等系統(tǒng)的構成和功能，初步形成結構與功能相適應的觀念。(2)能夠設計簡單的實驗，探究有關人體生理與健康的問題。(3)運用食物中的營養(yǎng)成分、消化與吸收、均衡膳食等知識，設計一份合理的食譜。(4)從結構與功能的角度，說明動脈、靜脈和毛細血管在形態(tài)、結構和功能方面的差別，說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯系。(5)學會根據血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗的主要結果初步判斷身體的健康狀況。(6)描述眼和耳的結構與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程。學會科學用眼和用耳，保護眼和耳的健康。(7)結合具體的實例，分析人體的神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)和免疫功能對機體內外環(huán)境變化所作出的反應，闡明其重要意義。(8)運用結構與功能相適應的觀念，分析由于機體特定結構受損可能導致的機體功能障礙或異常行為表現，提出相應的預防措施。(9)說出性激素對第二性征的影響，正確認識青春期生理和心理發(fā)生的變化，形成良好的生活衛(wèi)生習慣，健康地度過青春期。(10)關注有關傳染病的社會性科學議題，舉例說明傳染病的危害，辨別信息的科學性和可靠性，作出合理判斷，并與他人進行交流討論。嘗試提出可有效預防傳染病的方法。(11)關注常見疾病對人體和社會產生的危害，模擬展示特定情況下的急救方法(如人工呼吸、心肺復蘇、包扎止血);拒絕吸煙、飲酒和毒品；學會科學、合理地用藥；養(yǎng)成良好的生活和行為習慣，增強機體健康。【教學提示】(1)結合學生的生活經驗，通過模型或實物展示、材料分析、探究實驗等活動形式，引導學生識別和推斷人體各系統(tǒng)相應結構的功能，幫助其初步形成結構與功能相適應的觀念。(2)結合具體實例，引導學生分析在青春期所發(fā)生的身體和心理方面的變化。(3)通過對新型冠狀病毒肺炎等傳染病的具體應對舉措的分析，引導學生認識有效預防傳染病的重要性，幫助學生在實踐過程中掌握傳染病預防、特定情況下的急救等措施，增強學生的社會責任(4)針對學生的年齡特點創(chuàng)設學習情境，讓學生自己提出探究課題，開展學習活動(如通過調查研究或實驗，認識吸煙、酗酒等不良生活習慣和行為對身體健康的傷害，或吸毒對人體的危害),引導學生形成健康的生活習慣。2.情境素材建議(新增)中國居民平衡膳食寶塔；學校的營養(yǎng)餐食譜；肺部纖維化疾病(如塵肺病)的防治；澄清石灰水與二氧化碳反應變渾濁實驗；劇烈運動時脈搏、血壓的變化；血常規(guī)和尿常規(guī)的化驗單；人工心肺機(ECMO,體外膜肺氧合機)原理；血液透析機原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的結構模型；蠟燭等物體的凸透鏡成像裝置；縮手反射、膝跳反射、條件反射的演示；青春期身體變化的資料；全球新型冠狀病毒肺炎疫情和防疫材料，我國在抗疫中的成就和經驗，我國科學家報效祖國、服務人民的事跡；我國古代傳染病預防與治療方面的成就，如東晉葛洪的《肘后救卒方》、唐代孫思邈的《千金方》中關于傳染病治療的描述，以及用人痘預防天花、利用艾葉預防瘟疫等；有關食品安全、流行病預防方面的法律法規(guī)。實驗探究活動探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用制作小腸壁結構模型探究幾種食物能量的差異觀察血涂片(新增)觀察某種脊椎動物的肌肉、骨骼、關節(jié)的基本結構觀察人或動物的某些反射活動探究酒精對水蚤心率或成活率的影響制作可調節(jié)的眼球成像模型(新增)流活動收集和分享有關腎透析、腎移植方面的資料調查班級學生的近視率，分析其原因收集糖尿病或地方性甲狀腺腫的資料收集糖尿病或地方性甲狀腺腫病的資調查當地的主要傳染病收集新型冠狀病毒肺炎、艾滋病等傳染病炎、艾滋病等傳染病的宣傳艾滋病的資料或參與預防艾滋病的宣收集心血管疾病及其防治的資料并討論心血管疾病與生活習慣的關系收集心血管疾病及其防治的資料并討論收集有關癌癥防治研究進展的資料收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品說明書包含的信息收集家庭常備藥品的說明書，分析藥品項目式學習活動制訂合理的膳食計劃擬實踐活動(新增)習，設計和制作社區(qū)海報，宣傳傳染病預防的科普知識(新增)2022年版課程標準刪除的內容：活動建議：5.2.1解讀血常規(guī)化驗的主要數據。模擬“血型鑒定”,有條件的學校觀看血型鑒定的錄像，理解血型與輸血的關系。10.1.2設計青春期教育的板報并展示，有條件的地方可以參觀性教育展覽。10.5.1列出外出郊游時自備藥箱中的藥品名錄。10.5.3模擬練習老年突發(fā)性疾病(如心血管病)的急救。(六)遺傳與進化生物的生殖、發(fā)育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續(xù)。生命的起源和生物的進化是生物學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。通過本主題的學習，學生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞；逐漸形成生物進化的觀點；能夠正確認識轉基因技術在生產生活和社會發(fā)展中的作用。(新增)【內容要求】概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞重要概念5遺傳性狀是由基因控制的，基因攜帶的遺傳信息是可以改變的7.1生物通過有性生殖和無性生殖產生后代重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳來自同一親本；一些進行有性生殖，后代的遺傳7.1.1睪丸和卵巢可分別產生精子和卵細1.3描述受精過程。1.4描述胚胎發(fā)育過程。重要概念3生物能以不同的方式將遺傳信息傳遞給后代。一些進行無性生殖，后代的遺傳信息7.2生物體的性狀主要由基因控制4.3舉例說出生物的性狀是由基因控制的。7.2.1DNA是主要的遺傳物質4.1說明-DNA是主要的遺傳物質。7.2.2基因是包含遺傳信息的DNA片段，隨4.2描述染色體、DNA和基因的關系。色體的組成決定的4.4解釋人的性別決定。定的7.2.5遺傳信息發(fā)生改變可以引起生物變異展4.7舉例說出遺傳育種在實踐上的應用。主題九2.2舉例說出轉基因技術的應用。概念8地球上現存的生物來自共同祖先，是長期進化的結果(新增)8.1地球上現存的生物具有共同祖先(新增)8.1.1生命最有可能是在原始海洋中形成的主題八2.1描述生命起源的過程。8.1.2化石記錄是生物進化的直接證據8.2多種多樣的生物是經過自然選擇長期進化的結果(新增)8.2.1遺傳變異和環(huán)境因素的共同作用導致了的共同作用，導致了生物的進化8.2.2生物的進化總體上呈現出由簡單到復雜、由水生到陸生的趨勢主題八2.2概述生物進化的主要歷程。的2022年版課程標準刪除的內容：7.2動物的生殖和發(fā)育7.4.5認同優(yōu)生優(yōu)育[5]8.2.3認同生物進化的觀點[6](1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關系。(3)運用結構與功能相適應、生物與環(huán)境相適應的觀點，闡明基因組成和環(huán)境共同決定生物的(4)通過實例分析，認識到雜交育種、轉基因技術對人類生產生活具有巨大推動作用。(5)運用進化與適應的觀點，解釋生物多樣性的原因?！窘虒W提示】(1)通過資料分析和實驗觀察等活動，幫助學生認識不同生物的繁殖和發(fā)育方式。(2)組織學生調查和統(tǒng)計人體的常見性狀，引導學生認識遺傳與變異現象，分析基因的傳遞規(guī)律。(3)通過資料分析活動，引導學生分析不同生物類群之間的親緣關系，幫助學生初步形成進化與適應的觀念。孟德爾的豌豆雜交實驗，我國人口普查中關于性別比例的資料，人類基因組計劃，《中華人民共和國民法典》中關于近親結婚的條款，袁隆平的雜交水稻研究和科學精神，《物種起源》和自然選擇學說，金魚品種培育過程，種子蕨、恐龍、孔子鳥、北京猿人等的化石圖片或影像資料。3.學習活動建議實驗探究活動：人的性別決定的模擬活動，遺傳性狀顯隱性的模擬活動。(新增)調查與交流活動：調查人體常見性狀，調查家族內遺傳性狀的表現。(新增)2022年版課程標準刪除的內容：活動建議：7.1觀察有關的模型、掛圖，觀看有關的影像資料。7.2.3有條件的學校組織學生用自制的孵化箱孵化雞卵，觀察雞卵孵化的全過程。7.4.2收集和交流關于人類基因組計劃的報道、資料等信息。7.4.5收集和交流近親結婚危害的資料。7.4.6觀察某種生物(如金魚)的變異現象。7.4.7收集和交流我國遺傳育種方面成果的資料。8.2.2利用自制的“生物進化主要歷程”拼圖游戲板開展拼圖競賽。(七)生物學與社會·跨學科實踐(新增)本學習主題包括模型制作、植物栽培和動物飼養(yǎng)、發(fā)酵食品制作三類跨學科實踐活動。通過本主題的學習，學生能夠認識生物學與社會的關系，能夠理解科學、技術、工程學、數學等學科的相互關系，并嘗試運用多學科的知識和方法，通過設計和制作，解決現實問題或生產特定的產品，發(fā)展核心素養(yǎng)?！緝热菀蟆扛拍?真實情境中的問題解決，通常需要綜合運用科學、技術、工程學和數學等學科的概念、方法和思想，設計方案并付諸實施，以尋求科學問題的答案或制造相關產品9.1模型制作類跨學科實踐活動：針對特定的生物學內容，運用生物學、物理、技術、工程學等計并制作模型，直觀地表征相應的結構與功能，提升探究實踐能力在這類跨學科實踐活動中，可供選擇的項目如下。(1)制作可調節(jié)的眼球成像模型，提出保護眼健康的方法根據眼球的結構和成像原理，運用相關學科的知識和方法，選擇適當的材料和工藝，制作眼球結構模型和成像模型。模型可用于演示正常眼的成像，展現近視眼、遠視眼的成因以及矯正方法。調查班級學生的近視率，撰寫調查報告，結合眼球結構和成像原理提出保護眼健康的方法。(2)制作實驗裝置，模擬吸煙有害健康運用多學科知識和方法自制實驗裝置，模擬香煙煙霧對呼吸道黏膜的危害；形成吸煙有害健康的觀念，自覺拒絕吸煙；學會用科學證據向公眾宣講吸煙有害健康。(3)設計并制作能較長時間維持平衡的生態(tài)瓶根據水生生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及“尺度、比例與數量”“穩(wěn)定與變化”“系統(tǒng)與模型”等跨學科概念，利用生活中簡單易得的透明材料制作裝置，裝入水、塘泥和不同的水生生物，制作能夠維持較長時間的生態(tài)瓶。9.2植物栽培和動物飼養(yǎng)類跨學科實踐活動：植物栽培和動物飼養(yǎng)可以綜合運用多學科的知識和的需要在這類跨學科實踐活動中，可供選擇的項目如下。(1)探究栽培一種植物所需的物理和化學環(huán)境條件(2011年版相關內容：4.1.4活動建議栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結果的整個過程。)根據植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇適宜的土壤，在土壤中栽培一種植物(如番茄),定期澆水、適時施肥、松土。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設計表格，記錄和交流株高、葉片數量、葉片大小、開花結果的時間和數量等信息。探究栽培一種植物所需的物理和化學環(huán)境條件。(2)探究植物無土栽培條件的控制根據植物生長發(fā)育所需的環(huán)境條件，選擇或設計恰當的裝置，利用營養(yǎng)液無土栽培一種植物(如番茄),定期補水、更換營養(yǎng)液、通氣。觀察植物在生長發(fā)育過程中的變化，設計表格，記錄和交流株高、葉片數量、葉片大小、開花結果的時間和數量等信息。探究植物無土栽培條件的控制。(3)探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素(2011年版相關內容：7.3.2具體內容嘗試植物的扦插或嫁接。)根據植物生長發(fā)育所需的條件，扦插繁殖、芽的結構與功能等相關概念，選擇適于扦插的植物枝條(如月季)和扦插培養(yǎng)基，按照扦插的技術要領和操作規(guī)范進行扦插繁殖。定期觀察、記錄和交流扦插枝條的生長發(fā)育情況。探究影響扦插植物成活的生物和非生物因素。(4)飼養(yǎng)家蠶，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料(2011年版相關內容：7.2.1活動建議飼養(yǎng)家蠶或其他根據家蠶的生活史、生活習性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、濕度)等，利用生活中簡單易得的材料設計并制作恰當的裝置，飼養(yǎng)家蠶。觀察和記錄家蠶的生長發(fā)育過程，收集我國養(yǎng)蠶的歷史資料。(5)制作水族箱，飼養(yǎng)熱帶魚選擇某種熱帶魚，根據其生活史、生活習性、食性、生活所需的環(huán)境條件(如溫度、溶解氧含量)等，利用生活中簡單易得的材料設計并制作水族箱，飼養(yǎng)和繁殖熱帶魚，觀察并記錄熱帶魚的生長、發(fā)育和繁殖過程。9.3發(fā)酵食品制作類跨學科實踐活動：發(fā)酵食品的制作可以運用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術來完成。發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運用多學科的知識和方法，從發(fā)酵的條件控制、裝置的改進、食材的選擇等方面不斷嘗試在這類跨學科實踐活動中，可供選擇的項目如下。(1)收集當地面包酵母菌種，比較發(fā)酵效果依據酵母菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產物等相關知識，[7]以面粉、酵母粉為材料，選擇特定的廚具，按照發(fā)酵技術的操作程序制作饅頭或面包。比較不同酵母菌種的發(fā)酵效果。(2)設計簡單裝置，制作酸奶(2011年版相關內容：9.1.1活動建議練習制作面醬或酸奶等發(fā)酵依據乳酸菌代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源、產物，以及蛋白質在不同酸度環(huán)境中的狀態(tài)不同等相關概念，以牛奶、乳酸菌(或酸奶)為材料，選擇恰當的容器，按照乳酸發(fā)酵技術的操作規(guī)范和程序制作酸奶，測定并分析酸奶的酸度和甜度，確定適宜的酸度和甜度范圍。(3)制作泡菜，探究影響泡菜亞硝酸鹽濃度的因素(2011年版相關內容：9.1.1活動建議練習制作面醬或酸奶等發(fā)酵食品。)依據乳酸菌的分布、代謝所需的環(huán)境條件、營養(yǎng)來源和產物等相關知識，選擇或設計便于消毒和密封的恰當容器，依據個人對食品的喜好選擇相應的蔬菜(如白蘿卜、胡蘿卜、芹菜、甘藍)和配料(如辣椒、花椒),按照發(fā)酵技術的操作規(guī)范和程序制作泡菜，測定泡菜的亞硝酸鹽濃度，分析亞硝酸鹽濃度與原料、腌制方式、時間等因素的關系?！緦W業(yè)要求】(1)根據觀察到的生物學現象或與生物學相關的現實需求，嘗試提出需要解決的生物學或跨學科實踐問題。(2)根據研究問題和活動目標，結合相關的科學知識或生活經驗，發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用簡易器材，設計可行的研究方案，如確定研究變量、研究步驟等。在條件允許的情況下，可以運用現代技術(如傳感器、無線通信、大數據、3D打印等)設計研究方案。(3)在研究方案的實施過程中，運用恰當的方式收集和記錄證據，通過分析證據發(fā)現研究中的不足，再通過循環(huán)迭代不斷改進研究方案或提高產品質量，最終形成解決問題的最佳方案。(4)撰寫實踐活動報告，包括活動目標、方案、結果、研究反思等，能夠運用恰當的方式(如模式圖、曲線圖、數據表格、照片等)直觀、簡潔地呈現實踐成果。(5)通過書面或口頭方式分享實踐成果，針對他人提出的問題，能夠運用證據進行交流和討論，并在此基礎上反思研究中的不足，改進實踐方案。【教學提示】(1)將“生物學與社會·跨學科實踐”學習主題與前6個學習主題的重要概念和學習活動有機整合，可以參照本標準提供的內容，或結合當地實際情況和本標準的學習主題靈活進行選題，系統(tǒng)規(guī)劃跨學科實踐的活動順序和時間安排。(2)指導學生設計實踐活動方案，在合作交流的基礎上完善活動方案。引導學生創(chuàng)造性地利用簡易材料解決現實生活中的問題。(3)引導學生在實踐活動的實施過程中，尋求恰當、可利用的物質資源和必要的技術指導，加(4)在教學組織形式方面，采用課上和課下相結合的學習方式。(5)在活動過程中，教師應指導學生做好實驗室安全、交通安全、環(huán)境安全等方面的工作。(6)在活動結束后，指導學生形成物化的成果及說明，以及實踐活動報告，同時對學生的跨學(一)學業(yè)質量內涵(二)學業(yè)質量描述(一)教學建議1.制訂教學目標應體現發(fā)展核心素養(yǎng)的要求(一)提高貫徹課程目標的自覺性2.圍繞大概念組織教學內容和教學活動(二)引導并組織學生進行探究性學習(三)關注重要概念的學習4.加強科學、技術、社會相互關系的教育5.推進現代信息技術與教學深度融合(四)加強和完善生物學實驗教學的觀察、調查、實驗，也可來自教師提供的資(1)引導學生從真實情境中提出問題。教師要圍繞教學目標和教學內容，聯系學生的個人經歷、經驗提出可能性解釋，進而為尋找證據、檢驗假設確定大致的(2)指導學生主動獲取證據，作出判斷。教師指導學生針對所提出的問題，通過開展課程內容(3)重視探究活動報告的完成和交流。教師應引導學生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖(4)在開展實驗探究和調查活動時，應注意安全教育。實驗安全包括規(guī)范使用電器、燃氣設備、實驗器具(如解剖器具、玻璃器皿、酒精燈等)、實驗藥品(如酒精、酸、堿等),還包括妥善處理實驗廢棄物等。應指導學生做好預案，正確應對可能發(fā)生的實驗事故。調查活動應重視交通安全教(1)對學生開展必要的培訓。培訓內容包括相關概念、過程方法、技能等方面。可運用具體的、(2)明確項目每一環(huán)節(jié)的評價標準。例如，項目價值、設計的總體想法(概念依據、跨學科知識、基本思路和方法等)、實施的具體步驟、最終的成果形式(產品或報告等),以及形成的概念、實(3)加強過程指導和管理。實踐活動項目一般需要較長時間才能完成，應規(guī)劃每一環(huán)節(jié)完成的5.推進現代信息技術與教學深度融合(二)評價建議2011年版課程標準中評價建議從評價的內容、評價的方式兩個方面呈現，2022年版課程標準從評價原則、評價實施兩個方面呈現，具體內容均有調整，具體內容如下：(1)評價原則以評促學。堅持素養(yǎng)導向，從生命觀念、科學思維、探究實踐、態(tài)度責任等方面對學生進行綜合評價，既要重視對學生知識理解和應用的評價，又要關注對學生發(fā)現問題、提出問題、分析問題、實踐操作、推理想象和解決具體問題等能力的評價，還要注意對學生態(tài)度責任的評價；基于學業(yè)質量標準和學業(yè)要求，讓學生明確學習目標，指導學生用自評的方法發(fā)現學習過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思改進學習方法。以評促教。要強化過程評價，探索增值評價，關注個體差異，根據評價結果發(fā)現教學過程中存在的問題，研究有針對性的改進措施；尋找教學目標達成度不高的原因，從教學目標的合理性、教學方法的科學性、教學實施的有效性等方面進行全面分析，在此基礎上調整教學方法和教學過程。多元多樣。強調主體多元，充分發(fā)揮學校、教師、學生等參與評價的積極性，綜合利用各評價主體的評價結果，促進所有教育參與者教育方式和行為的改變；強調方法多樣，將定性評價和定量評價相結合，紙筆測試與表現性評價相結合，綜合利用各種方法，保證評價結果的準確性和有效性。(2)評價實施通過多種評價，判斷教學目標的達成情況，反思教學行為，及時調整教學思路或方式，確保教學活動不偏離課程目標；加強對學生學習的指導，引導學生在實踐中學習和應用知識，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。①課堂評價要注重觀察學生回答問題、參與活動、討論發(fā)言、實驗操作等方面的表現，對學生的學習態(tài)度、知識理解、技能掌握等進行評價。要針對不同水平學生的行為表現，選用恰當、生動的語言進行即時②作業(yè)評價精心設計課時與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的診斷評價功能。作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實踐活動類作業(yè)，如養(yǎng)殖、栽培、調查、制作模型，以及社會性科學議題討論等。作業(yè)內容不僅有對基礎知識、基本技能的練習，還要有應用知識技能開展的實踐活動。③單元評價單元評價應以大概念為單位進行。教師要將單元內相關重要概念分解轉化為單元評價要素，并制訂評價標準和評價辦法。應重視評價的連續(xù)性、過程性特點，充分體現單元評價的階段性特點，提升單元評價的針對性和有效性。單元評價應考慮本單元與課程整體的關系，明確本單元在課程中的地位和作用；根據單元學習內容和學業(yè)要求，明確本單元核心素養(yǎng)側重點；突出理論聯系實際，強調以真實的任務情境為背景，針對單元內的具體概念，精選與學生后續(xù)學習和終身發(fā)展關系密切的評價內容，考查學生單元學習任務的完成情況。④跨學科實踐活動評價教師應重視通過跨學科實踐活動評價學生核心素養(yǎng)發(fā)展，著力考查學生的工程思維能力、批判性思維能力、創(chuàng)新意識和綜合運用多學科的知識與技能解決實際問題的能力。堅持以過程性評價為主，注重對選題價值、方案設計、動手操作、反思改進等方面進行評價，注重依據項目報告和物化成果綜合評價項目完成質量。⑤期末評價期末評價是對學生一個學期的學習情況進行評價，應結合學生在作業(yè)評價、單元評價和期末考試中的表現進行綜合評定，要求學生通過系統(tǒng)學習，掌握本學期課程的基本概念、基本原理和基本方法。期末考試應充分體現本學期教學目標和教學內容，試題既要注意覆蓋面，又要突出重點內容。命2.學業(yè)水平考試(新增)(1)考試性質和目的(2)命題原則(3)命題規(guī)劃(4)題目命制(三)教材編寫要求(1)堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。以習近平新時代中國特色社會主義思想為(2)堅持遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化適宜性。符合初中生的知識基礎、認知發(fā)展水平，注重(3)堅持核心素養(yǎng)導向，精選課程內容。圍繞大概念遴選教材內容，既要體現基礎性，又要反(4)堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，優(yōu)化呈現方式。符合知識產權保護等國家法律、行政法規(guī)。保證與2011年版課程標準對比，內容調整變化較大，具體內容如下：(1)精選基本內容。在整體架構內容體系的基礎上，內容選擇要貼近學生生活實際，注重選擇(2)重視科學實踐活動的設計。將科學實踐活動作為教材內容的重要組成部分，圍繞學生核心(3)體現科學、技術、社會的相互關系。在材料選擇、活動設計等方面要反映生物科學技術進(4)關注人文素養(yǎng)培養(yǎng)。關注生物學發(fā)展中所能體現的人文教育價值，充分利用我國古代在生(5)具有一定的彈性和靈活性。在按照課程標準編寫必學內容的基礎上，可以適當安排一些選與2011年版課程標準對比，內容調整變化較大，具體內容如下：(1)構建教材基本架構。兼顧學科內在邏輯和學生認識邏輯，一方面，按照學科內在結構厘清大概念(內容主題)之間以及生物學科與其他學科之間的聯系，劃分單元與章節(jié)，合理分配各冊次教(2)精心設計教材欄目。根據學習內容特點和學生學習規(guī)律，設置問題情境、活動、習題等多(3)統(tǒng)一教材體例。同一版本教材風格應一致，各冊次在內容組織、行文風格、欄目設置、圖(四)課程資源開發(fā)與利用與2011年版課程標準對比，內容調整變化較大，具體內容如下：生物學課程資源是指生物學課程實施可利用的所有物質和人力條件，它不僅影響教師的教學過程和教學方式，也影響學生的學習過程和學習方式，是決定課程實施和課程目標能否有效達成的重要因素。課程資源種類多種多樣，凡是能促進學生主動學習、促進學生更好地理解和掌握學習內容、促進學生核心素養(yǎng)提升的資源都應該加以開發(fā)與利用。各級教育行政部門、教研機構、學校和教師要形成合力，積極開發(fā)并合理利用各種課程資源。課程資源的開發(fā)與利用必須堅持正確的政治方向，聚焦核心素養(yǎng)，立足學生實際，發(fā)揮課程資源的育人價值。課程資源的開發(fā)與利用要注意知識產權的保護。1.重視教材資源的充分利用經國家審定通過的教材是課程資源最基礎、最核心的部分，是教師教學與學生學習的主要資源。充分利用教材資源，是深化課程改革、提高教學質量和有效達成課程目標的重要途徑。教師要在理解課程標準的基礎上，整體研究教材，深刻領會教材編寫思路和設計意圖，明確教學要求和重點、難點，最大限度地發(fā)揮教材的育人功能。教育行政部門、教研機構和學校應及時了解教材的使用情況，為教材修訂提出意見和建議。教師要敢于突破教材的限制，充分挖掘教材以外的資源。在開發(fā)教材以外的資源時，要注意選用科學、真實、多樣的生物學材料，如與教材單元主題情境相匹配的自然現象、科技新聞、科學史等學習材料，這些材料的形式可以是文本、圖片或動畫、視頻等。應避免圍繞教材過度開發(fā)練習題、檢測題、導學案等教輔類學習材料。防止單純從考試需要出發(fā)，開發(fā)應