11 《種樹郭橐駝傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）

11《種樹郭橐駝傳》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞《種樹郭橐駝傳》展開，包括對文章的閱讀理解、人物形象分析、修辭手法運(yùn)用以及與歷史背景的結(jié)合。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與高二語文選擇性必修下冊《古代文學(xué)》模塊相關(guān)，結(jié)合了學(xué)生已學(xué)過的文言文閱讀、文學(xué)鑒賞和古代歷史知識，有助于學(xué)生提升文言文閱讀能力，深化對古代文學(xué)的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生理解和分析古代文學(xué)作品的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力，理解傳統(tǒng)文化中的智慧。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析郭橐駝的人物形象，提升學(xué)生對人物性格和藝術(shù)特色的鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，讓學(xué)生在閱讀中了解古代社會的風(fēng)貌，增強(qiáng)對歷史背景的感知能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《種樹郭橐駝傳》的中心思想：本節(jié)課的核心內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的核心思想，即郭橐駝種樹的成功之道，反映了作者對自然規(guī)律和民生的深刻認(rèn)識。教師應(yīng)通過分析郭橐駝的種樹方法，揭示其背后的哲學(xué)思想，如順應(yīng)自然、尊重民生的理念。

-掌握文言文閱讀技巧：重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確翻譯文言文的能力，例如，通過分析“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾”這句話，讓學(xué)生學(xué)會如何理解并翻譯文言文中的特殊句式和詞匯。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-人物形象分析：難點(diǎn)在于如何幫助學(xué)生深入理解郭橐駝這一人物形象，包括其性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及作者通過人物塑造傳達(dá)的深層含義。例如，分析郭橐駝的“非有能者”與“能者”的對比，理解其“能”的本質(zhì)。

-歷史背景與文學(xué)結(jié)合：難點(diǎn)在于將郭橐駝的種樹經(jīng)驗(yàn)與唐代的社會背景相結(jié)合，讓學(xué)生理解其背后的歷史意義。例如，通過分析郭橐駝種樹與唐代土地制度的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解文章的社會批判性。

-修辭手法運(yùn)用：難點(diǎn)在于識別和分析文章中使用的修辭手法，如比喻、對比等，并解釋其在表達(dá)作者觀點(diǎn)和塑造人物形象中的作用。例如，分析“木之天”這一比喻，理解其象征意義。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解文言文閱讀技巧和郭橐駝的人物形象，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞文章主題和人物分析進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維和表達(dá)欲望。

3.案例分析法：選取與文章相關(guān)的歷史事件或文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，加深對文章的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示文本內(nèi)容、人物畫像和背景資料，增強(qiáng)視覺沖擊力。

2.文本注釋軟件：運(yùn)用文本注釋工具，實(shí)時(shí)解釋文言文中的難點(diǎn)詞匯和句式，提高學(xué)習(xí)效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：推薦相關(guān)網(wǎng)站和視頻資料，拓展學(xué)生的知識視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)的是《種樹郭橐駝傳》。這是一篇典型的古代傳記文學(xué)作品，通過郭橐駝種樹的故事，反映了作者對自然規(guī)律和民生的深刻認(rèn)識。在開始學(xué)習(xí)之前，請大家先閱讀課文，嘗試概括一下文章的主題和郭橐駝的人物形象。

二、自主閱讀，初步感知

1.學(xué)生自讀課文，勾畫出自己認(rèn)為重要的句子或段落。

2.學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的寫作手法和人物描寫。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.郭橐駝的人物形象分析

-教師提問：郭橐駝是一個(gè)怎樣的人物？他的性格特點(diǎn)有哪些？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：郭橐駝是一個(gè)勤勞、智慧、善于觀察自然的人，他的性格特點(diǎn)包括樸實(shí)無華、不畏艱難、順應(yīng)自然等。

2.文章主題思想探討

-教師提問：文章想要告訴我們什么道理？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：文章通過郭橐駝種樹的故事，告訴我們順應(yīng)自然、尊重民生、勤勞智慧是成功的關(guān)鍵。

3.文章結(jié)構(gòu)分析

-教師提問：文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：文章采用總分總的結(jié)構(gòu)，先概述郭橐駝種樹的成功，再具體描寫其種樹方法，最后總結(jié)其成功之道。

四、重點(diǎn)段落講解

1.郭橐駝種樹的方法

-教師提問：郭橐駝是如何種樹的？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：郭橐駝種樹講究順應(yīng)自然，尊重樹木的生長規(guī)律，不濫用人力，從而實(shí)現(xiàn)了樹木的生長和豐收。

2.郭橐駝與官吏的對比

-教師提問：郭橐駝與官吏有哪些不同？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：郭橐駝勤勞、智慧，順應(yīng)自然，而官吏則濫用人力，違背自然規(guī)律，導(dǎo)致民生凋敝。

五、拓展延伸

1.郭橐駝種樹與當(dāng)代社會的聯(lián)系

-教師提問：郭橐駝種樹的故事對我們有什么啟示？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：郭橐駝種樹的故事啟示我們，在現(xiàn)代社會，我們要尊重自然、保護(hù)環(huán)境，同時(shí)也要關(guān)注民生，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生。

2.文學(xué)作品中的自然主題

-教師提問：在古代文學(xué)作品中，有哪些作品也體現(xiàn)了對自然的關(guān)注？

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：如《廬山謠》、《賦得古原草送別》等作品，都體現(xiàn)了作者對自然的熱愛和贊美。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》，通過這篇文章，我們了解了郭橐駝的人物形象和文章主題。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，能夠關(guān)注自然、尊重民生，努力成為一個(gè)勤勞、智慧、有責(zé)任心的人。

七、布置作業(yè)

1.請大家結(jié)合今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于郭橐駝種樹故事的讀后感。

2.查找相關(guān)資料，了解唐代的社會背景，思考郭橐駝種樹的故事在當(dāng)時(shí)的社會背景下有何意義。

八、課后反思六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-《古文觀止》：這本書收錄了許多古代散文，包括了許多與自然、民生相關(guān)的篇章，可以作為拓展閱讀的材料。

-《陶庵夢憶》：作者張岱的散文集，其中有許多描寫自然風(fēng)光和民間生活的篇章，有助于學(xué)生理解文章中的自然主題和民生關(guān)懷。

-《韓非子》：韓非子的著作中包含了許多關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、法律等內(nèi)容的論述，其中部分內(nèi)容與《種樹郭橐駝傳》中的觀點(diǎn)有所呼應(yīng)，可以作為對比閱讀的材料。

-《農(nóng)政全書》：這是一部農(nóng)業(yè)百科全書，詳細(xì)介紹了古代的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法，可以為學(xué)生提供關(guān)于古代農(nóng)業(yè)生活的背景知識。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《古文觀止》中的相關(guān)篇章，如《漁父》、《赤壁賦》等，通過對比閱讀，加深對古代文學(xué)作品中自然主題的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行郭橐駝與官吏的角色扮演活動(dòng)，通過模擬對話，讓學(xué)生更直觀地體會文章中的人物性格和沖突。

-主題討論：圍繞“順應(yīng)自然，尊重民生”的主題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，分享自己對這一主題的理解和感悟。

-社會調(diào)查：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的科技應(yīng)用和環(huán)境保護(hù)措施，與郭橐駝的種樹方法進(jìn)行對比，探討現(xiàn)代社會的可持續(xù)發(fā)展問題。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生以《種樹郭橐駝傳》中的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，撰寫一篇關(guān)于自然與人類關(guān)系的小論文，鍛煉學(xué)生的寫作能力和思辨能力。

-藝術(shù)欣賞：推薦學(xué)生觀看與自然主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《地球上的星星》、《家園》等，通過藝術(shù)欣賞的方式，豐富學(xué)生對自然主題的感知和體驗(yàn)。

-歷史研究：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)歷史資料，了解唐代的社會經(jīng)濟(jì)狀況和土地制度，幫助學(xué)生理解郭橐駝種樹故事的歷史背景和文化內(nèi)涵。七、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《種樹郭橐駝傳》，這是一篇具有深刻哲理和豐富歷史背景的古代傳記文學(xué)作品。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我有一些感想和反思。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我通過提問和討論的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在分享自己的閱讀感受時(shí)，能夠積極發(fā)言，這讓我感到很高興。但在接下來的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于文言文的閱讀還是存在一定的困難，他們在理解句意和把握文章結(jié)構(gòu)上顯得有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。

其次，我在講解重點(diǎn)段落時(shí)，注意到了學(xué)生對人物形象的分析和文章主題的理解。在分析郭橐駝的人物形象時(shí)，學(xué)生們能夠從文章中找出關(guān)鍵信息，如他的勤勞、智慧、順應(yīng)自然等。但在討論文章主題時(shí)，有些學(xué)生似乎沒有深入思考，只是簡單地重復(fù)了文章的觀點(diǎn)。這讓我意識到，在引導(dǎo)學(xué)生分析文本時(shí)，我需要更加深入地挖掘文本內(nèi)涵，幫助學(xué)生理解作者想要傳達(dá)的思想。

再次，我在課堂討論環(huán)節(jié)，嘗試讓學(xué)生通過小組合作的方式，共同探討問題。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也暴露出了一些問題。比如，部分學(xué)生在討論中過于依賴他人，缺乏獨(dú)立思考的能力。針對這一點(diǎn)，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，我在拓展資源和建議方面，也做了一些嘗試。通過推薦《古文觀止》等書