12 ie üe er 說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊

12ieüeer說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課《12ieüeer》是針對一年級上冊統(tǒng)編版語文課本內容而設計。旨在引導學生通過對比觀察、實際操作，掌握“ie”、“üe”、“er”這三個韻母的拼寫和發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生對漢語拼音的興趣，為后續(xù)學習打下堅實基礎。通過游戲、歌曲等多種形式，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)目標1.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對漢語拼音學習的興趣，增強文化自信，激發(fā)熱愛祖國的情感。

2.學習方法與習慣：引導學生通過觀察、比較、分析等方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，提高自主學習能力。

3.文化理解與傳承：感受拼音與生活的緊密聯(lián)系，理解拼音在語言交流中的重要作用，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級學生剛開始接觸漢語拼音，在此之前，他們可能已經學習了聲母、韻母的簡單知識，但還未形成系統(tǒng)的拼音認知。他們對“i”、“u”、“ü”等單韻母有一定的認識，但對復韻母“ie”、“üe”、“er”的認知較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對拼音學習也表現(xiàn)出濃厚興趣。他們具備一定的觀察能力、模仿能力和記憶力。在學習風格上，他們傾向于通過視覺、聽覺和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）對復韻母“ie”、“üe”、“er”的拼寫和發(fā)音規(guī)律理解困難；

（2）聲調的掌握難度較大，容易混淆；

（3）在學習過程中，部分學生可能因為發(fā)音不標準而自信心不足；

（4）對于一年級學生來說，長時間的集中注意力是一項挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《統(tǒng)編版語文一年級上冊》教材，以方便學生跟隨教材內容學習。

2.輔助材料：準備與“ie”、“üe”、“er”韻母相關的圖片、圖表和視頻，如韻母卡片、發(fā)音動畫等，以豐富教學形式。

3.教學工具：準備磁帶或多媒體設備，用于播放拼音發(fā)音示范音頻，幫助學生正確發(fā)音。

4.教室布置：布置安靜的學習環(huán)境，設置小組討論區(qū)域，以便學生進行互動學習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對漢語拼音的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽故事嗎？今天我們來學習一個新的故事，這個故事里有一些特別的字母，你們猜猜它們是什么？”

展示一些關于漢語拼音的圖片或視頻片段，如拼音字母的動畫演示，讓學生初步感受拼音字母的魅力或特點。

簡短介紹漢語拼音的基本概念和重要性，如它是我們學習漢字、閱讀和交流的基礎，為接下來的學習打下基礎。

2.漢語拼音基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解漢語拼音的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解漢語拼音的定義，包括其主要組成元素：聲母、韻母和聲調。

詳細介紹漢語拼音的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解聲母、韻母和聲調的對應關系。

3.漢語拼音案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解漢語拼音的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的漢語拼音單詞，如“媽媽”、“老師”、“喝水”等，進行拼音拆解和發(fā)音示范。

詳細介紹每個單詞的拼音結構，引導學生思考拼音在交流中的作用。

小組討論：讓學生分組討論漢語拼音在日常生活中的應用，如如何用拼音幫助識字、查字典等，并提出如何改進拼音學習方法的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個拼音主題進行深入討論，如“ie”、“üe”、“er”的發(fā)音特點。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的發(fā)音練習方法。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對漢語拼音的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的發(fā)音規(guī)律、練習方法等。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調漢語拼音的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括漢語拼音的基本概念、發(fā)音規(guī)則、案例分析等。

強調漢語拼音在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用漢語拼音。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后嘗試用拼音讀一首兒歌或故事，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.拼音知識的掌握程度：

2.發(fā)音能力的提升：

學生在課堂上通過模仿和練習，發(fā)音能力得到了顯著提升。特別是在“üe”和“er”的發(fā)音上，學生能夠正確發(fā)出翹舌音和卷舌音，避免了發(fā)音錯誤。課后家長反饋顯示，學生在家庭閱讀和日常生活中也能正確運用所學拼音。

3.學習興趣的激發(fā)：

本節(jié)課通過游戲、歌曲等多種形式，激發(fā)了學生對拼音學習的興趣。學生在課堂上積極參與，課后也表現(xiàn)出對拼音學習的持續(xù)興趣，愿意主動學習新的拼音知識。

4.合作能力的培養(yǎng)：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠與同伴合作，共同探討拼音學習的難點，提出解決方案。這種合作學習的方式不僅提高了學生的溝通能力，也培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。

5.自主學習能力的發(fā)展：

學生在課堂上通過觀察、比較、分析等方法，逐步掌握了學習拼音的規(guī)律，培養(yǎng)了自主學習的能力。在課后作業(yè)中，學生能夠獨立完成拼音練習，顯示出自主學習能力的提升。

6.文化自信的增強：

7.問題解決能力的提高：

在案例分析環(huán)節(jié)，學生通過分析具體案例，學會了如何運用拼音知識解決實際問題。這種問題解決能力的提高，有助于學生在未來的學習中更好地應對各種挑戰(zhàn)。

8.識字能力的提升：

漢語拼音是學習漢字的重要工具，通過本節(jié)課的學習，學生的識字能力得到了提升。學生在課后能夠更快地識別和記憶新學的漢字，為后續(xù)的識字學習打下了堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在導入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過故事和圖片創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中接觸拼音，這樣的方式受到了學生的歡迎，也提高了他們的學習興趣。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如動畫、視頻等，將抽象的拼音知識形象化，幫助學生更好地理解和記憶，這種創(chuàng)新的教學手段得到了學生的積極響應。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生發(fā)音不夠準確：在課堂練習中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在發(fā)音上存在一些問題，比如“üe”的發(fā)音不夠清晰，這可能與他們對音標的掌握不夠牢固有關。

2.學生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則相對沉默，這可能是因為學生的性格差異和學習習慣不同。

3.課后作業(yè)反饋不及時：由于班級學生較多，我在批改課后作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有時不能及時給予學生反饋，這可能會影響學生的學習效果。

反思改進措施（三）

1.加強音標教學：針對發(fā)音不準確的問題，我計劃在今后的教學中，更加注重音標的教學，確保學生能夠正確掌握音標，從而提高發(fā)音的準確性。

2.優(yōu)化小組討論環(huán)節(jié)：為了提高學生的參與度，我將在小組討論環(huán)節(jié)設置更具體的討論任務，并鼓勵每個學生都參與到討論中來，確保每個學生都有發(fā)言的機會。

3.優(yōu)化作業(yè)批改和反饋：為了及時反饋學生的學習情況，我計劃利用課間時間或課后時間，對學生的作業(yè)進行批改，并給予及時的反饋，幫助學生查漏補缺，提高學習效果。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-韻母“ie”、“üe”、“er”的發(fā)音和拼寫規(guī)則。

-韻母與聲母結合時的發(fā)音變化。

-拼音在識字和閱讀中的應用。

②關鍵詞：

-韻母“ie”、“üe”、“er”。

-翹舌音、卷舌音。

-聲調。

③句子：

-“ie”發(fā)音時，先發(fā)“i”的音，再發(fā)“e”的音。

-“üe”發(fā)音時，舌尖要卷起，同時發(fā)“ü”和“e”的音。

-“